.6语文学习心得
2020-03-03 06:14:19 来源：范文大全收藏下载本文
学习心得
高要市南岸马安中心小学
李焕周
今年我在网络上学习了“2013肇庆市义务教育阶段教师专业学科全员培训”的学习。用心观看专家们关于语文科八个方面知识点的精彩的演讲，使我感触很深，加深了自己在今后语文教学中的认识，特别是写作教学。
下面谈一下我对写作方面一些浅显的看法。
一、习作与各种语文学习活动相结合，丰富孩子的写作素材，鼓励有创意的表达。
语文作为母语，教学材料有着开放性与多样性的特点，随手可得的语文学习材料应该成为孩子习作的对象。我把习作训练融洽在阅读教学、口语训练、综合实践活动、课前语文活动等一系列的学习活动中，有意识地淡化作文的心理氛围，通过一段可长可短的心得体会，几句或深刻或肤浅的见解评论，一篇实用性与指导性都较强的活动计划或总结，甚至是一阕不伦不类的诗词，让孩子把所体验到的学习过程和内容变成自己笔下的文字，再在自揣自改或彼此讨论互批的过程中，交流习作的方法技巧和切身体会。在整个习作训练的过程中，每个人的表达内容与表达方式都有得到老师或同学认肯的地方，同时还能明确不足之处和努力的方向。例如在学习完《只有一个地球》后，我先让孩子想想：联系生活实际，你认为自己能够为环保工作做点什么？然后系统地写下来。孩子根据自己的所见所思，写下了切实可行的环保措施：建议妈妈种蔬菜多用农家肥，少用化肥和农药；家中的水尽量循环利用；写完了的作业本可以用来练字„„最后，让每个孩子读出自己所写下的内容，教师作总结，为孩子实际生活导行。诸如此类像是整理散淡思想，实为刻意的习作训练的随堂作业，都能得到孩子们的积极响应，较强的指导性与实用性充分调动起孩子表达的欲望，执笔整理思想的热情也随之被燃点起来了。还有一份份格式多样，甚至是奇异好笑的计划、建议、总结，都体现了孩子在明确目的的指引下，天马行空的构思。孩子们以不拘一格的表达方式放飞自己的思想，充分体验到精神自由飞翔的快乐，还能不时得到老师和同学的赞肯，这种习作方式，还有哪个孩子会怕呢？
二、巧用教学艺术语言，淡化作文的概念，强化孩子的表达欲望，令到他们的表达更自由和有个性。
一说到作文，总能透过孩子紧皱的眉头，愁苦的面容，揣猜到他们无奈又无助的心理。是的，传统的作文教学总令人感到压抑与沉重，材料的匮乏，表达的欲说不能，欲罢还休，都令人感到那样有心而无力。针对这一现实，我有意识地淡化作文的概念，通过教学的艺术语言把习作的要求表达得更委婉、更富有人性和创意。例如，教授写《我的妈妈》这篇作文时，我先对学生说：“每个人的妈妈都不一样，我很想结识一下你的妈妈，想和她交个朋友，可在结识她之前我想对她有一个了解。你能向老师介绍一下你的妈妈吗？”待孩子们踊跃发言后，我说：“为了让更多没听到你的介绍而又想与你妈妈结识的人也能了解你妈妈，，例如教英语的谢老师，你最好能用笔把自己刚才对妈妈的述说内容整理通顺再拿给他看。你能完成这个任务吗？”经过这样的启发引导，孩子的书面语言表达意识水到渠成，下笔也就更为流畅了。同样的习作要求，经过教学语言的艺术处理，淡化了某些为孩子们所为难的因素，就被孩子欣然接受了。因此，适当地运用教学艺术语言美化习作的要求，令到学生有更多表达的欲望、自由和个性，习作也就成为孩子乐于接受的展现自我的方式了。
三、坚持多写日记少作文的宗旨，让孩子在舒展个性心灵的习惯中逐渐提高习作能力。
