教学质量分析六年级语文试卷
推荐第1篇：六年级语文教学质量分析
六年级语文教学质量分析
本学期，我继续担任六年级二班的语文教学工作和班主任工作，一学期来，我按照学校教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向同事请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。在师生共同努力下，圆满的完成了教学任务，并取得了较好的成绩。针对期末考试成绩，我对上学期教学质量作一下分析反思
一、教育教学能力状态分析
首先在教学理念上，我不断的学习各类教育杂志的新理念，并作了大量的读书笔记，把它们内化成自己的教育理念，并运用到教育实际中。
其次在背课上根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并认真写好教案。课后及时对该课作出总结写出反思，并多方搜集有关资料。
再次我努力提高上课技能。首先我认真的领悟教育局的“聚焦课堂 有效教学”的精神实质，并结合我校实际情况，在课堂上，我力求讲课清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。同时注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，让各个层次的学生都得到提高。同时，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。与同年级教师协商，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
总之，一学期的教学工作，我本着提高教学效率的原则。注重教材、注重学生的全面发展、注重学生的个体差异、注重教学方法的学习和总结、注重新理念的学习和运用等。
二、学生学习水平状态分析
六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点：
1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与我对他们平时长期的培养与熏陶密不可分。
2.学生已形成较强的阅读能力。已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。
存在的问题；
1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，但像达发卖、马永梅、于小龙、杨福成同学不爱完成作业的恶习，对这些同学还需进一步加强培养。
2本班学生生性活泼好动，做事在些急躁像赵龙、于永奇、童彩琴，还有个别学生写字迹潦草，有赵龙、马龙、马朝阳。写字姿势不正确，还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
3学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力， 但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。
三、学生个性发展分析
六年级学生身体发育已进入青少年时期，已经有了对事物的判断能力，我在很多活动中不再是权威的决策者，而是以一个合作者的身份参与，主动权在他们，给了他们很多发展的空间。有了个性发展的空间，同学们可以跟据自己的兴趣，发挥特长、你在哪里有优势就在哪里发光放彩，所以我班同学学习可能不是最好，但动手能力很强。
四、学生的学力状态和学业成绩
六年级的学生在语文学习的热情和积极性，学习习惯已基本形成，但可以坦白地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要老师帮忙学生继续养成良好的学习习惯，改正其不良的学习习惯。从本次期末考试来看，取得进步的同学为数不少，特别是后进生达发卖、马永梅等语文成绩都考到了70分以上，整体成绩都比以前有较大的进步。
六、教学工作中存在的问题及策略
存在的问题
1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。
2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力， 但大多数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。
4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。
今后采取的措施：
1.要继续重视识字和积累 。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。
2.要立足于课堂培养阅读能力 。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。
3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。
4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。
5.注意书写训练，提高书写质量。
6、加强对学困生关注，提高他们的学习能力
学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。
六年级语文教学质量分析
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六年级语文教学质量分析
李莉
本学期，我继续担任六年级二班的语文教学工作和班主任工作，一学期来，我按照学校教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向同事请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。在师生共同努力下，圆满的完成了教学任务，并取得了较好的成绩。针对期末考试成绩，我对上学期教。法质量作一下分析反思
一、教育教学能力状态分析
首先在教学理念上，我不断的学习各类教育杂志的新理念，并作了大量的读书笔记，把它们内化成自己的教育理念，并运用到教育实际中。
其次在背课上根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并认真写好教案。尽量做到每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，在上学期的教学上我投放了很多精力制作课件来激发学生学习兴趣，让学生每节都怀着期待的心情来上语文课，课后及时对该课作出总结写出反思，并多方搜集有关资料。
再次我努力提高上课技能。首先我认真的领悟农三师倡导的“创设开放式教学情境，构建体验性教学模式”精神实质，并结合我校“1311教学模式” 在课堂上，我力求讲课清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。同时注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，让各个层次的学生都得到提高。同时，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。与同年级教师协商，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。
总之，一学期的教学工作，我本着提高教学效率的原则。注重教材、注重学生的全面发展、注重学生的个体差异、注重教学方法的学习和总结、注重新理念的学习和运用 1
等。
二、学生学习水平状态分析
六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点：
1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。这不是一日之功，与我对他们平时长期的培养与熏陶密不可分。
2.学生已形成较强的阅读能力。已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。
3.学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，我注意教师、学生、文本之间的互动对话，并留下充分的空间、时间，让学生进行探讨，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。
存在的问题；
1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，但像伊相海、闫枭、李艺、王永花同学不爱完成作业的恶习，对这些同学还需进一步加强培养。
2本班学生生性活泼好动，做事在些急躁像赵龙辉、冯猛、聂佳丽，还有个别学生写字迹潦草，有伊相海、马栊、冯猛。写字姿势不正确，还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
3学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力， 但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。
三、学生个性发展分析
六年级学生身体发育已进入青工少年时期，已经有了对事物的判断能力，我在很多活动中不再是权威的决策者，而是以一个合作者的身份参与，主动权在他们，给了他们很多发展的空间。例如学校组织的各顼活动，我都是鼓励同学们主动参与，并给与建议不再由我指定，活动通知下来，就有专门负责的同学群策群力把活动组织好。有了个性
发展的空间，同学们可以跟据自己的兴趣，发挥特长、你在哪里有优势就在哪里发光放彩，所以我班同学学习可能不是最好，但动手能力很强。
四、学生的学力状态和学业成绩
六年级的学生有学习的热情和积极性，学习习惯已基本形成，但可以坦白地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要老师帮忙学生继续养成良好的学习习惯，改正其不良的学习习惯。在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解老师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提升学习的质量、效率。从本次期末考试来看，取得进步的同学为数不少特别是后进生伊相海、吐阿逊、邓新杰语文成绩都考到了70分以上，整体成绩都比以前有较大的进步。
五、教学模式的实施对学生成长的作用
随着专业教室逐渐的完善和使用和教学模式的改革，学生成为学习的主人。我们摒弃了“学跟教走”，“牵牛鼻子”式的教学，课堂教学随之发展为让学生“带着问题”读，学生在教师带领下开始进行阅读过程，而不是只了解阅读结果了。这种授课模式深爱同学们的喜欢，他们在课堂上也变的更加自信、更愿意主动地去学习。
六、教学工作中存在的问题及策略 存在的问题
1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。
2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力， 但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力„„作为教者，有时还不能整体协调。
4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的
过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。
今后采取的措施：
1.要继续重视识字和积累 。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。
2.要立足于课堂培养阅读能力 。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及时评价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。
3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。
4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。
