语文试卷分析
2020-03-03 18:26:20 来源：范文大全收藏下载本文
一、考生答卷分析
以我校高辅二班为例，该班为报关商务专业的普通班，45名考生，平均分为66.75分，及格率为84.44%，良好率（80分以上）为4.44%。
该班第Ⅰ卷客观题平均分为36.15分，第Ⅱ卷平均分为30.6分（第四大题填空平均分为2.94分，第五大题课外阅读平均分为10.21分，第六大题写作平均分为17.44分）。
二、试题分析
（一）客观试题分析
客观试题50分，40分以上的占40%，30分以下的占15.56%。
从第Ⅰ卷正答率统计表提供的数据分析得出的结果是：正答率超过90%、学生掌握得最好的知识点，有四道小题，分别是第1题语音95.6%、第3题关联词语95.6%、第7题近义词辨析93.3%、第14题说明方法93.3%；正答率超过80%、学生掌握得较好的知识点，有五道小题，分别是第13题对文段中心的把握80.0%、第15题对文段内容的理解80.0%、第18题对文段中心的把握82.2%、第19题文言实词解释86.7%、第21题文言句式辨识86.7%；正答率低于60%、学生掌握得最差的知识点，有五道小题，分别是第2题错别字辨析40.0%、第5题病句辨识53.3%、第10题应用文知识53.3%、第17题对文段中心的把握（槐树的落蕊，很多学生选择了“北国的槐树”，原因：①“北国的槐树”出现在段首中心句的位置，很迷惑人；②阅读文段不细致，此文段是比较熟悉的课文中的一段，考场上便不深入仔细地阅读了，想当然地选择一个答案。其实本文段共三句话，后面两句都是在写“槐树的落蕊”）44.4%、第20题文言虚词“其”的解释51.1%。
高辅二班第Ⅰ卷正答率统计表
题号答案正答率a答a率b答b率c答c率d答d率
A卷1B95.612.24395.612.2
2D40.01124.436.71328.91840.0
3C95.624.4 4395.6
4A77.83577.8 48.9613.3
5C53.3715.648.92453.31022.2
6D73.312.2 1124.43373.3
7D93.3 24.412.24293.3
8C66.71328.924.43066.7
9B71.1 3271.1613.3715.6
10A53.32453.31022.224.4920.0
11A60.02760.01022.2817.8
12B71.112.23271.1920.036.7
13C80.0 511.13680.048.9
14A93.34293.3 12.224.4
15A80.03680.012.212.2715.6
16D62.2613.3511.1613.32862.2
17C44.41124.41431.12044.4
18B82.212.23782.2511.124.4
19C86.712.248.93986.712.2
20D51.11124.4817.836.72351.1
21B86.7 3986.712.2511.1
22D68.9920.024.436.73168.9
（二）主观试题分析
主观试题50分，40分以上的占2.22%，30分以下的占46.67%。
第四大题，综合题，共2个小题，满分5分。
此题考查的内容包括：文言文《游褒禅山记》中一句话的翻译；诗词名句填空。学生得分多集中在2—4分。
23题：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”一句的翻译，得分率较低，问题多集中在对判断句式的忽略和“以”、“求”、“无不在”等字词的错译。另外，不少学生仅能大体表达该句意思，而不能给予准确翻译。
24题：诗词名句填空共五句，答对三句即可得满分，因而得分率甚至满分率均较高。“高峡出平湖”一句答得最好，最差的是“汝复轻身而昧大义”一句。总体而言，因错别字而失分的情况较为多见，多数学生知道内容而不能正确书写，几个易写错的字是“昧”、“漾”、“勉”，由此反映出学生掌握知识不够扎实；另外，“有则改之，无则加勉”“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”两句还有不少学生直接就空着不做，由此反映出学生的课外知识较为欠缺，缺少必要的文学积累。