小学生的习作要求说真话、实话、心里话，而日记记录下每个人特殊的心路历程，每一句话都渗透了作者强烈的情感，那些仅供自我交流的文字，更是孩子独特的心灵的写照。日记既可以使孩子通过所见所感去发现自我，反省自身，完善人格，也可令到孩子自主地拓展心灵空间，自觉舒缓学习、生活压力。此外，日记还是师生之间相互深入了解的妥贴方式。所以，培养孩子日记的习惯，鼓励坦诚地剖析自己，真诚地面对他人，既是确立孩子健全人格的需要，也是促使孩子主动练笔，逐步提高习作水平的最佳途径。
我每周都收集孩子的日记来检查批阅，如果孩子在日记前面写上“心灵独语”这样的字眼时，我就只检查日记的数量，绝不去阅读其中的内容；如果没有这样的文字，则是可以随意参阅的东西，这是我们师生的约定。在日记里，我与孩子展开了心与心的交流，他们常向我提一些有关我私人生活的问题，如能作答，我会真诚对待；如不方便说明，则向他们说明原因，并教育他们尊重别人。随着孩子在日记
中愈发坦诚的述说和我真诚的应答，师生的关系更融洽了。有人说，情感本身才是人的全部生存赖以建立的基础，人必须要通过活生生的个性的灵性去感受世界，而不是通过理性逻辑去分析认知世界。孩子的情感是一部内容清纯而又难以读懂的书，他们的喜怒哀乐就是世上最大的事情。在孩子们那洋溢着真善美的童趣的字里行间，我领略到那憨态可掬，个性独特的精神世界里的异彩纷呈。习作的次数明显少了，可孩子的书面语言表达能力却愈加流畅了，因为孩子在舒展自己的心灵，放飞自己的思想的同时，养成了主动练笔的习惯，写作能力也自然而然得到了有效的提高。
四、利用办手抄小报的方式来鼓励创意和有个性的习作。
为了令到每个孩子敢于充分张扬自己的个性，我注意营造民主、和谐的课堂气氛，师生互尊互学互勉，创建融洽的师生关系。在这样的班级教育环境中，孩子们点点的创意总会不时地令我欣喜与惊讶。为了让每个孩子都能展现自己独特的思想，我要求他们每月创办一份4开大的手抄小报，版面自行设计，里面的文章必须是自己的作品，内容与体裁可任意选择和发挥。刚开始时，孩子总把时间与精力放在版面设计上，哪里画画，哪里写字，都精心揣度衡量，内容则多为抄以前曾写下的作文。经过我对作品的评价，特别是在个别评价与集中评价相结合后，孩子渐渐把目光对准小报的文章形式与内容了。很多与他们日常生活相联系的东西都被写入了小报里，如学校举行的重大活动，班级发生的新鲜事，同学之间的小矛盾，甚至是在孩子中流传甚广的一些调皮俚语，都会以通知、报告、故事、歌谣、相声、打油诗等方式出现在小报里，填充小报里的内容，不再是熬费苦心的事情，它成了孩子用笔去涂抹思想的特殊方式。透过亦庄亦谐的手抄小报，我领略到孩子们在畅所欲言中尽情地舒展个性时那种难以言状的愉悦。
写作对一个人的思想深度和言辞力度都有一定的要求，这就决定了它是一项艰辛的思维劳动。小学是学习写作的起始阶段，要使孩子乐于用笔去表达自己的思想，教师的主导作用应重点体现在两方面：一是协助孩子在心理上克服对写作的畏难思想，让孩子乐于表达；二是在教学方法上应本着“以人为本，充分发掘每个孩子的潜能”的原则，让他们有更多自主选择的权利，能以自己喜欢的方式自主写作，让孩子善于表达。教师只有在作文教学中持之以恒地突出这两方面的
指导作用，让孩子的个性在习作中张扬，孩子们才能最终在习作实践中学会写作。
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