5.实现教学开放，强调感悟积累。要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手，突出学生学习的自主性、自由性、开放性，鼓励充分讨论、交流、表达，让学生在学习实践中长才干；另一方面，一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更要让学生在阅读中多积累感悟，可以“读书笔记”等方式体现阅读深度，以提高语文素质。
6.注意书写训练，提高书写质量。
7、加强对学困生关注，提高他们的学习能力
学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。
六年级语文教学质量分析
李莉
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六年级语文试卷分析
本次语文期末考试，我班应参考人数为人，实际参加考试人数为人，总分，平均分，优秀率为%，及格率为%，成绩较之以前比较理想。纵观整个试卷，本试卷是一份较有价值的试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，归纳试卷有以下几个特点：
一、试卷特点
（一）、注重对学生良好的学习习惯的培养，良好的学习习惯指的是答题认真、仔细，字迹工整、清楚，不勾不抹，审题认真，答卷无遗漏，本试卷
一、六两题就考查了学生的学习习惯，一题为看拼音选词语并要求字迹规范工整，六题阅读积累，此题要求学生认真审题。由于审题不认真，有的同学没能答出自己的真实水平，看来学生良好的学习习惯的培养十分重要。
（二）、注重对学生各种综合能力的培养
综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，本试卷就注重了对学生综合能力的培养，如第五题，根据课文的内容填写。六题则考查了学生能力，阅读并回答问题，则考查了学生读的能力，七题作文则考查了学生写作能力，整个试卷，紧紧靠近《新课程标准》的要求，向听、说、读、写靠拢，培养了学生听、说、读、写的综合能力，有利于学生综合素质的提高。
（三）、注重对学生基础知识的考查
《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。基础知识是指字、词、句的掌握情况，本试卷虽活题较多，但并未脱离对学生字、词、句基础知识的考查，例如，
二、
三、
四、五题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验。我班学生基础知识掌握得挺好。
二、查找不足
（一）、良好的学习习惯培养不够
我班大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真、仔细，字迹工整，审题全面，但个别同学在这些方面还很差，字迹不够工整。
（二）、学生的作文水平还较差
作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，从本次作文情况来看，我班学生作文水平较差，作文平均分为20.01分，20分以上的有28人，作文整体平均分离30分差了9.99分，离自己预期要达到的效果还相差一段距离。
三、整改措施
1、端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。
2、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材，以提高作文水平。
3、在以后的语文教学中，大力向《新课程标准》靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力
推荐第4篇：六年级语文试卷分析
六年级语文试卷分析
一、试卷评价
本次试题以教材为载体，立足基础，体现出灵活性、综合性。。本次试卷包括基础知识部分、阅读与理解部分、实践与写作三个部分，既考核了学生的基本技能，又考查了学生对语言的积累和联系语言环境，联系生活实际感悟语言、运用语言的能力。题量不大，难易适中，覆盖面较广。总的说来，有以下几个特点：
1、体现题型的多元与多样
这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、说、理解、习作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价。二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合；小方面讲，汉字、词语、成语、句子、段落、篇章等方面进行了有机融合。
2、突出语文的实践与开放。
习作题用了3个提示与要求，开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。考虑了各层学生，对他们施以人文关怀。
二、卷面分析
〈一〉、整体感知 通过阅卷的情况看，学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，作文差距较大。
1、基础知识部分，学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够，不能做到灵活运用。学知识学得较死。以上内容告诉我们，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
2、阅读部分，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫，对阅读方法掌握还不够。课内阅读片断（选片《北京的春节》《只有一个地球》）大部分学生失分。这不但反应出学生的阅读功底不扎实，也说明了学生对课文内容理解不透彻。学生的独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写等方法的指导；。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，体会词意、根据内容回答问题这几道题答的还算可以。
3、从作文试题来看，突出一个开放的思想， 3个提示要求，不框定学生，给你写作的自由，这一点符合新课标的思想。但学生在习作时，没把那几句话的意思揣摩透，没抓住话中的重点部分就开始动笔，以致于部分习作偏题。也有一部分，写得不错的，因些作文差距较大。
〈二〉、查找不足
1、良好的学习习惯培养不够
我班大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真、仔细，字迹工整，审题全面，但个别同学在这些方面还很差，字迹不够工整。
2、学生的作文水平还较差
作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，从本次作文情况来看，我班学生作文水平较差，离自己预期要达到的效果还相差一段距离。 〈三〉、整改措施
1、端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。
2、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材，以提高作文水平。
3、在以后的语文教学中，大力向《新课程标准》靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。
春节作文
写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细） 结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例：
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）
例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）
例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）
例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想…… 《春节的街头》
今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！
“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。
一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位
四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。
一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。
傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。 到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭
7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。
夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！
春节见闻
“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。
正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。
“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。
到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！
奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……
春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！
推荐第5篇：六年级语文试卷分析
2015-2016年秋六年级语文试卷分析
赵云召
一、试卷总体分析
本次语文试卷检测的内容全面，难易适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。试题大致可以分为三部分，第一部分是基础知识部分，包括看拼音写词语、形近字组词、给加点的字选择正确的读音、补充句子、选词填空、按要求写句子、日积月累；第二部分为阅读部分，包括课内阅读、课外阅读；第三部分是习作部分。从总体情况上看，题量适当，题型丰富，内容覆盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。
②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。
③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。
二、具体答卷情况分析
从整个答卷情况来看，基础知识部分和习作部分学生掌握得很好，阅读失分多一点。具体题目的答题情况分析如下：
第一部分：基础知识部分
第1题，看拼音写词语。主要考查学生识字情况，准确率在90%以上。从准确率看出，学生基础知识掌握很扎实。“清幽”一词出错较多，多为将“清”写作“轻”，辨字不够明确。
第2题，形近字组词。主要考查学生辨字组词的能力，准确率为90%以上。从准确率看出，学生掌握得比较扎实。其中“竣”、“骏”与“燥”、“躁”出错较多。
第3题，给加点的字选择正确的读音。主要考查学生对音节的掌握情况，准确率为99%。从准确率看出，学生掌握得比较扎实。其中失分较多的是“扎（zā）好绷带”中“扎”的拼音选择错误。
第4题，把下列句子补充完整。准确率为99.5%。从准确率看出，学生掌握得非常扎实。
第5题，选词填空。重在考察学生用词的准确性。准确率高，极少失分。
第6题，按要求写句子。此大题重在考查学生句子运用的能力。准确率为95%，可以看出学生掌握得比较好。个别学生不会写连动句；个别学生缩句时去掉了“着”；问题较多的是改夸张句，部分学生出错；另外句子中存在错别字。
第7题，日积月累。此大题重在考查学生积累教材中“日积月累”的情况。准确率为75%，主要问题是识字不正确。
第二部分：阅读部分
第8题，课内阅读。旨在考查学生理解课文内容的能力，准确率为90%，主要问题是不能准确地把握文段的主旨。
第9题，课外阅读。属于本套试题中较难的题目，该大题重在考查学生准确运用标点符号的能力、准确运用词语的能力、结合上下文理解词语的能力和概括理解能力，准确率为80%。从答题情况看，部分学生标点符号的运用不够准确；部分学生不能恰当运用词语；部分学生不能结合上下文正确理解词语的意思；个别学生阅读不认真，对事件的概括不正确。