第五大题，现代文阅读，共5个小题，满分15分。
此题考查的篇目是课外议论文阅读，学生该题的得分多在8—12分之间，12分以上的占20%，8分以下的占11.11%。
25题：得分率较低，中心论点需要概括，很多学生概括的却是好书的作用。“写出你最喜爱的一本书的书名”本应成为一个送分题，但还是有相当一部分学生未得分，有书名号未写的，也有没写出书名的，有学生写课文题目《项链》，也有学生写“四大名著”。
26题：得分率较高，中心句基本上都能找到，修辞方法有多写并错写的，如有写“排比”的。
27题：得分率最高，学生能够比较准确地从五个段落中找到三个以上的论据。
28题：得分率较低，很多学生将论证方法、说明方法混为一谈，将“比喻论证”说成是“打比方”，将“对比论证”说成是“作比较”，说明学生概念不清。
29题：仿写句子。大部分学生都能准确理解题意，得分率较高。
第六大题，作文，30分。
本次考试仍是话题作文，平均得分为17.44分，大多数考生得分在15—19分之间。20分以上仅占15.56%、15分以下的占6.67%。
本次考试的话题作文以“能力”为话题，主题明确，内容集中，降低了审题的难度，减少了思维的枝蔓；由材料引路，增强了试题的形象性，提示了思考的角度；仍是“三自”要求：“立意自定，文体自选，题目自拟。”给考生以创新和发挥能力的空间；话题本身的现实意义给才华横溢的学生提供了展示才能的舞台。
从考生作文来看，大多能够围绕话题，或议论或记叙，谈感受谈经历，立意准确、恰当。本次作文因话题所限，不容易写成记叙文、散文等，更易形成议论文，“文体自选”的要求，不易落到实处。
三、对今后教学的启示
学生在答题过程中所暴露的一些问题，告诉我们在教学过程中还有许多漏洞要填补。
1、加强基础知识教学
考试是对教师平时教学的检验，对学生平时学习积累的考查。从答题情况来看，学生对基础知识的掌握还不够扎实。例如，名言名句默写一题，不少学生都是因为错别字而失分，有的学生甚至五句全写了，却还是一分未得。高职对口招生语文考试纲要中规定，对基础知识的考查占70%，这主要就是针对中等职业学校学生的现状提出的要求。因此，夯实学生的基础仍然是中职语文教学需要首先解决的任务。这就要求教师对基础知识的学习及能力培养的要求做到目标清楚，落实到位，扎实有效。
2、拓宽学生视野，丰富语文积累。
学生缺少积累，是考试失分的根本原因。一是缺少文言虚词的积累；二是缺少名言名句的积累；更重要的是，通过答题情况分析，可以看出学生阅读量很少，缺乏文学积累。如作文，学生举的例子大都是老生常谈的那几个，材料贫乏陈旧，语言幼稚，缺乏深度。因此，在平时的语文教学中，教师还要引导学生好读书、多读书，读好书，有计划、有目的、有方法地进行课内、外阅读，注意语言的积累，素材的积累，做个生活的有心人，只有这样才能拓宽学生的视野，丰富他们的语文积累。
3、有计划地进行写作能力的训练。
①日常作文训练，应有意识地引导学生进行审题的训练，以提高学生的审题能力；②正确引导学生继续关注现实、关注人文，以增强文章的可读性、厚重感；③继续加强常见常用文体的写作训练，同时应重视培养学生的文体感，让学生对各种文体有清晰的认识；④要进一步重视规范书写习惯的培养与指导，规范书写、文面、标点符号等。此外，理性思维的训练，也应该引起足够的重视。
总之，作文教学是能力培养的重要内容，是学生语文能力的重要体现。在平时的教学中，应有计划地进行大小作文的训练，指导学生用科学的思想方法，观察问题、认识问题、分析问题，用正确的观点思考社会及人生，使学生学会关注社会热点，关注自我发展，关注亲情友情，关注理性，关注人文。指导学生结合教材及时记录对生活对人生的感悟，丰富写作内容，并通过写作训练，提高学生的思想品味，树立高尚的道德情操。
一、考生答卷分析
