落花生教学设计

2020-03-02 09:33:33 来源：范文大全收藏下载本文

《落花生》教学设计教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

3、学习作者主次分明、借物喻人的写作方法。教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

由表及里的了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做人的道理联系起来，从中体会做人的道理。

教材分析：

《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。学情分析：

六年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。教学时我将开展“实话实说”突破教学中的这一难点。教学过程：

一、导入新课

师：同学们，你们喜欢植物吗？生：喜欢。

师：谁能跟大家说说你喜欢哪种植物？为什么喜欢它？同学们，你们看，这是什么？（课件出示图片）生：花生

师：（播放视频）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。他最喜欢落花生，他常用的笔名是“落华生”。那么，他想通过花生告诉我们什么呢？这节课我们一起走进课文《落花生》。

师：（板书：落花生）生：齐读课题。

二、朗读感悟

（一）初读课文，整体感知。

师：请同学们把书打开，自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？

生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，

师：这些内容分别在文章的哪些段落？哪一部分写得最详细？生：议花生。

（二）品读课文，读中感悟。 1.父亲的第一次议论：

师：那请同学们默读议花生部分，我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？请同学们用不同的标记划出来。

师：指名答，分角色朗读三人对话。生：姐姐说它味美；

生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。生：父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。

师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲在谈到花生好处时特别强调了一点，谁能对给大家听？

师：从父亲的这段话中你读懂了什么？生：花生的可贵之处。

花生与桃子、石榴、苹果不一样。师：父亲在谈到花生时，还谈到了什么？生：苹果，桃子，石榴。

师：这是运用什么写法突出花生的可贵之处？

生：对比。

师：课件出示图片，请同学们观察比较苹果、桃子、石榴的果实，看看它们有什么不同。学生完成表格。

师：这里通过对比的方式，说明花生的什么可贵呢？（品质）什么品质？生：我体会到花生默默奉献的精神；生：我体会到花生无私奉献的精神；

生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

你们理解得很好，能把这种体会读出来吗？师：大家注意听，看他读得怎么样？生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。生：父亲是在赞美花生，我们应该该用什么语气来读？（赞美的语气）

师：谁能用赞美的语气读读？（配乐读）想不想一起来读读？（想）

师：好，让我们一起来跟随音乐有感情地朗读。

师：大家真会学习，把父亲这段朴实的话品得有滋有味，看来通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到强调作用。所以，我们在今后的说话和作文时，也可以这样去表达。

师：既然同学们这么会品读课文，不知有没有注意这段当中的“爱慕之心”一词，你是怎样理解的？（文中的“爱慕之心”是说桃子、石榴，苹果高高地挂在枝头上，人们见到它们的心情。因为它们好看，所以会让人产生喜欢爱慕的心情）

师：你能联系上下文来理解词语，真了不起！ 2.父亲的第二次议论：

师：父亲只是在赞美花生的精神吗？（不是的）哪句话明确告诉我们了？谁来读读？

生：“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 你是怎样理解这句话的？

生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；

生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；师：你理解得很好。父亲在说这句话时用了“虽然 ...可是...”这一关联词，在不好看与有用这两方面着重强调了后者。

生活中，我们也经常用到这个关联词语，能举几个例子吗？ 3.理解作者的话。

师：爸爸由赞美花生的好处谈到了怎样做人，孩子们听懂父亲的话了吗？许地山听懂了吗，你从哪体会到的？生：我说:“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

师：从这句话中你体会到了什么？

生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：什么样的人是有用的人呢？（对他人，对社会，对国家做出贡献的人）谁能具体说说我们身边哪些岗位的人是有用的人？

生：救死扶伤的医生；辛勤的园丁——教师；风雪中的交通警察；风里去雨里来的邮递员；英勇无畏的消防员。

师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。

这些人虽然岗位不同，对社会的贡献大小不同，但他们都是有用的人。那么什么是只讲体面呢？

生：只讲究身份和面子。生：只注重外表，贪慕虚荣。

师：生活中，你见过只讲体面的人吗？生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔倒了，怎么办？

师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。

师：我们要不要做这样的人？（不要）

师：我们应该做怎样的人呢？（指名答）许地山懂了，同学们也懂了，想不想把这句话再读一遍？（男生读，女生读）

4.“印”和“记”。

师：父亲这看似丰富的话饱含了对儿女的殷切希望，花生做的食品吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。（稍停顿）

生：老师，您读错了。

师：是吗，哪错了？（应该是深深地印在我的心上）师：用“记”不好吗？为什么？

生：“记”是短暂的，“印”是永远也抹不去的。生：“记”可能会忘掉，“印”会深深地刻在心里。师：大家说得真棒，让我们齐读课文的最后一自然段。再读，想一想怎样能读出印的很深的感觉？

师：许地山是这样说的，也是这样做的。他长大后埋头苦读，默默奉献，成了著名的教授和作家，他也因此取得了笔名“落华生”。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他确实是一位具有花生精神的人，让我们再一次有感情地朗读许地山的话。（生看课件齐读）

三．实话实说（小组活动）

师：学到这里，我们知道课文是将花生与桃子、石榴、苹果作比较来说明做人的道理。那么长大以后你准备做一个像花生一样的人，还是做一个像桃子、石榴、苹果那样的人？请同学们四人一组，在小组内交流自己的想法。要求说真话，说实话。

请各组代表汇报。

师：同学们，现代社会中，到底成为哪一种人都是一个永恒的话题，但无论你成为哪一种人，都应该做一个——有用的人。（看板书齐答）

四：渗透写法：

1、师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；

生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

2、师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

五、总结升华

1、师：学了这篇课文，你想说点什么？

生：我想说：“我要向花生学习”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用；

生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。

2、这节课同学们的收获可真多，并且你们的表现也很出色，最后老师再送给大家一句名言。（课件出示）

我们要向落花生一样，做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”（生起立齐读）

六、作业。

课件出示

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