第三部分：习作部分
本次作文绝大多数学生能够通过具体的事例，抓住人物的外貌、语言、动作、神态等，采用流畅的笔调来表现人物的特点。条理清楚，中心明确，具有真情实感。绝大多数学生卷面整洁，书写规范、工整。也有个别学生所写事例不够具体，没有紧扣中心突显人物特点，书写潦草。
三、我们的思考
1、培养学生良好的书写习惯。
我们在试卷中发现少数学生书写不够认真，没有写好字的意识。中高年级老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。古话云“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。
2、培养学生良好的阅读习惯。
“阅读短文”历来失分较多，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。
3、大量阅读课外经典、优秀书籍。
要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生多读一些经典、优秀的课外书籍。
班岭小学 2016年1月16日
推荐第6篇：六年级语文试卷分析
六年级上册语文期中试卷分析
(于敬华)
一、基本情况：
本次期中考试试卷的答题时间是90分钟，满分100分，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖了小学六年级上册前五单元的主要知识点，是一份切合小学生实际的语文试卷。具体体现在以下几方面：
1、展现题型的多元而多样
综观这份试卷，其内容涵盖了“基础知识、口语交际、阅读理解、妙笔生花（习作）”四大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。
2、突出语文的实践与开放
基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。
3、注重课外的积累和运用
积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。
总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了《语文课程标准》的精神。
二、整体成绩统计与分析：
这次参加考试人数43人，，平均分数
分，及格人数
人，及格率
%，优秀人数人，优秀率
%，基本达到本次考试的预期目标。
三、做题分析：
通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：
(1)掌握较好的是基本知识题， 字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高。
(2)字词方面，有不少学生写错别字，特别是“看拼音写汉字”这题中的“抵御”错误的有21人，还有“裹挟”、“璀璨”，也有部分学生出错。
(3)形近字组词，“峻”、“辩”的组词，错误率较大。
(4)把成语补充完整。“得天（ ）（ ）”、“天（ ）夜（ ）”，稍有点超范围，但可以考查学生对课外知识的积累情况，有少部分学生也能做对。其他题学生答的还是很理想。
(5)给“赞”字组四个词语，填入下列句子中。有半数学生答的不理想，“赞扬”、“赞叹”、“赞美”、“赞颂”乱用，意思辨得不明。
(6)句子练习。第1小题“用关联词把两句话合并成一句话”，答案应是“不但---而且”，但有40%的学生答案不是“因为---所以”，就是“虽然---但是”，令人哭笑不得。今后在这方面还应多训练。第3小题“改为第三人称转述句”，只有一人做对。可见，以前的语文老师忽视了此项内容的训练，今后也是须加强训练的重点。
(7)按原文填空。部分学生失分较多，可见在背诵上功夫下得不够，滥竽充数者不少。今后
要不急不躁，扎实做好背诵检查工作。
（8）阅读理解题。分课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读所选为《体育颂》中的片段，段后习题学生都完成得不错。但课外阅读学生失分量较大，主要表现在“从文中找反义词”、问答题上，可见，学生掌握知识还不够灵活，知识面还不够宽，视野还不开阔。学生发散思维差一些，所以发挥不够全面，不够好。
（9）习作方面。这次作文要求以“真情”为话题写一篇文章，文体不限，自拟题目。多数学生写的不错。内容完整，有真情实感 ，条理清晰。但个别学生篇幅太短，所以扣分就多。全班通病在于作文中错别字较多，这与以前频繁更换语文老师大有关系。今后，要更加重视对学生的作文指导，重视对作文的批阅，特别是错别字，要尽可能批阅出、挑出来，给予纠正，补上学生字词基础知识环节薄弱这一课。
四、对今后教学的启示
1、教师要进一步加强学习，以课改理论指导平时的教学实践。要注重基础知识的教学和基本能力的培养。正确地理解教材，准确把握教材的要求，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，不断丰厚理论积淀。
2、要重视语文学科的工具性。日常教学中应加强识字写字的指导。特别要注意同音字、形近字、难写字的识写指导。注重识字方法的指导及识写习惯的培养。
3、加强语言的理解感悟及表达运用能力的训练。在阅读练习中，要引导学生学会抓住阅读题的要点，认真分析，结合文章内容和自己的生活经验认真答题，文从字顺地表达。即：加强语言文字的训练应在方法上更优化，途径上更拓宽，层次上更提高。
4、明确小学生习作要求：能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，表达真情实感，能根据习作内容表达的需要分段表述。特别要在如何指导学生“把作文写得生动具体”上下功夫。
5、学生的学习习惯需要进一步重视和培养。字迹端正与卷面的工整仍是须强调与常抓不懈的工作。
6、加强开放性，树立大语文观。引导学生在学习语文的同时，能深入生活、观察生活、关心时事、关注社会，加强语文学习与生活实际的联系。引领学生在广阔的生活大课堂中去学习语文、开阔视野、全面提高语文素养。
推荐第7篇：六年级语文试卷分析
六年级语文期末考试试卷分析
一、学生考试情况分析
我班共有53人参加考试，总分3571分 ，平均分67.3 分。及格人数为39人，及格率为73 %。优秀人数11人，优秀率为 20%。最高分90分，最低分37分。
二、试题结构特点
试卷共分五大部分：写字，拼音、字词，积累运用，短文，习作。试卷拓宽了语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，还要让学生的知识有所拓展，而且要能灵活运用所学语文知识，以提高学生的语文综合素养。
三、学生答题情况 第一题：写字(5分)。
毛笔字“川流不息”,钢笔字“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”。这题学生没有写错的情况，但书写还是不工整、规范。因此，许多学生都被扣1—2分。
二、拼音、字词（23分）。
1、看拼音，写词语（5分）。本题约有一半左右的学生全部正确，但也有的学生由于不会拼拼音或者是不会写汉字，因此，得分率不太高。另一个问题是学生先把词语写在拼音下面，然后又写在后一页的括号里，使卷面不清秀。
2、形近字组词（5分）本题得分率较高，只有十个左右的学生不得满分，他们不会组成的字分别是“矫、皎、凋、勘”
3、选择并把序号填在横线上（4分）。本题既考查学生对汉语拼音音序及整体认读音节的掌握，有考查学生对词语感情色彩的正确分类。本题失分的情况有首先，不能正确给汉子写出并正确排列音序；其次，即使会音序，会排列，但由于粗心，没填序号，而是直接写汉字或音节，因此，失分还是较多。
4、根据提示填上恰当的成语（5分）这题及考察学生对所学词汇的识记，又考察学生能否灵活运用所学知识，而且也考察学生的课外阅读与积累的词汇是否丰富。本题失分很多，说明学生对这类知识掌握还是不够，在以后的教育教学中需要加强。
5、选词填空（2分）。这题失分也大 ，主要原因是学生不能区别“坚定、坚强、坚决”的差别，也不会把词带到具体的语境中去分析、体会。
6、关联词填空（2分）。第一小题全班53人，答对的才有11人，原因是学生不理解句子的含义。第二小题得分率就较高，错误的才有2人。
三、积累运用（17分）。本大题共有8小题，有原文填空，也有作家卡片，也有名言警句，还有缩句。本题失分较多，有的是不能识记，有的学生写不成字，还有的不能灵活运用所学知识。最好的的16分，最差的的1分，多数学生都在10分以下。
四、短文（30分）。
课内阅读（10分）。选自《卢沟桥烽火》，题型有选择正确的读音，根据要求写成语，根据课文填空，写出两个以上抗日英雄。本题失分主要在写成语及根据短文填空，说明学生词汇较贫乏，应加强，同时，应加强对文章的分析理解能力的培养。
课外阅读部分，短文二：《家乡的桑树》（7分）。
1、作者从哪三方面写桑树？其中
是略写。许多学生由于没养成认真读短文的习惯，所以做错的很多。
2、用“
”画出文章的中心句。所有学生都做对。
3、
4、
5、题，和第一题一样，学生答错的很多，致使这一大题失分很多，有的学生仅仅的1分，多数得3—5分。
短文三：《成全善良》（13分）。
1、从文中找出下列词语的近义词。探望—（
）
痛苦—（
）顾虑—（
） 责备—（
）多数学生没找到顾虑的近义词，其他的都找到。原因是短文中顾虑的近义词并不明显。
2、3两题是选择正确的序号，学生还是没养成认真读、认真审题、认真思考的习惯，错的也不少。
4、
5、
6、7题是根据短文答题，第五题很简单，但有的学生不理解题意，所以答错，第6是把“成全别人的善良，又何尝不是一种善良？”换一种说法：
。这小题才有4个学生答错。第7题做漏、做错的很多，主要原因是没和前面的短文结合起来。所以，失分较多。
五、习作与交流（25分）。本次习作有两个话题可以写，第一个是以“心事”为题，这个作文离题的较少，分值的差别是内容。而第二个以“他变了”为题，扩写记叙文，许多学生没看前面的材料和“扩写”两个字，所以没按要求习作，致使作文分很低，进而导致不及格。
这份试题做到全、新、活，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）、词语积累不够。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。这张考卷中的看拼音写词语部分，考的都是平时学生能见过的词，也有的是上学期的词。但由于学生的认字量太小，平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活，较新颖的题，就感到束手无策。
（2）、综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累句子、课外知识的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（
3、）逻辑思维能力欠佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生平时的课堂习作，但由于学生审题不清，不会灵活运用所写过的文章的思维方法，好多学生是现场成文， 致使所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）、不细心。这是我班学生存在的最严重的问题，也反映出我平时教学中的问题。
四、改进措施
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，引导学生在理解的基
础上积累，逐渐加强意义识记。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和习作的练习，指导学生多读多写。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。
4、细心是一种能力，以后多培养学生细心的能力及认真的习惯。
一个语文教师要承担的很多，要想引领学生感受中华的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，总之我们学年的全体教师将为我们共同的目标—教育而努力，从而为学生当好引路人、铺路石。
推荐第8篇：六年级语文试卷分析
2014年秋季六年级语文期末考试试卷分析
（合浦县常乐镇中心小学）
一、基本情况
全级期初人数：218人 参考人数：218人 总分： 分平均分： 分 及格人数：210人 及格率： 最高分： 97分 最低分： 分 80分以上人数： 人 优秀率：