以我校高辅二班为例，该班为报关商务专业的普通班，45名考生，平均分为66.75分，及格率为84.44%，良好率（80分以上）为4.44%。
该班第Ⅰ卷客观题平均分为36.15分，第Ⅱ卷平均分为30.6分（第四大题填空平均分为2.94分，第五大题课外阅读平均分为10.21分，第六大题写作平均分为17.44分）。
二、试题分析
（一）客观试题分析
客观试题50分，40分以上的占40%，30分以下的占15.56%。
从第Ⅰ卷正答率统计表提供的数据分析得出的结果是：正答率超过90%、学生掌握得最好的知识点，有四道小题，分别是第1题语音95.6%、第3题关联词语95.6%、第7题近义词辨析93.3%、第14题说明方法93.3%；正答率超过80%、学生掌握得较好的知识点，有五道小题，分别是第13题对文段中心的把握80.0%、第15题对文段内容的理解80.0%、第18题对文段中心的把握82.2%、第19题文言实词解释86.7%、第21题文言句式辨识86.7%；正答率低于60%、学生掌握得最差的知识点，有五道小题，分别是第2题错别字辨析40.0%、第5题病句辨识53.3%、第10题应用文知识53.3%、第17题对文段中心的把握（槐树的落蕊，很多学生选择了“北国的槐树”，原因：①“北国的槐树”出现在段首中心句的位置，很迷惑人；②阅读文段不细致，此文段是比较熟悉的课文中的一段，考场上便不深入仔细地阅读了，想当然地选择一个答案。其实本文段共三句话，后面两句都是在写“槐树的落蕊”）44.4%、第20题文言虚词“其”的解释51.1%。
高辅二班第Ⅰ卷正答率统计表
题号答案正答率a答a率b答b率c答c率d答d率
A卷1B95.612.24395.612.2
2D40.01124.436.71328.91840.0
3C95.624.4 4395.6
4A77.83577.8 48.9613.3
5C53.3715.648.92453.31022.2
6D73.312.2 1124.43373.3
7D93.3 24.412.24293.3
8C66.71328.924.43066.7
9B71.1 3271.1613.3715.6
10A53.32453.31022.224.4920.0
11A60.02760.01022.2817.8
12B71.112.23271.1920.036.7
13C80.0 511.13680.048.9
14A93.34293.3 12.224.4
15A80.03680.012.212.2715.6
16D62.2613.3511.1613.32862.2
17C44.41124.41431.12044.4
18B82.212.23782.2511.124.4
19C86.712.248.93986.712.2
20D51.11124.4817.836.72351.1
21B86.7 3986.712.2511.1
22D68.9920.024.436.73168.9
（二）主观试题分析
主观试题50分，40分以上的占2.22%，30分以下的占46.67%。
第四大题，综合题，共2个小题，满分5分。
此题考查的内容包括：文言文《游褒禅山记》中一句话的翻译；诗词名句填空。学生得分多集中在2—4分。
23题：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”一句的翻译，得分率较低，问题多集中在对判断句式的忽略和“以”、“求”、“无不在”等字词的错译。另外，不少学生仅能大体表达该句意思，而不能给予准确翻译。
24题：诗词名句填空共五句，答对三句即可得满分，因而得分率甚至满分率均较高。“高峡出平湖”一句答得最好，最差的是“汝复轻身而昧大义”一句。总体而言，因错别字而失分的情况较为多见，多数学生知道内容而不能正确书写，几个易写错的字是“昧”、“漾”、“勉”，由此反映出学生掌握知识不够扎实；另外，“有则改之，无则加勉”“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”两句还有不少学生直接就空着不做，由此反映出学生的课外知识较为欠缺，缺少必要的文学积累。
