《现代教学原理、策略与设计》读书笔记
2020-03-02 14:16:05 来源：范文大全收藏下载本文
《现代教学原理、策略与设计》读书笔记
地理组闻亚权
当今时代科技发展迅速，与此相应，教育技术和理念更新也很快，我有一点深刻的感触：现在看一些教学论文，里面的很多名词和专业词汇都很陌生，因此暑假里买了本浙江教育出版社出版的《现代教学原理、策略与设计》，希望能够对目前教学科研领域的发展有所了解，并从中汲取精华，以期提高教学水平。
该书是教育部人文社会科学研究“十五”规划课题《教学与课程设计理论新发展及其学科应用》和全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《学与教的新方式及其整合研究》研究的成果，其作者大多是国际上在教育技术、教学理论、教学设计、学习理论或其他相关领域的一流学者，本书最大的特点是全部译文大体分为四个部分：第一部分是“学与教的变革”，主要体现学与教革新的社会、经济、技术变化的情境；第二部分是“学与教的原理”，试图从一般原理上勾勒学与教的重要规律性内容；第三部分是“学与教的策略”，主要关注一般教学策略的选择与合理运用；第四部分是“学与教的设计”，既有总体设计的介绍，也有依据问题类型进行教学设计。其次是译文大多简要介绍了作些还配有译编评论。每篇译文注明资料来源，但考虑到篇幅限制，对原文的参考文献作了删节。
因为我的初衷是了解当今教学科研的潮流和大方向，我有选择地重点阅读了第一部分学与教的变革。第一篇文章《信息社会的基本知识素养》就让人耳目一新茅塞顿开，作者从人类科技发展对人类生活的深刻变革的论述开始，说明了当今信息社会环境下，教师作为一个教育者的作用必须改变，因为当今社会信息获取的途径很多，学校、教师已不再是信息的唯一来源或传递者了，教师站在讲台上作为“知识里手”传递信息的日子，抑或由教科书“一锤定音”的日子都已经屈指可数了。“在信息社会里，教师将起到点拨指导的作用，他不应该过分强调事实和信息，而要努力致力于培养学生的思维能力，通过指导学生滤筛噪音、分析数据，达到帮助他们掌握概念或综合信息的目的。”这些言论虽然听上去并不陌生，但感觉对我们目前的教育的触动还是很大的：我们的课堂教学侧重点还在于知识的传授，还是更多地注重教学的结果，而对过程的重视虽然在逐渐加强，但还是缺乏科学的、详尽的评价标准。一直以来我们奉行的是应试教育路线，学生到学校学习是“十年寒窗”，为的是“金榜题名”，学习注重的是最终在高考中取得好成绩，至于中间过程无人关心，学习只是为了进入高一级学校作为录取筛选的工具。
今年开始，浙江省已全面进入新课程，我们地理课也采用了湘教版的新版教材。一年下
来，总体感觉新课程理念的深入和教学改革还需要一些根本性的政策面上的支持，同时具体课程实施方面还有很多需要改善的地方。当然，任何改革都必须循序渐进按部就班的，应该说在某些方面，课堂教学已经有了很大的改善，比如我们地理新教材中有很多活动题和阅读题，其中活动题的设置很好地落实了新课程的理念，它改变了老教材把知识只作为一种结果呈现在学生面前，而是通过与课文相关的问题设置引导学生得出结论，相交之下新教材注重了学习的过程，通过学生的讨论和参与，强化了“过程与方法”的这个教学环节。
再回到丹尼尔的论文，作者用信息处理的观点阐述了教学，在这里我用一个金字塔模型来直观地再现作者的观点：
智慧评价（判断赋值） 综合（形成概念） 信息 数据分析（筛选意义）
要达到金字塔的顶端——我们教育的终极目标，中间需要经过三个环节，即分析、综合、评价，而这三个环节的作用对象分别是数据、信息和在此基础上形成的知识。我想这个图对我们如何处理教材，组织课堂教学是很有帮助的。我们地理学科课文和阅读材料中有非常多的数据和信息，除了一些特别重要的数据，一般我们并不要求学生记忆，因此学生对这些信息和数据的分析处理就显得至关重要了，如何培养学生在海量的数据中提取有效的、相关的信息，并形成自己的观点和看法就是重中之重了。
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