二、试卷内容简析
在本次的期考试中，六年级的语文试卷共有五大题，内容丰富，题目形式多样，难易结合，使六年级的学生对一个学期所学的知识，进行了比较全面的复习和巩固。
三、学生答题情况
第一题：大部分学生能根据拼音正确写出词语，少数出现错别字，如“攀”写成“翻”。多音字组词基本能根据拼音组词。
第二题：
1、形近字组词。错得较多的是“狭”“婉”。
2、选字组词“漱”“嗽”的右边都写成“赖”。
3、选词填空（改进）方法错的较多。
4、选择正确的词语这一小题做得较差。
5、选择关联词这题错得较多的是第（1）小题，部分同学把“即使”写出“既使”。第三题：句子部分学生整体做得好，第1小题修辞个别学生写出句式。第2小题改转述句和缩句扣分稍微多些。第4小题写一段话，失分原因是句子过于简单，书写马虎。
第四题：阅读。
1、少数学生不会找文章中心句。
2、少数学生不懂文章“首尾呼应”的关系。
3、部分学生不会在相应的段落中找出动、静态的句子，横线和波浪线画得不规范。
4、部分学生不会在相应段落中找出中心句和中心句的重点词。
第五题：作文。本次作文百分之七十的学生能按照要求展开想象，想象合理，最高分29分，优秀的占大部分；少数学生把想象作文写出了说明文、记叙文。整个年级只有三位同学没有写作文，只有题目。
四、今后要采取的方法措施
1．加强说话写话方面的训练，狠抓学生的书写情况。
2．给学生全面复习阅读方面的相关知识，如句子间的关系，段与段的关系，说明方法，中心句，重点词等。在平时的阅读教学中指导、加大训练的力度。
3．培养学生审题的习惯。
4．培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心做题目，学会理解题意，学会检查。大部分学生没有养成检查的习惯，甚至可以说不会检查，做完之后就玩。
五、自我反思及努力方向
1．扎实的语文基础知识是运用语文的关键。一定要重视知识的获得过程。力争在第一遍教学中让学生充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。
2．“细节决定成败”，在以后的教学中我们要注意细节教学。不让学生因为一点小问题而酿成大错。书面整洁与书写美观方面在平时的教学中也要加强。
3．培养学生做题认真，审题，检查的习惯。
4．注意面向全体同学，做到“下要保底，上不封顶”，努力使每个学生都有不同程度的提高。
推荐第9篇：六年级语文试卷分析
六年级语文期中试卷分析
尊敬的各位老师：
大家好！
一、试题难易情况
此次六年级语文期中试卷在命题上，出题覆盖范围广，从字词句篇到分析综合，从基础积累到表达运用，从课内到课外，较为全面考查半个学期来学生的认知水平，阅读能力，写作能力。与教材的重难点相符合。根据以往毕业会考，一般考试试题难易度的基本比例为7：2：1，即较容易的题占70%，中等题占20%，较难题占10%。难度系数为0.8。
二、命题走向
坚持基础性与开放性并重，工具性与人文性并重，知识性与实践性并重的原则。注重对基础知识的理解和运用的考查；加强课文名篇、名句及古诗文的记诵考查，引导学生多读书，读好书，切实打好基础；注重对学生阅读和表达能力的考查，阅读以课内与课外文字材料兼顾，重在学生对文章整体的感知、理解、领悟及运用能力的考查。写作力求贴近生活，符合学生的年龄特征，便于学生写真话、抒真情。
（一）积累与运用
语文基础知识部分重点考查学生语文基础知识的积累及运用能力，要尽量体现基础性、全面性、实用性，避免难题、怪题、偏题。
1.拼音、汉字部分考查内容为看拼音写词语、多音字、形近字。2.词语、句子部分考查内容为：
a.考查能否准确辨析词义，包括词义范围的大小、轻重、感情色彩，区别词义细致差别（包括近义词、反义词）。
b.按不同方式方法写句子。含反问句、打比方句子、拟人句、夸张句、排比句等。
c.把握复句中分句之间的关系，重在会使用常用的关联词语。
3.背诵积累主要考查：常用词语、成语、谚语、歇后语、名言警句、格言、对联以及要求背诵的课文片段。
（二）口语交际
口语交际重点考查学生在与人交际中的交往能力。要密切联系小学生生活实际，具有一定的思想教育意义。注意标点的正确使用，注意礼貌用语。（有对话的、有劝说的、有写言外之意等）
（三）阅读短文
阅读短文重点考查学生对短文的阅读与理解情况，综合考查学生在阅读过程中的体会、品味、理解能力。
1.阅读短文分两部分（注：均不考古文）。一是六年级教材课文片断阅读； 二是课外材料阅读。
2.考查方向:概括文章主要内容的能力；联系上下文理解词语的能力；联系课文、上下文准确回答问题的能力；对作者思想感情的体会、感悟能力；对文学常识进行考查。
（四）习作
习作重点考查学生习作水平的发展状况和运用语言文字的能力。 让学生养成留心观察周围事物的习惯；能写简单的记实作文和想象作文；学写读书笔记和常见应用文等（应用文类不考）。并能根据某一个话题自己拟题写作，做到内容具体、有真情实感；是否能根据表达的需要，使用常用的标点符号；习作语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。
小学阶段作文一般分三大类型：
a.记实作文（包括写人叙事、写景状物等；一般是全命题或半命题作文） b.想象作文（给材料作文） C.应用文（书信类）
以上只是本人几点不成熟的看法，请在座的各位领导、老师批评指正。
谢谢大家！
罗木生 羊角小学
推荐第10篇：六年级语文试卷分析
2013——2014学年第一学期 六年级语文期中测试试卷分析
一、试题分析
这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。总体来说，这是一份非常不错的试题。
二、卷面分析
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可以，阅读、习作部分失分较多。
从学生的基本情况可以得知:学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平有所提高。
但他们的字迹较潦草、卷面不太整洁，这也一直是我担心并努力的地方。从我所改的试卷的总体情况来看，学习好的终归是学习好的，答题的正确率高而且字迹工整，而学习差的，整张试卷几乎都不会做，都是乱写一气，字迹还很潦草，得分也少的可怜。所以，学生的优劣差距大。
三、教学两个方面的成绩与问题
在平时的教学中，我注重学生基础知识的积累，而且在上课和讲练习题时还讲一些常识，以及一些由此题拓展的其他题，我想这是有必要的，语文本来就是一个大杂烩，所学的不是语文书上那一点知识，而且语文需要积累，事实也证明应是如此，指不定某次的考试就会考到。另外，平时我注重学生对汉字的书写，严抓写错别字的同学。而在这次的改卷中有学生把题做对了，但就因写错别字却不能得满分，很遗憾。在平时的教学中我也存在很多问题，比如在讲练习时，偏于照顾后进生，就面面俱到，时间多花于简单的题目上，可后进生的成绩很难提上来，所以，不但后进生没有太大进步，而且还耽误了优秀生“深造”的时间。在这次的统考中，全班有四个上90分的同学，这个后果的造成应该与以上的问题有所关联。另外，在平时的教学中，我对学生阅读题和作文的训练太少，尤其是作文，然而阅读题和作文才能大幅度地提高成绩。本次考试肯定有学生在这两方面失分很多，这也是我存在的一个教学问题。
四、改进措施
针对我本人以及我班学生所存在的问题，我想，在下学期的教学中应采取一下措施：
1、还要严抓学生的作业质量，注重书写的规范和正确；
2、及时检查作业和规定必须要完成的练习册，要数量也要质量；
3、实行一对一措施，一个优生带一个或两个后进生；
4、讲题要倾向于培养优生；
5、注重阅读题和习作的训练；
6、重视要求学生自由发挥的题目，并利用好生活中的身边的资源等。
第11篇：六年级语文试卷分析
2012年六年级毕业试卷分析
姓名:王艳英
学校:高村二中
期末阅卷终于结束了,近十个小时的艰辛,收获的不仅仅是疲劳,还有更多的沉思，所谓掩卷沉思嘛。这沉思，是自然的，也是必须的；为自己，为学校，为了大观区，都是义不容辞的举措。因为教育是大家的事。我们的目的不是此次考多少分，自己的学生得多少分,最主要的是孩子将来的发展。真正的教育工作者，目光不应该是眼前。人子即吾子，博爱之心，方生义务与责任之思考。当孩子长成苍天大树，却惦记营养之源在我们时，我们的教育才是真正的成功。因此，我们需要总结与思考，需要归纳与改进，需要一切与教育有意义的行动。 六年级，是人生重要的阶段，可塑性太强。如果只因高分数而沾沾自喜、或只因不如意而一蹶不振，对于孩子的成长来说，未必是好事。考试如体检，查的是优点与不足，目的在于更好的成长。分数的高与低，影响的因素诸多，有针对的性的思考与总结，方能帮助孩子更好的更正错误、弥补不足，方能有效的促进他们更好的发展。而统考，也是孩子逐步走向社会、参与大环境竞争的一次尝试。基于以上原因，我思考良久，方成以下小结。因个人能力有限，所言自然有不足甚至是不妥之处，这也是在所难免，希望大家见谅 。
一、命题分析
从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的答卷，题型有三类，分别是基础知识积累、运用，阅读题和作文题。从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。
二、关于成绩：
掌握较好的是基础知识题， 字、词、句子、课文内容部分学生掌握得较好，得分率各题可达到90%； 对于灵活性强的阅读理解，大部分学生概括主要内容的能力较弱，对阅读短文理解的较差；习作方面这次学生的作文整体上较好，基本达到了写作要求，而且语句通顺，内容具体。
三、存在问题：
1、个别学生存在拼错词、写错字、形近字混淆的现象，在这方面丢分。
2、积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
3、阅读短文学生审题不够仔细，不能逐字逐句地分析题目。答案不符合题目要求。
4、作文内容不够具体，语句存在不通顺的现象，更谈不上语言生动，表达自己的真情实感了。
四、主要原因：
1、个别学生基础不够扎实，易写错字。
2、学生积累较差，平时读书较少，缺乏灵活性。
3、个别学生不能够逐字逐句地审题，不够认真仔细。
4、大多数学生概括能力较差，不能抓住句子中的主要意思。
五、改进措施：
1、注重字词巩固与积累，夯实语文基础：
今后的教学中，要重视课内字词教学，加强生字的第一印象，扎实、有效地开展词语教学，还要教给词语理解的具体方法。从本次检测中，部分后进生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌握的字词在运用时会出现偏旁混淆，同音误写。根据平时的教学经验同音字的错别字占的比例相当重，应引导学生联系词义记忆，尽可能从词的本源出发，同时多加强错别字的辨析，养成有错必改，错中分析，学会自觉地改正错别字。加强课外阅读的积累，多做读书笔记。对后进生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。
2、加强阅读方法指导，学会表达自己的见解：
从本次测验得分情况可知课外阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。尤其是后近20%的学生的阅读能力较弱，有些学生答不对题，表达不清，让学生学会用自己的语言表达感悟非常重要。在阅读教学中要创设让学生静读默思的机会，把自己的感悟用批注的方法表达出来，可以动笔归纳段意、课文大意，仿写片断、填补空白，尽可能让学生书面地表达自己的理解。对后进生要注意阅读习惯的培养，逐步养成大声朗读、边读边思，有思有悟就写的良好阅读习惯。阅读教学时应关注这部分学生的学习状态，不能以少数优秀生的理解程度衡量教学目标的达成。
3、改进课堂教学，着力提高阅读能力：
我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。阅读能力的形成是正确的阅读方法加大量的阅读实践。正确的阅读方法从哪里来，从课堂中来，从课文中学习来。读书就要学会思考，这是最基本的读书方法。在上精读课文时，就要从这些方面让学生去思考，给他们充足的时空去感悟。其次我们要把读书和写作相结合。课文不过是语文学习的例子，那我们究竟要从这个例子中学习什么呢？我们并不仅仅只限于读懂它，理解它，我们要学习它的语言，我们要学习它的写作方法，从而为我们的写作服务。这种语言的积累，方法的提炼要靠老师引导学生去做。读书要思考，要提炼和吸收，我们要以课堂为主阵地，长期对学生这种熏陶和训练。新课标对每个年级段的阅读量都做了下有保底，上不封顶的规定，老师一定要给大量的时间让学生去读书，而不能仅靠“题海战术”。多开展丰富多彩的读书活动，激发学生的读书兴趣，让阅读成为学生的一种生活方式。