第五大题，现代文阅读，共5个小题，满分15分。
此题考查的篇目是课外议论文阅读，学生该题的得分多在8—12分之间，12分以上的占20%，8分以下的占11.11%。
25题：得分率较低，中心论点需要概括，很多学生概括的却是好书的作用。“写出你最喜爱的一本书的书名”本应成为一个送分题，但还是有相当一部分学生未得分，有书名号未写的，也有没写出书名的，有学生写课文题目《项链》，也有学生写“四大名著”。
26题：得分率较高，中心句基本上都能找到，修辞方法有多写并错写的，如有写“排比”的。
27题：得分率最高，学生能够比较准确地从五个段落中找到三个以上的论据。
28题：得分率较低，很多学生将论证方法、说明方法混为一谈，将“比喻论证”说成是“打比方”，将“对比论证”说成是“作比较”，说明学生概念不清。
29题：仿写句子。大部分学生都能准确理解题意，得分率较高。
第六大题，作文，30分。
本次考试仍是话题作文，平均得分为17.44分，大多数考生得分在15—19分之间。20分以上仅占15.56%、15分以下的占6.67%。
本次考试的话题作文以“能力”为话题，主题明确，内容集中，降低了审题的难度，减少了思维的枝蔓；由材料引路，增强了试题的形象性，提示了思考的角度；仍是“三自”要求：“立意自定，文体自选，题目自拟。”给考生以创新和发挥能力的空间；话题本身的现实意义给才华横溢的学生提供了展示才能的舞台。
从考生作文来看，大多能够围绕话题，或议论或记叙，谈感受谈经历，立意准确、恰当。本次作文因话题所限，不容易写成记叙文、散文等，更易形成议论文，“文体自选”的要求，不易落到实处。
三、对今后教学的启示
学生在答题过程中所暴露的一些问题，告诉我们在教学过程中还有许多漏洞要填补。
1、加强基础知识教学
考试是对教师平时教学的检验，对学生平时学习积累的考查。从答题情况来看，学生对基础知识的掌握还不够扎实。例如，名言名句默写一题，不少学生都是因为错别字而失分，有的学生甚至五句全写了，却还是一分未得。高职对口招生语文考试纲要中规定，对基础知识的考查占70%，这主要就是针对中等职业学校学生的现状提出的要求。因此，夯实学生的基础仍然是中职语文教学需要首先解决的任务。这就要求教师对基础知识的学习及能力培养的要求做到目标清楚，落实到位，扎实有效。
2、拓宽学生视野，丰富语文积累。
学生缺少积累，是考试失分的根本原因。一是缺少文言虚词的积累；二是缺少名言名句的积累；更重要的是，通过答题情况分析，可以看出学生阅读量很少，缺乏文学积累。如作文，学生举的例子大都是老生常谈的那几个，材料贫乏陈旧，语言幼稚，缺乏深度。因此，在平时的语文教学中，教师还要引导学生好读书、多读书，读好书，有计划、有目的、有方法地进行课内、外阅读，注意语言的积累，素材的积累，做个生活的有心人，只有这样才能拓宽学生的视野，丰富他们的语文积累。
3、有计划地进行写作能力的训练。
①日常作文训练，应有意识地引导学生进行审题的训练，以提高学生的审题能力；②正确引导学生继续关注现实、关注人文，以增强文章的可读性、厚重感；③继续加强常见常用文体的写作训练，同时应重视培养学生的文体感，让学生对各种文体有清晰的认识；④要进一步重视规范书写习惯的培养与指导，规范书写、文面、标点符号等。此外，理性思维的训练，也应该引起足够的重视。
总之，作文教学是能力培养的重要内容，是学生语文能力的重要体现。在平时的教学中，应有计划地进行大小作文的训练，指导学生用科学的思想方法，观察问题、认识问题、分析问题，用正确的观点思考社会及人生，使学生学会关注社会热点，关注自我发展，关注亲情友情，关注理性，关注人文。指导学生结合教材及时记录对生活对人生的感悟，丰富写作内容，并通过写作训练，提高学生的思想品味，树立高尚的道德情操。
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