一年级阅读教学[优秀]

一年级阅读教学中理解词语方法研究计划

研究目标：

1、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

2、图文结合，理解词语的意思感悟文中的情感。

3、通过想象、表演相结合理解词语的意思。

4、在一定的语言环境中指导学生理解词语。 实施措施：

一、直观演示理解词语

《教育心理学》一书中明确地指出，直观演示是教学媒体作用下的一种形式，它分为言语直观、教具直观、实物直观，简单来说就是把实物直观地展示给学生，使学生通过观察获得感性认知的方法。它可以使学生的形象思维具体化，从而克服认知过程中的障碍，达到理解课文的目的。语文教学中的演示手段有很多，包括运用各种音像设备，展示简单的实物教具以及欣赏学生的表演等等。采取直观演示的方式，可以使学生直接对词义有一个具体形象的理解，这对帮助学生理解全文意义重大。

二、结合语境理解词语

《语文课程标准》告诉我们：欣赏文学作品要“品味作品中富有表现力的语言”，“结合文意理解词语含义”。词语通常出现在一定的句子中，而句子又出现在一定的语言环境中，它在特定的语言环境里，一定有它特殊的意义。在教学中我们不能简单地以词典、字典上的意义来理解它。准确理解词语含义，就要结合上下文，结合具体语言环境。如果撇开具体语言环境来理解词语含义势必不准确，也不到位。在汉语中有很多的词语意义比较抽象或比较复杂，有许多是一词多义，还有一些词在使用中会有特殊的含义。独立地讲解这些词，很难讲清它确切的意思，所以要引导学生把词语放在具体的语言环境中，通过联系上下文的方法来理解词义。

三、联系生活理解词语

《语文课程标准》还指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，生活是语言的源泉。语文教学中要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例，创设学生熟悉的生活情景，帮助他们理解和运用词语。

四、图文结合，理解词语

低年级新教材中插图数量多、色彩鲜艳、具体形象，教学时可充分利用插图的优势引导学生仔细观察、理解词语。在词语教学当中，教师要想方设法引导学生去观察，去体会。有些词语由于学生年龄低，阅历浅，生活视野不广，对词语所描绘的环境或景物的理解总是像隔着一层轻纱似的，不够透彻。遇到这种情况，教师要注重创设学习环境，让学生通过观察环境，自己探索，再结合课文，在探索讨论的过程中获得知识。

五、联系上下文理解词语

这也是理解词语最常用的方法。低年级课文篇幅不长，一般来说，词语或联系上文，或联系下文即可理解；有一些较难理解的词语，也需要学生联前想后。更重要的一点是，还有利于培养学生的自学能力。所谓联系上下文理解，所谓在词与词、句、段、篇的联系中理解，指的是学生自己去寻找联系，弄清它们之间的关系，达到自觉地理解词义，而不是由教师包办代替。这就要求学生认真地读课文，积极地思考。当然，联系上下文理解词义不是轻而易举的，不是一说就会的，要靠教师发挥主导作用，给学生以启发引导。 注意事项：

一、明确词语教学应当抓哪些词语。

总的来说，一篇课文中哪些词语是要指导学生理解的，应当从学生的实际和教材的实际需要来确定。逢词就讲，或者是由教师主观地任意选定教学哪些词语，都是不好的。

从学生来看，不论哪个年级的学生，甚至一年级刚入学的学生，都已经掌握了一定数量的词语。有一些他们不但能理解，而且也能使用，不一定要花太多的时间去教，甚至不用教。但是他们已有的词汇是有局限性的，一方面对一些词的理解不深刻，不全面，另一方面课文中有更多的词语是学生所不了解的新的概念，是他们所不理解的。对这些词语，都要重视、教好。教师只有深入了解学生，才能恰当地确定需要教学的词语。

从教材来看，凡是带生字的词语，固然一定要教，但这样的词并不一定是词汇教学的重点。需要着重指导学生理解的词语，主要是与课文内容、中心思想关系密切的，特别是含义深刻的词语。这些词语即使是由熟字组成的，也要予以重 2 视，把它理解好。因为教好这些词语，有助于对课文的理解，有助于学生语言的发展和认识的提高。

二、掌握词语教学的要求

1、词语教学，要做到简明确切，通俗易懂。

简明，就是简单、明了。不要把简单的事物弄得复杂化，那样反而不容易明白。确切，就是准确，切合客观事物的实际，就是要注意科学性。

通俗易懂，是要求注意学生的年龄特征、生活经验和知识水平，要求联系实际。照般字典、词典的解释，或者用成人的理解作解释，都很难做到通俗易懂。

2、词语教学，不能脱离学生和教材的实际，要求学生每学一个词语就能马上理解得多么深透。因为人们对客观事物的认识是有一个不断反复、加深的过程的。这些意思，以后随着年龄、知识的增长，他们才能搞清楚。同时，一个词可以有多种含义，教学时，应当着重理解词语在课文中的意思，不能要求学生一次就理解一个词语的全部含义。

三、理解词语要和认识事物相结合。

文章是反映客观事物的。事物与词语的关系，是被反映者和反映者的关系。对词语的理解如何，与对事物的认识如何是分不开的。所以，词语的教学，不能就词论词、以词解词，而要引导学生通过词义教学认识事物，在认识事物的过程中来理解词语。这可以说是词语教学的一条规律。 研究效果：

在教学中通过理解词语，培养学生的思维能力，在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的和谐统一。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。同时，我们也要激励学生多接洽生活经验，多琢磨，多品味，多接收，只有经过日积月累，才能适当运用、挥洒自如。

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