家庭教育论文
2020-03-01 17:40:14 来源：范文大全收藏下载本文
加强家庭教育、提升未成年人的综合素质
俗话说“少年强则国强，少年弱则国弱”，由此可见青少年是民族的希望、国家的希望，而在青少年的成长过程中对其的教育是非常重要的。对青少年的教育可分为家庭教育、学校教育，它们都各有各自的特点。其中家庭教育的特点是时间紧、任务大、涉及内容广和实施难度大，如不引起家长们的高度重视，将削弱学校教育的效果和社会教育的效果，只有了解了这些难点，才能在实施过程中引起注意，并逐步化解，从而进行科学合理的教育，使教育收到良好的效果，一般常见的难点分为以下几点:
1、家长难与孩子建立朋友关系，相互沟通难。在许多家庭中存在着“重教不懂教”、“重教不会教”的现象，好些家长对家庭教育知识、技巧和方法掌握得不太多，不多或很少，他们仅依据自己的成长经历和家族中留传下来的家庭教育经验教育孩子。中国青少年研究中心少年儿童研究所调查表明，79.2%的父母们没学“儿童心理发展方面的知识”，52.5%的父母们没学过“儿童教育知识”，88.3%的父母没学过“儿童性教育方面的知识”，69.5%的父母没学过“儿童生理发展方面的知识”，45.5%的父母没学过“儿童卫生保健知识”，51.6%的父母没学过与孩子学习有关的文化知识。因此，他们不可能从教育学、心理学的高度把握自己孩子的身心发展规律，也最终导致了孩子对家庭教育的不满意。据广州市青少年研究所的一项调查发现， 2004-2009，广州青少年对父母教育方式的不满由23.2%增长到42.8%。家庭教养方式不当的直接后果是孩子不愿意与父母沟通，而沟通是了解孩子思想的唯一途径，最终会导致家庭教育的失败。
2、严格要求实施难，在亲情或血缘关系的作用下，有的父母过于关心子女的生活，子女做事事拖拖拉拉、敷衍了事，有时出现软磨或拒不执行的现象，父母不及时严格的要求。对于子女提出的无理要求答应或部分答应，进行妥协让步，使其任性不断的膨胀，采取的教育措施也不得力，管理也不十分奏效，以不出大碍为原则，处于放任或半放任状态。
3、没有学习研究儿童的特点，家长没有掌握一定的教育理论，缺乏必要的教育理论做指导。言论与教育理论有一定的偏差，甚至相违背，提出的要求不符合科学性，久而久之，子女对你提出的言论有了一些看法和怀疑，使之产生了不赞同、不配合、不执行的行为，甚至产生逆反语言和行为，使家庭教育出现被动局面。
4、重言教，轻身教。父母大道理讲得多，亲身示范较少，要求子女做的自己不能首先做到，有不良嗜好的家长，自己不能恪守，这样很难要求子女做什么，即使要求了子女也不一定从内心信服。
以上几点是家庭教育中常见的问题，但是家庭教育中的问题不仅仅这些，还有待于我们以后不断的发现、解决。随着社会的不断发展，由农村人大规模劳动力到城市就业以及农村社会的转型衍生出了一个特殊的群体——留守儿童。留守儿童的教育是不容忽视的热点问题，主要表现在下面几点：
（一） 农村留守儿童学业成绩方面的问题
由于家庭教育基本缺失，农村留守儿童的学业成绩方面的问题主要表现在这些方面：一是在学校中农村留守儿童的学习情况很少有人理会。家庭抚养人或监护人有的忙于家里的繁重农活，没有空闲的时间，有的年龄过大、观念陈旧、知识层面有限、有的偏重于照顾自己的孩子，因此抚养人或监护人很少对留守儿童在学校中学习情况加以关注和了解。二是当农村留守儿童放学回家后，抚养人或监护人很少对其学习加以监督与辅导。特别是隔代教育的老人，由于他们的文化知识较少.很难对留守儿童在作业中遇到的困难加以正确的解释和有效的帮助。三是由于父母亲不在身边，农村留守儿童基本失去了教育最佳时机。当留守儿童在学业上取得成功或遇到失败时，父母亲很少有机会采取最直接、最有效的方法给予他们鼓励、奖赏或正确引导。
（二） 农村留守儿童道德品质方面的问题
道德品质是一定道德原则和规范在个人身上的具体体现，是在一贯的道德行为中表现出来的稳定的特征和倾向。农村留守儿童由于家庭教育的基木缺失，使他们在道德品质方面出现了一些比较严重的问题，主要表现为：抚养人或监护人对留守儿童普遍采取溺爱型的家庭教养方式，特别是隔代抚养中最能体现，从而导致他们道德情感的缺失他们只知单一的被爱。而不去爱别人，对家长、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏安全感和社会责任感。二是由于抚养人或监护人忙于繁重的农活或是年龄较大、精力有限无暇重视留守儿童良好道德行为习惯的培养，而是放任其自身的发展。在对留守儿童进行思想道德教育的过程中，抚养人或监护人毕竟不如孩子
的亲生父母更为直接和严格，留守儿童离校后的监管基本为零。
农村留守儿童是一个庞大的特殊群体，我们应该给以更高的关注，而面对这些诸多问题，我们应该要积极的面对，对此，我简单的谈谈我的解决措施：
（一） 改变学校教育理念。学校在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，同样也要关注他们的身心健康发展。尤其是对留守儿童这一特殊的群体，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和
法制教育，努力使他们自尊、自立，帮助他们做到知法、守法，引导他们安全、平稳地度过人生发展的关键时期，同样学校也还可以多提供给他们更多的展现自我，增强他们的自信感、成就感，为他们的健康、和谐发展提供良好的教育环境。
（二） 建立家长教育培训机构 ，努力改进家长的教育观念。满足子女亲情需求，在学校建立家长学校，通过专业的学校社会工作者向家长传授正确的家庭教育信息。使父母改变那种只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现的片面观念，充分重视子女的情感需求和人格的健康发展，即使没有能力将孩子带到城市，也应留下一位专门负责他们的学习与生活，以保持亲子关系的存在与完整。当两人都出去时则要改变与子女的沟通和交流方式，最好每个星期至少与子女联系一次，不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求。在交流形式上，除电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子情感的发展非常有帮助。
（三）多引导留守儿童建立正确的人生观、价值观。除了教师与家长多与学生沟通以外，还可以培养他们的兴趣爱好，让他们有更多的机会实现自我价值。
总之，学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与家庭教育密切配合的结果。重视家庭教育是现代教育的必然，也是学校实施素质教育成败的关键所在。为了共同的目标，教师和家长必须“心往一处想，劲往一处使”，我们的教育才有效益和希望。
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