4、精心指导习作，力求真情实感：
习作教学是重点、难点，今后教学时要精心指导每一次习作，指导学生积累习作素材和反复修改，做到一作一得，有作必评，多元讲评，提高习作的规范表达。对后进生的习作尽量面批，多加指导。
5、加强语文积累，注重语文实践：
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累主要是在诵读中积累，做到课前背古诗，“日积月累”人人过关，能结合具体课文内容或习季节、情境积累一些古诗文。课外积累主要作读书笔记，养成勤动笔的习惯。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。今后，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生喜欢学习语文，提高语文综合素养。
第12篇：六年级语文试卷分析
2014---2015学年度第一学期期末
六年级语文试卷分析
纵观整份期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。下面就本年级情况做具体分析：
一、试题特点
1、重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广，全卷共四大题，分为拼写、词语、句子、积累、阅读、习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、形近字组词、选择合适的词语填空、按要求写句子、课内外积累、课内外阅读、习作等。试题难度适中，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。
2、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。
试题依标靠本，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
3、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。
如仿写句子（发挥想象，用英文字母仿;用倒序词仿写）具有开放性，学生可根据各自的积累、发挥想象来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显，主要写一写关于“＿
的新鲜事”，选材范围贴
近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
二、学生答题情况
查看27名学生试卷，语文科的平均分数为 79.5分，及格率为 85.1% ，优秀率为46.3% 。总体来看，学生的成绩有进步，但还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下：
第一部分：积累运用
这部分共四大题，满分为44分。从这部分的答卷中，可以看出学生在汉语拼音拼读、词语的辨析运用能力、句型变换、词句积累以及良好的写字习惯的养成等方面则存在问题。羞涩的“涩”出错较多；“键”组词，部分学生出错，由于平时做的题少的缘故；仿写句子（发挥想象，用英文字母仿;用倒序词仿写）是个难点，平时做题时没遇见过，也由于学生不善于发挥想象写句子，以后要多训练；按课文内容填空，被称为
的霍金,本应是“宇宙之王”，好多学生填成了“科学巨人”；第3小题和第4小题，学生对四字词语和古今贤文里面的内容理解不透彻，所以不能很好地灵活运用。 第二部分：畅所欲言
写一写2015年自己的梦想，学生做得还可以。 第三部分：开卷有益
这部分共两个阅读分析题，满分为21分，课内阅读，文中两个表示“绿”字的词语，一部分学生不能很好地区分，写两句含“绿”
字的古诗，有的学生写了一句；“中国画”指的是
，学生答得不准。课外阅读，第14小题，第1自然段和第3自然段的两个“圣人”意思是否一样，说出理由。部分学生对文章理解不透彻，所以答得不好，特别是第3自然段的“圣人”没有很好地读懂。第15小题对“笑”字反映了贝奇怎样的心理？学生没有彻底领会，显然对短文主旨理解不透。显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练。
第三部分：习作
习作部分满分为30分，平均得分约21分。本次习作的要求是写一篇“
的新鲜事”，学生完全可以根据自己的生活经历和体验，选择有利于发挥自己水平的题材来写。很多学生都能写一件自认为有意义或印象深刻或有趣的是，但新鲜事中的“新鲜”体现得不够好，少部分学生语句不够通畅，书写不够工整等问题。有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三、反思与对策
1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。
2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。
3、而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如
授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。
4、注重让学生发挥想象写句子，写文章。5.读写结合加强作文训练。
目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的样本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师们不断地去摸索，去尝试。通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。
第13篇：六年级语文试卷分析
六年级语文测试卷面分析
徐沟中心校西楚王小学 白秀娟
一、卷面整体评价
统览整个试卷，这次语文试卷的立意鲜明，体现了新课标的教学思想，加强试题与社会实际和学生生活的联系。语文小天地，生活大课堂，本次命题注重让语文回归生活，唤起孩子已有的生活体验，从孩子的最近发展区建构知识，让孩子有章可循；突出“以人为本”的发展理念，注重了对学生语文素养的全面考查，特别是在具体情境中，综合运用所学知识分析和解决问题的能力。
二、试卷结构和特点：
结构：本试卷包括六大部分（卷面、口语交际、积累运用、综合学习、阅读感悟、习作乐园）第一部分是卷面（5分），第二部分是口语交际（3分），第三部分积累运用(37分)，第四部分是综合学习（6分），第五部分是阅读感悟（19分），第六部分是习作园地（30分）。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。 特点：
1、结构科学，内容全面，突出重点
本试卷突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能；侧重考查学生课本之外的习得，了解他们课外的语文学习行为，同时检测表达和运用水平，鼓励和引导学生进行积极、广泛的语言积累。本试卷评价导向功能的作用很明显。试题摒弃了以往那种支离破碎的分析、单调枯燥的考查，注重对学生积累运用能力和课外阅读实践的测试。取之于课内，应用于课外。这些测试内容既是小学生终身学习必备的基础知识，更为学生的将来学习奠基。
2.试题难易适度。对各个层次学生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：第三部分积累运用，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心。而“习作园地”则使观察能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。
3.突出语文的实践与开放，注重课外的积累和运用。
基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了《语文课程标准》的精神。 三 试卷中存在的问题: 第一部分是卷面 卷面分5分，主要考察孩子们的书写不仅要对还有要美观，我家有9个5分，16个4分，2个3分，这组数据说明老师在书写方面的忽视。
第二部分是口语交际（3分） 听力题难度中等， 第三部分积累运用(37分)
1、字音、字词（1题、2题）
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，答题时出现失误少
2、句子（3题、4题）
3题的是非判断吧错误集中在第一小题，学生对特殊符号省略号的用法没有做出准确的判断。
4题句子训练场中的第三小题修改病句， “通过这次主题队会，大大激发了同学们的爱国热情。”是典型的缺少句子成分，具体说是缺少主语。在这句话中，主语可以是“这次主题班会”，也可以是“我们”，所以可以有两种修改方法：1.这次主题班会”为主语：这次主题班会，激发了我们热爱祖国的热情。2.我们”为主语：通过这次主题班会，我们激发了热爱祖国的热情。语病和我们平时生活中的说话有相似之处，故而平时不注意细节的孩子就出错机会就大些。
语段（5题）
是填空题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字。 第四部分是综合学习（6分）
这种题型，重在对学生的实践的丰富性，实效性进行考测，只要老师与学生实实在在做过这些活动，应该是没有问题的。只是如果学生对活动过程过于简单，马虎也会给自己带来麻烦。因此我们平时应该加强培养学生良好的阅读与写作的习惯，这应该是语文教学中不可缺少的内容。
第五部分是阅读感悟（19分）
课内阅读是《最后一头战象》，考同学们对课文内容的理解，只有少数同学对课文内容和老师讲过的与课文相关的文学常识已有所遗忘，大多数做得还不错。失分少。
课外阅读是《开在吊脚楼里的小花》。阅读中，主要考测学生的阅读、理解能力，重点是考学生感受文中人情感和内心体验，以及在理解的基础上发挥想象。总体说学生的阅读能力还不错，学生表现在感悟不深，理解不够透彻，到位，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是老师应在今后教学中注意的事项。
第六部分是习作园地（30分）
此次作文题目内容较宽，以《我拥有，我快乐》为题，内容不作过多限制，大家都有话可写。从整体来看，好的方面大致有以下几点：一是畅所欲言，表达了真情实感，能够引起读者共鸣；二是语句通顺流畅，一气呵成；三是中心突出。然而暴露出的不足也不容乐观，主要体现在：语言积累欠缺，表述不清，遣词造句能力不强；习作选材方面还要加强。
四、存在的主要问题：
1、读题、审题的习惯要加强练习，一定要在平时让学生养成认真读题、仔细审题、弄清题意、细心答题的习惯。
2、书写上要特别注意，在批阅五年级的试卷时就感叹人家的卷面整洁，书写规范。相比之下，我们学生的书写的确应该特别注意：写每个字都要认真、仔细，不能马虎，要培养学生仔细观察，认真书写的习惯。
3要逐步培养学生阅读理解的能力，指导学生要先读懂短文，再去答题，答题时要参考短文，根据短文的内容去答，并结合生活的实际去答题。此外，还要在平时上阅读课时加强阅读能力训练、培养，让学生养成良好的阅读习惯。
五、改进建议：
1.视学习习惯的培养。
平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。
2.续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。
平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读。 3.意对学生学习方法的指导。
教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。
4.写作指导上仍应多下功夫。
随时引导督促学生动笔写一点，方式方法可以灵活多样一些，多进行习作交流，提高学生的写作兴趣，培养写作习惯。另外，要求学生课外多阅读文章和课外书籍。
第14篇：六年级语文试卷分析
2016-----2017学年度第一学期六年级语文期中试卷分析
半个学期很快过去了，期中考试已经结束。现在来分析一下六年级语文考试的具体情况。本试卷从拼音、词语、写句子、改句子、整理句子、加标点理解意思、阅读感悟、习作表达等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，覆盖面较广，但题量较大，难度偏大。下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、情况分析：应该参考人数59人，实际参加考试59人。最高分是98分，最低分是27分。优秀人数43人，及格人数55人，不及格人数4人，平均分80.68。
