23.《马说》

2020-03-02 04:57:58 来源：范文大全收藏下载本文

23、马说

一教学目标

（一）知识目标

1 掌握重点文言词语的含义。

2 理解中心思想。

3 理解文章写作手法。

（二）能力目标

1 训练学生阅读文言文的能力。

2 培养学生的文学鉴赏能力。

（三）情感目标

1 使学生认识到赏识人才者对人才发展的重要性。

2 避免“食马者”的无知狂妄，学习伯乐赏识他人的胸襟和智慧。

二、重点·难点·疑点及解决办法

1 重点：掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译）。让学生在反复的朗读中去感知，再加上教师的讲解

2 难点：理解文章所揭露的社会弊端，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考。

三课时安排

2课时

四教学步骤

（一）明确目标

1 文学常识及字词读音。

2 掌握重点词语，准确直译文章并背诵。

3 理解文章主旨。

（二）解题，简介作家作品情况。

“说”，是古代的一种议论体裁。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，文人志士借“说”表达对事对物的感想，往往运用托物寓意（借物喻人）手法，说明一种道理，宣泄心中郁闷。

“马说”就是“说说有关马的问题”。

韩愈,在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。

《马说》大约作于中唐时期的贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。他在京城应试觅官，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重视，所以他深深慨叹“伯乐不常有”

（三）整体感知

1 范读，并指导学生朗读，正音。

2 学生先分组逐段对照课后注释质疑讨论并翻译课文。

3 教师逐段提供重点词语及复杂句对学生进行巩固训练，同时提供骏马图片形象 1

生动的理解段落词语的含义。

（四）师生逐段概括段意，从而理清全文结构。过程中注意逐段背诵。《马说》结构：

（1）正反说明伯乐对千里马的重要性。

（2）举食马为例说明非伯乐者的无知是千里马被埋没的原因。（3）全面揭露非伯乐者不识千里马的愚妄。

（五）要求学生把握文章的写作方法。

（1）作者实际上是借千里马、伯乐和食马者暗指什么人物？这是什么写作手法？

人才/赏识人才的统治者/摧残、埋没人才的统治者。

托物寓意。

（2）作者用托物寓意法的好处何在？

生动形象简洁有力地表达出作者的思想感情。

（六）逐段把握作者的思想情感，再据此有感情背诵。

第一段主要抒发的思想情感：对人才备受摧残终被埋没的痛惜第二段主要抒发的思想情感：对自己怀才不遇壮志难酬的愤懑

第三段主要抒发的思想情感：对统治者埋没摧残人才的控诉和讽刺

（七）知识拓展：

一、伯乐相马的故事

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

二、马价十倍《战国策》

人有卖骏马者，比（接连）三旦（早晨）立市，人莫之知（过问）。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还（同“环”，环绕）而顾之，臣请献一朝之贾（同“价”，酬金）。” 伯乐还而视之，去而顾（回头望）之。一旦而马价十倍。

（八）深入探讨

1、什么样的人才能算是“千里马”？

“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。

拓展思考：

1、造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？

2、如果你是“千里马”却怀才不遇，你会向哪个古人学习？

A.韩愈怀才不遇写文章

B.苏秦悬梁刺股终成材

C.诸葛亮蛰伏隆中待明主

D.陶渊明归隐田园乐悠悠