1、阅读积累：占44分。多数学生对第一题、第三题、第三题、掌握较好，。 第四题是课内阅读，学生掌握的还不错。
2、阅读实践：由一篇课外阅读和附加题组成。这一次的阅读比较简单，大部分学生都能得高分，附加题是5个连线，其中3个是学过的内容，整体做的还不错.
3、作文：占26分。题目自拟，是一个半命题作文。把自己在读书过程中的收获.感悟、或亲身经历的故事等写下来。前段时间刚做过相应的练习，学生写的都还不错。
二、各题的具体分析
第一大题是阅读积累，由四个小题组成
第一题是根据拼音写字成词，大部分学生做的还好。错的较多的就是“洗漱”、“撰写”这两个词语。；“洗漱”这个词较难，学生难以掌握，以后要多加强课内词语练习。
第二题是补充词语并解释所填字的意思，对六年级学生来说补充词语比较简单，对字的意思解释的不够准确。
第三题是课内诵读，按课文内容填空。这题比较简单，大部分学生都能得高分。只有少部分学生把有些字写错了。
第四题是课内阅读，前3个题比较简单，第四题发挥想象用“有的….有的…”的句式把敌人的残像描写下来，有的学生写的不够确切。 第二大题是阅读实践，这次的课外阅读理解较简单，主要是按短文的内容填空。品位语言时，用短文中概括性的语言回答有部分学生失分. 第三大题是生活与写作，书籍是人类的阶梯，把在读书的过程中的收获，感悟或亲身经历写下来.主要问题是学生由于课外阅读量小，缺乏积累，使部分学生的表达略显吃力，语言过于平淡，不够生动具体。
三、具体改进措施
1、重视学习习惯的培养。
平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。
2、重视字词教学 ，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
3、继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。
平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读。
4、注意对学生学习方法的指导。
教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。
5、在写作指导上仍应多下功夫。
随时引导督促学生动笔写一点，方式方法可以灵活多样一些，多进行习作交流，提高学生的写作兴趣，培养写作习惯。另外，要求学生课外多阅读文章和课外书籍。
第15篇：六年级语文试卷分析
六年级语文试卷分析
第一部分、从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。3题填写成语有少部分学生跋字、遭字写不对失分；可见学生平时的积累习惯没养成，在积累方法上只注重背，略微变换一下题型就不会，4题写诗句要求有些变化部分学生就不会写而失分。
第二部分、课内阅读主要考查学生的课内学习情况，由于平时教学时以课内知识为主，因此学生做得较好。课外阅读，失分相对较多，学生在分析、概括、语言表达能力三方面都有失分。 学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！反映出平时对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，14题结合上下文理解词语，文章读不明白理解不准确，17题、18题体会句子的意思只停留在表层意义上，答案写不全，甚至有的学生空题不做，头脑太懒不愿去想。18题体会题目好处学生不能挖掘文章的内涵。
反思：原因语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。今后要注意培养学生在阅读积累方面的吸收与内化，
1
逐步提高学生的能力。
第三部分、习作部分主要考查学生语言表达能力。这是一篇半命题作文,学生要补充题目后在作文。文章取材宽泛，容易写，学生都有话可说，失分较少。但有的学生还没有养成修改文章的习惯，错字、不通顺的句子多，一部分学生书写差。今后应从书写，让学生学会修改上下功夫。
第16篇：六年级语文试卷分析
六年级语文试卷分析
一、试卷评价 纵观整份期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。下面就本年级情况做具体分析：
二、试题分析
1.从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。
2/诗词园地。老生常谈！诗句背过了，但默写时错别字魅力无穷，势不可挡！甚至有的学生上周学的这周忘，昨天学的今天忘，上午学的下午忘，总之，就是一个字忘。学生啊，给我一千个愁人的理由。
3.课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
4.课外阅读，失分相对教多，学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！反映出平时对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 5.习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。以“读书”为题目，贴合学生实际，学生有话可说，应该会有好的分数。但有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三、反思与建议
1.重视学习习惯的培养。平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。
2．继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。
3.注意对学生学习方法的指导。教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。
4.读写结合加强作文训练。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师们不断地去摸索，去尝试。通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。
第17篇：六年级语文试卷分析
六年级小学语文毕业试卷分析
白庙子乡半壁店小学 郭彦晓
2013学年度第二学期小学毕业质量检测已经结束，我校参加考试的人数是21人，平均分为67.88，及格率80.95%，。掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的三重功能，现就本次考试做如下分析：
【试卷分析】
本次试卷知识检测覆盖面广，题型灵活多样，布局合理。共分为四部分：
1、基础知识部分（33分）；
2、语言积累部分（10分）；
3、阅读理解部分（28分）
4、仿写与习作部分（29分）。
这次小学语文毕业试卷是由教育局统一命题，纵观整份试卷，该试卷紧扣了《语文新课程标准》的基本要求，以教本为本，题目内容、布局合理，注重了基础，又兼顾了发展和创新，内容难易适中，着眼了大局，又兼顾了两头，试卷密切联系了学生的学习、社会生活实际，较全面地考察了学生对整个小学阶段的知识掌握程度和学生学习能力，也很好地检测了教师的教学效果、学生的学习效果和创新能力，较好地渗透了新课程的理念。
一、试卷特点
试卷主要体现了以下几个方面的特点：
1、试题内容结构合理，注重了基础，又兼顾了发展和创新；
2、试题知识检测覆盖面广，题型灵活多样，贴近学生的生活；
3、较好地渗透了新课程理念。
二、试题的特点
本次测试共有四大题，可以概括为基础知识部分，语言积累部分，阅读与理解部分，仿写与习作部分四大类。这四大类是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。如基础知识与积累运用占43%，阅读理解运用占28%，习作占29%，这样的比例分配体现了小学高年级以理解运用为主的教学重点，也体现了新课程标准的理念。小学语文学科的特点决定其具有工具性，本试题中安排了拼音、写字，查字典，以及归纳文章的寓意等这些内容都体现了语文的工具性。试题面向全体照顾了全体同学，本次检测题目符合小学毕业生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。
【学生答题情况分析】
根据学生试卷情况分析如下： 第一部分、基础知识部分（33分）
第一题，同以往考试相同，主要检查学生汉字书写情况，除个别同学对字的间架结构摆布欠均匀外，大部分学生都能注意字的结构在格子里的摆放位置，书写比较规范；
第二题和第四题与以往不同，很具概括性。不但考察了学生的大小字母多音字、及整体认读音节掌握情况，而且检查了学生对字的笔顺笔画掌握情况。部分学分掌握不够好。 第三题考察学生对拼音的掌握情况及通过看拼音能正确书写出词语的能力。
第五题检查了学在日常写作中经常用到的“的、地、得”以此引起学生在以后学习中高度重视。除个别学生出现错误外。大多数学生掌握还不错。
第六题，检查学生对成语的积累、理解。对所填字的解释多数学生回答不准确，出错率高。
第二部分、语言积累部分（10分）
或根据教材内容填空，或来自要求背诵的诗文；或回顾课文内容，考察全面，由于平时常常训练，掌握情况还可以，但是时有错字出现，造成失分。
第三部分、阅读理解部分（28分）
分课内阅读和课外阅读两部分，主要考察学生课内阅读积累理解的能力。能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。课内阅读部分，选自课文中的片段，主要检测学生对语句的理解。虽然课堂上通过老师的讲解、点拨、引导，部分学生理解了课文内容，答的题较正确。但多数学生由于平时听讲不认真，没有很好的做笔记，加之老师督促不到位，学生丢分非常严重。
课外阅读，有少数学生没有认真读题，导致漏题；还有部分同学阅读理解短文内容不准确，所加标点不正确；还有的学生概括能力差，答题不完整，造成语句不通顺不连贯。
第四部分、仿写与习作部分（29分） 第一题是仿写句子，是仿写《千年梦圆在今朝》中的一段话，大多数同学没有认真理解题意虽然用上四个“有的”但不符合题的要求，以致失分。
第二题是 以阅读题，《爱的视线》为话题写一篇读后感。由于贴近学生生活实际，学生有话可写，更因为在选材上有一定的灵活性，给学生留有选择空间，多数学生认真阅读习作要求，根据要求选材，选材新颖，语句通顺、连贯，用词优美，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点符号。习作能首尾呼应，过渡自然，能抒发真情实感。从阅卷情况来看，也有部分同学选材不合适，内容较为肤浅，立意不深，所举事例有的根本没什么意义，可见学生思路还不够开阔。更有少部分学生没仔细阅读习作要求，拿起笔来就写。还有个别同学基础太差，文章语句不通，标点符号使用不规范，书写差，卷面不整洁，语言表达能力差，文章杂乱无章，缺乏逻辑性。这给教师敲响了警钟，在今后的教学中，我们要加强学生观察能力和想象能力的培养，引导学生养成认真观察的好习惯，留意身边的人和事，培养学生语感，鼓励学生在作文立意和形式上进行创新，引导学生写出真情实感的文章来。
【总结缺失及反思】
1、部分学生基础知识掌握不是很牢固，教师还要继续重视字词等基础教学，夯实语文基础。
2、许多学生所学的东西很死板，只知照葫芦画瓢，不会灵活运用，老师在平时的课堂教学中要注重学生的课外延伸和课堂中的内化环节教学。
3、许多学生的阅读理解能力不强，亟待提高，特别是对文章的内容理解不够准确，概括能力和语言表达能力较差，联系生活实际能力也较差，老师要在平时的教学中要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力和兴趣，引导个性阅读，在课堂教学中，要注重训练学生的阅读和理解课文的技巧和方法，多走出课堂，培养学生的良好阅读理解能力。
4、作文环节中有一小部分学生作文不太重视审题，还有一部分学生思路不开阔，无题材可写；还有的同学文章语句不通，标点符号使用不规范，语言表达能力极差，文章杂乱无章，无任何真情实感……。教师在以后作文教学中，要重视学生的审题，以免走题；多去引导学生多去观察和用心去体验生活，善于从生活中发现题材；“不以硅步，无以积千里，不积细流，无以成江海”，要重视学生平时的语言积累，培养学生的语感；平时教学中还要多鼓励学生文章的立意和形式上创新，引导学生写出自己的个性和真情实感来。
【对今后教学的启示】
通过这次考试，让我发现了不少存在的问题，今后我将从以下几个方面努力：
1、要进一步加强学习，以课改理论指导平时的教学实践。要注重基础知识的教学和基本能力的培养。正确地理解教材，准确把握教材的要求，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，不断丰厚理论积淀。
2、要指导学生掌握必要的解题技巧；重视学生学习习惯的培养：仔细审题、认真答题、用心检查；规范学生答题。字迹清楚与卷面的工整仍是必须强调与常抓不懈的工作。
3、要重视语文学科的工具性。日常教学中应加强识字写字的指导。注重识字方法的指导及写字习惯的培养。更加重视书写端正、规范、卷面整洁，培养学生良好的书写习惯；
4、要更加重视字词教学，夯实语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握好基础知识；
5、在课堂阅读教学中，要注重学生语感的训练，让学生掌握阅读的方法和技巧；加强语言的理解感悟及表达运用能力的训练。在阅读练习中，要引导学生学会抓住阅读题的要点，认真分析，结合文章内容和自己的生活经验认真答题，文从字顺地表达。即：加强语言文字的训练应在方法上更优化，途径上更拓宽，层次上更提高。
6、要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力，引导个性阅读，养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读理解能力；
7、重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言材料，注重语文实践，提高作文水平；习作教学要在激发学生习作兴趣的基础上，在通顺上下功夫，同时要引导学生能抒发出自己的真情实感来；对于一个题目要想象多种可能出现的类型进行练习；
8、加强开放性，树立语文观。引导学生在学习语文的同时，能深入生活、观察生活、关心时事、关注社会，加强语文学习与生活实际的联系。引领学生在广阔的生活大课堂中去学习语文、开阔视野、全面提高语文素养。
第18篇：六年级语文试卷分析
六年级语文期中质量分析
一、教学中暴露的实际问题：
本次检测参考人数8人，总561.5分，人均70.2分，及格人数7人，及格率87.5%，优秀率50%。最高分89.5分，最低分50分。
现将学生各部分的答题情况简述如下：
（一）、积累及运用。
试卷中要考查的字词基础部分主要集中第一大题，大多数同学掌握较好，第3小题同音字，很多同学这方面表现出来的问题，究其原因是因为学生对词语领悟不强，理解词语仍应加强，平时要加强这方面的训练。第5小题，是仿写句子，有的同学对课文语句掌握不准确，失分很严重。此题再次说明，应该熟悉掌握课文内容，虽不要求背诵，但应该熟练掌握。第6题是积累运用，失分较少。第7题是和课文相关的内容，失分较少，基本上比较正确。
（二）、阅读
课内阅读和课外阅读两部分，主要考察学生课内阅读积累和课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情。课内阅读部分选自《学弈》中的片段，主要检测学生的理解。由于课堂上通过老师的讲解、点拨、引导，学生已充分理解课文内容，答起题来得心应手。 课外阅读相对要差一点，有少数学生没有认真读题，导致漏题，还有小部分同学阅读理解短文内容不准确、概括能力差，答句不完整，造成语句不通顺不连贯。词语解释不到位，主要内容概括欠佳，问题的出现，将为我以后教学提出更多值得改正的方法。
（三）、作文
以“我最喜欢的——”（节日）为话题写一篇作文。从卷子情况来看，是一篇写事的文章，基本上没有走题现象，由于贴近学生生活实际，学生有话可写，更因为他在选材上有一定的灵活性，给学生留有选择空间，多数学生能根据要求选材，选材新颖，语句通顺、连贯，用词优美，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点符号。习作能首尾呼应，过渡自然，能抒发真情实感，但是个别学生的作文水平还有待提高。
三、改进意见：
1、教会学习方法，提高学习能力
要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。同时，要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。而积累和运用，均离不开学习方法的
指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。因此，我在教学中不但要教给学生知识，更要注意教给学生学习的方法，让学生获得打开知识宝库的金钥匙。
2、培养学生良好的学习行为习惯
要更加重视书写端正、规范、卷面整洁，培养学生良好的书写习惯；要更加重视字词教学，夯实语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握好基础知识；仔细审题、认真答题、用心检查。
3．重视作文教学，激发习作兴趣。
在今后的教学中，我应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力加提高我班学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
二、对试题的意见和建议：
1、试题覆盖面广，全卷共四个大题，分为基础知识、联系文章内容填空、阅读短文回答问题、习作四个板块，涉及到的知识和能力有：选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、日积月累及课文内容的填空、仿写句子、课外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。
2．课内外相结合，全面考查学生的语文素养。试题依纲靠本，不出偏题、怪题，大部分为课内知识，如所考查的字词，基本上都是语文课本上的生字新词。课内外知识和能力的综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
3．试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。如第二大题的第2小题是仿写句子，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
4、试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
第19篇：六年级语文试卷分析
```````````````````````````````````````````````````````` 六年级试卷分析
回访第一站 知识库
一、试卷概况
该试题题型灵活，难易程度适中，紧扣“一标一本”，考查了学生在小学阶段的基础知识与基本技能的掌握情况。考察项目从汉字书写到应用，涵盖了字、词、句的各个训练点。“知识库板块”分三个大题：规范书写，读音写字，遣词造句，总计11分。纵观第一部分试题，既考查了学生的细心度，又通过多元化的知识点考查了学生对知识的灵活运用程度，符合课改要求，切合命题原则，是一份能够正确评价学生的试卷。
二、得失概况 ㈠规范书写
本题95%的同学得了满分，有的同学虽然字体不够好。但只要是认真书写，就给了他2分，评价尺度适当放宽，旨在鼓励学生在书写上不要放弃，继续训练。5%的学困生就是简单的抄写也被扣了分，书写上仍有错误。特别是“惑”字总是少了一撇，对于这些同学，做题较粗心，学习习惯较差，教师应做针对性的指导。
㈡读拼音、写好字
该题出错较多的是“拼搏”“荣誉”“经典”的书写，30%的同学把“搏” 写成“博”，把“经”写成“精”，导致失去1分，10%的同学书写“誉”时掉了一横，写成错字。纠其原因在于这些同学首先书写习惯不够好，再加上平时对字词的识记不牢固，对于同音字，形近字易混淆，导致失分，因此教师在教学中，从一年级开始，应强调学生的书写习惯，从字音到字义，要认真分析，工整书写。
㈢遣词造句
该题是第一部分失分最多的一题，也是相对较难的一题，错误较多的有：“傍”字应查音序“B”，少数同学忽略了字母的大写，写成“b”，导致失分。
在第2小题中，部分同学把“进改近”写成了“亲改走”，导致失分。这些同学没有抓住别字去找，把整个词改了，原则上没有给分。
出错最多的是第三小题的仿写句子，得满2分的很少，都不同程度的扣掉0.5~1分。学生仿写中要么是句式重复抄写，要么是不符主题的随意仿写，更有甚者，是前言不搭后语，凑成了一句话。从本题的答题可以看出，学生的思维还基于定式，没有进行思维的再创造，对于仿写句子的要求不明确，看到原句式之后，不能在此基础上进行加工和创新，导致失分。因此在以后的教学中，教师要有针对性地进行该题型的训练，旨在发散学生思维，提高学生的综合素养。 总之，本大题的得分7~11分者居多，7分以下的同学居很少数。这些同学的基础从小就不扎实，需要从基础开始抓起，培养良好的学习习惯。得满分11分的有约45%。得失情况皆在意料之中，总体来说还不错。
回访第二站——积累园
一、试题特点： 该部分试题是对学生课内外知识的积累与运用的综合考察。共四道大题，从这些题目可以看出该份试卷命题紧扣课标，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，较好地体现了新课标理念，题型新颖，考察知识面广，是一份对小学语文教学极高启示的考评试卷。
二、学生答题及得失分情况
四题选择题，此题答题情况很好。绝大多数同学都能选出正确答案，说明孩子们的知识功底不错，能客观正确的选出文章所对应的主要人物以及课文主要内容。少数学生只选择了一个答案，我认为他们不是不会选，而是粗心，没有认真读题造成的后果。同时也引起我们的重视，培养学生认真、细心的学习习惯，是我们小学语文教师的一个重要任务。
五题根据所给词语，结合课文内容填空。这道题做得也不错，拿满分的占95%，大多数学生能根据所给词语正确填写所对应的课文题目、作者以及文中主要人物。说明学生对课本知识的掌握很到位，根据所填课文内容写出诗句或名言孩子们的答案各种各样，形式不拘一格，可看出学生们平时注重积累。个别学生因粗心出现了错别字导致失分。
六题根据语境，选择恰当的成语。相对而言，这道题做的不是太好，失分的人数很多。成语没有对号入座，分析其原因可能是孩子们对这些成语的意思以及每个成语背后的故事了解的不够导致做题时乱蒙，其真正含义并不清楚。从而说明学生课外阅读少，知识面窄。这也很明显看出优等生和中差生的区别。在以后的语文教学中，不能只注重书本知识，应鼓励学生多读课外书，拓宽自己的视野。
七题名句采撷，从整个答题情况来看还是不错的，同学们不仅能把诗句正确的背写下来，还能够理解这些诗句的含义并会灵活运用。但不容乐观的是孩子们的错别字太多，书写不是很规范，看来加强字词的训练是小学阶段的一个重中之重。另外在2小题中古人云：“养天地之浩然正气”。郑燮《竹石》中“___________,___________。”，表达了这种浩然正气，值得我们赞颂。有不少同学写成了“咬定青山不放松，立根原在破岩中”说明有部分学生对诗句的理解还是不透彻，概念模糊而出错。这就要求我们在教学中不仅要让他们多积累多背诵，还要让孩子们真正弄明白每句诗所蕴含的深刻道理。
以上是我对本部分试题及学生答体情况的简单分析，总之，该试卷实用性和价值性很高。为教师今后在教育教学实践中，实施素质教育，全面提升学生素质起了导航作用。
回访第三站 实践田
《小学语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的 发展。下面，我就针对本次期末试卷“实践田”一题作以下分析。
“实践田”一题在本次试卷中占9％分，包括两个题分别是第八 题“情景再现” （3分）和第九题“分析数据，用简洁的语言给三位通许提出不同的学习建议。”（6分）。这一大题主要考察学生的语言表达和应对的能力，同时还考察学生分析问题解决问题的能力，这一题型很是符合现在新课程改革的要求。
第八题“情景再现”一题说的是五年级的王强正要上学，他妈妈却突然晕倒，不省人事，他立刻拨打了急救电话 。他妈妈住院后，他给班主任李老师发了条短信： 。（要求20字以内）就这样两空，满分共3分，可是得满分的学生却很少，不到10％，大多数学生都得了2分，失分原因主要有两点：
一、学生表述不完整，或者过于啰嗦，或者抓不住要点，只交待了请假的原因，而没写清要请几天假，还有一些学生做不到礼貌用语字这一要求；
二、学生的语言概括能力欠佳，有一半的学生虽然把意思表达清楚了，但却超出了20字这一要求。这说明学生活学活用和迁移的能力较差，学生知识面比较狭窄，做题时灵活性不够。这也需要我们教师在教学中注意多增加一些能力训练的题目。
第九题“分析数据，用简洁的语言给三位同学提出不同的学习建议。”正确答案是：
1、李炜学习成绩稳定，希望分析现状找到自己的成绩增长点；
2、王宁成绩明显下降，需反思落后原因，迎头赶上；
3、张杰提高很大，望继续努力。，这一题满分6分，得3分、4分的同学很多。失分的原因是：
一、态度不够端正，读题不认真、审题不清，理解不了题意。失分的学生或只分析李数据，或只提出了了建议。
二、学得太死，比如在分析李炜的三个分数值8
1、7
9、80时，学生却说不稳定、或高或低、或上或下。看来学生分析问题解决问题的能力还有待提高。在今后的教学中，我们教师必须重视语文综合性学习和实践活动，采取语言积累和 语文实践相结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累。
总之，随着课程改革的不断深入，我们要以课程标准为指导，以促进学生的发展，帮助教师改进语文教学，完善教学过程为目标，把试卷作成学生素质展示和交流的平台，让试卷成为引导学生自主学习的好朋友。
回访第四站 阅读屋
说明文阅读《蜻蜓》
今年说明文选文《蜻蜓》文质兼美，在命题设置上，除了保留以往的说明方法、说明语言的单纯考查外，还设置了人文考题：写一条保护益虫的公益广告。
满分7分，90%的学生满分。 说明文阅读中部分失分原因
1、作比较（做比较），列数字（例数字）错别字较多。说明方法和修辞方法的混淆，打比方（比喻）。
2、勾画出描写形态的句子。好多学生勾画的是外形的句子。形态和外形学生不理解。
3、部分学生的公益广告宣传主题未体现出来，宣传色彩不强，创新性不够，语言不够凝练。
教学建议：
1、教师教学中多进行提炼、筛选、概括能力的专题训练。
2、教师教学中要加强文体特征的专题训练，说明方法的讲解，让学生真正知其然，还要知其所以然。
3、短文中情感人文的上升提炼。
记叙文阅读《十分钟的成就》
记叙文选文《十分钟的成就》，通过一名老师的十分钟坚持不懈的练习，从而让一位科班出身的音乐行家失算。命题设置从基础生字词、关联词、标点符号、整体感知、品句赏析、学习探究等方面进行考查。 满分17分，满分人数45%，多数人得分为13分。
失分原因：
1、关联词虽然···但是···与即使····也的混淆。
2、标点符号分号与逗号的错误运用。分号用于排比句式，而文中2句并未构成排比句式，所以应用逗号。
3、画线句子的理解失分的主要原因是：一是考生没有掌握句子深层含义的赏析方法，无从下手作答；二是考生对文章的中心内容把握不准确，不能体会作者蕴涵的情感；三是作答时，语句重复啰嗦，表述不够清晰。
4、做题不够认真，试卷的反面还有一题，而好多粗心的学生漏做。
教学建议：
1、可从平常的训练中所出现的常见题型入手，分若干个专题进行训练，基础生字词和感悟提升分开训练。
2、总结规律，掌握基本的答题方法：一要读懂题意，答题要符合要求；二要明确主题，围绕主题阐述理解；三要合理想象；四要完整答题；五要语言精练、有文采。
六、不留空白，绝不放过一题。
回访第五站
展示台
一、试题内容与要求：
㈠习作内容：
1、续写作文：昨天中午，我躺在床上翻来覆去睡不着，突然，门铃响了。我打开门，一下子呆住了······
2、半命题作文：——使我感到—— ㈡提示与要求：
1、合理展开想象或者把题目补充完整。
2、习作要求做到思想健康，内容具体，语句通顺，要体现真情实感，字数不少于400字。
3、作文中不出现真实的姓名、校名、地名。
二、作文质量分析：
今年我县学生的作文较之以往有很大的变化：优等生所占的人数明显增多，特别是二类作文的人数所占比例显著提高，作文不及格的现象已逐步减少。从今年学生会考作文来看，已呈现可喜的局面，绝大部分学生能按题目要求，写内容具体，条理清楚，语句通顺，情感真实的作文。现针对学生作文情况作如下简析。
1、审题、选材方面
⑴题目恰当，材料典型新颖
①拟题简洁凝炼。如《凡卡来我家》、《迟来的感动》、《民魂让我感到自豪》、《一幕》等。
②题材丰富多彩。许多学生能根据题目要求，取生活中的印象最深的一件事，表达出自己的感谢之情。如有的写《老师让我感到母爱》中老师对“我”这个“差生”不另眼看待，而是耐心教育“我”，鼓励“我”，使“我”树立自信心，提高了学习成绩，“我”由衷感谢老师；有的写《向火星移民》中展开想象，写打开门的一霎那，受火星邀请移民火星，并写了火星上的奇闻趣事，幽默风趣，语文功底深厚。总之本次作文学生选材贴近生活，富有生活气息，精彩纷呈，表达出真情实感，是本次作文的一大亮点。
2、语言表达方面 ①用词准确，语句生动。如“感谢，是一朵盛开的百合，沁人心脾；是一颗闪耀的星星，照耀心灵；是一株温暖的阳光，照耀前路„„；”“杨柳依依，春风习习的夜晚，我侧身躺在床上，看着妈妈送我的生日礼物，思绪也伴着窗外的微风飘荡起来，眼前浮现了妈妈的笑容。”“山感恩大地，因为大地让它耸立，鸟儿感恩蓝天，因为蓝天让它自由飞翔；小草感恩土壤，因为土壤让它生长。而我要感谢我的妈妈，因为她给了我无限的爱“类似以上的精彩片断不胜枚举，可以看出语言的流畅，描写生动，感情真实，为本次作文增色了不少
②灵活运用各种修辞手法。为了表现人物的真情实感，突出文章的中心，许多学生在描写人物的动作、神态、语言中，能够采用比喻、拟人、排比等描写手法，使文章更显精彩。如：“爱是一阵和煦的春风，吹走了心灵的灰尘；爱是一场及时雨，洗刷了心灵的污渍；爱是世上最好的药物，因为她抚平了心灵的创伤。”“我要感谢我的妈妈，因为她就像阳光，给了我温暖；又像一片蓝天，让我能自由地飞翔；还像一堵坚固的墙，为我摭风挡雨，让我健康成长。”
③善于引用名言警句，使文章更具表现力。如：一学生在《XX让我感到友谊》一文中引用了高尔基曾经说过的一句话：“真正的朋友，在你成功时，为你高兴而不捧场；在你遇到困难时，会给你及时的帮助；在你失败时，会及时给你支持和鼓励。”一位学生在《读书让我感到快乐》中引用《荀子.劝学》中的名言“历而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”还有许多学生在作文中能够恰当地运用谚语、歇后语，使文章显得更生动具体。
3、文章结构方面。
①文章开头引人入胜。有的以歌曲开头：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝„„”；有的直接点题：“开门的一瞬间我惊呆了，原来我来到了外星球；有的以诗一般的排比句引入：“老师的笑容充满亲切，老师的眼神充满慈祥，老师的言语充满鼓励，老师的白发充满辛劳。”；有的采用倒叙方法：“ 望着那把静静立在墙角边的花格伞，思绪飞扬。两年前的那件事，又闪现在我的眼前——”。文章开头或开门见山，直抒胸臆；或设置悬念，引出下文；或引用诗文，突出中心等等描写手法，是本次作文的又一亮点。
②文章结尾紧扣主题。有的前后呼应，有的篇末点题，有的表明决心，抒发情感。如：“想起这一幕，我心中便不由地升腾起一股感激的热流。小星，我真挚地对你说声‘谢谢’是你让我感到友谊的伟大；“老师，是您让我懂得怎样面对困难，面对挫折，面对坎坷，是您在我心中点起希望的火花。老师，谢谢您！谢谢您，老师！是你让我感到了自信的力量！”
4、不足之处
①、审题不过关，仍有离题、偏题现象。此次作文要求明确，提示清楚，但是仍有一部分学生离题或偏题。
②、有些学生为了突出中心，所选的一些内容，夸大事实，甚至凭空捏造。 ③、事例不典型，重点不突出。开头段写得详细，但事情的经过、结果却蜻蜓点水，不能通过具体的过程描写来表达真情实感。
④、作文的基本功差。
有的学生作文的基本功差。条理混乱，句子不通顺，错别字多。如“夏日炎炎，秋蝉在叫，”“一日为师，终身为夫”。有的作文通篇没有一个标点符号；有的作文抄袭作文选；有的根本不是作文，无完整的一句话。
⑤、书写极不认真，像极了天书。、
三、教学建议。
1、培养作文兴趣，提高作文自信心。
许多学生畏惧作文，谈“作”色变，原因是多方面的，但根本的原因是“兴趣”问题。要改变作文能力低下的现状，首先要让学生有习作兴趣，让学生感到作文是在运用语言文字进行表达和交流的重要形式，树立“我能写”的自信心，千方百计地激发学生的情感需要和倾诉须求。要让学生感到，我有话可写了，我也能写作文了，让作文成为学生可触可摸实实在在的成果。
2、加强阅读教学和作文教学的紧密结合。
成功的阅读教学必然会极大地提高作文教学的效率。我们知道，阅读是作文基础，作文是表达，也是对阅读进程的一种检验。在教学中，我们要注重挖掘教材中训练点，及时让学生进行观察、想象、表达的训练；要注重让学生感悟文章的表达方法，谋篇布局方法；要注重读写结合，抓住文章的训练点，及时让学生进行训练。
3、加强作文指导，提高教学效率。
教师在进行作文指导时，应根据本班学生的实际，除了有集中的指导外，还应有写作前、中、后的指导。应将作文指导贯穿于作文教学的全过程。写作前，教师要作观察和积累素材的指导；在进入写作后，教师要进行巡视指导，及时掌握反馈信息，便于有的放矢地集中指导。学生初稿完成后，教师还要选择有代表性的好、中、差作文进行重点点评。
4、改革作文批改，提高学生自我评价能力。
长期以来，针对学生的作文，大都存在着“教师辛苦批改，学生只看分数”的现象，这是导致作文教学效率低下的一个原因。成功的作文批改，对好学生是鼓舞，对中等生是鞭策，对差生是帮助。因此，教师要重视作文批改这一环节，要讲究作文批改艺术，要让不同层次的学生在每次作文后都有所收获，都会感到了成功的喜悦；要开设专门的作文批改课，教给学生自改作文的方法，逐步让学生能够进行互批互改，提高作文能力。
此外，教师在日常教学中，应注重让学生多读课外书，多积累一些好词好句；多创设一些活动，为学生写作提供有利条件和广阔空间，让学生有话可说，有感可发。我们相信，在全体教师的共同努力下，全县小学生的作文能力将会有更大的进步。
第20篇：六年级语文试卷分析
2016年六年级语文试卷分析
六年级语文期末试卷从基础知识，积累运用，阅读理解，习作等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。试卷密切联系教材，联系了学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言。运用语言的能力。经过字词句段的理解和体会，去理解，去感受，去运用，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语言素养。学生基础知识较为扎实，积累运用掌握也较好，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。下面就试题的基本情况，学生掌握情况以及对今后的教育等方面作以下分析，谈些看法。
一、基本情况
本次六年级检测人数19人，及格人数16，及格率84%，优生人数8人，优生率42%，平均分78.5。
二、试题特点：
本试卷分为四个版块，一部分基础知识，二部分综合运用，三部分阅读理解，四部分习作，其特点如下：
1、基础知识，积累运用，阅读理解和作文，四大板块稳定不变，阅读分为课内阅读和课外没阅读，阅读内容较合学生实际。加强了阅读能力。
2、
作文题材关注学生生活，学生有话可写，能学以致用。
三、学生掌握情况分析
四、尽管试卷的一部分都是一些基础题，但从考试成绩情况看，不得不引起重视。
1，试卷中考查的字词都是学生学过的，是教材中必须掌握的，应该很容易，但是从学生分数看，部分学生掌握较好，部分学生掌握较差，较差的同学是基础差，再加上学习不认真，对字词掌握不牢固，答题时出现判断错误。 2，按要求完成句子练习
这一题考了部分日积月累的掌握情况，学生大体情况较好，部分学生基础较差，仍然不会。
3，综合运用中学生理解错误，平时练习较差，导致错误率较高，这题以后还必须加强练习。
4，课内阅读理解和课外阅读
本试卷课内阅读和课外阅读相结合，现考查了学生对教材的理解掌握情况，又进行了延伸，课内阅读时一个片段，课外阅读理解对学生理解字词句有很大的好处，根据平时的考核，有部分学生的掌握不够，失
分较高。可看出教师平时应加强对学生读悟的指导。 5，
习作表达
从作文来看，学生有话可写，但语言的组织，语句通顺，层次等方面还需努力，老师还需加强指导。
五、对今后教学应该注意的方面
1， 重视字词教学，对基础知识要扎实，要求学生掌握必需掌握不要抓进度而忽略掌握的情况。
2， 提高阅读能力，让学生面对课文，用心读，教师少讲，让学生读，自己理解，体会和感受。培养其独立阅读能力。在今后的阅读上下功夫练习。
3， 激发学生的习作兴趣。学生作文内容空话，无话，要带领学生走进课本，再练习实际，联系生活的感悟，分组活动，如班会，演讲，口语方面，认真组织开展活动，这样学生通过参加活动就有东西可写。总之，语文教学中应该不断探索好的教学方法。
榴园小学
梁璐璐
