开放周《雨点儿》公开教学设计

2020-03-02 17:15:40 来源：范文大全收藏下载本文

《雨点儿》教学设计

教材分析

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标

认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学过程

第一课时

一、谈话导入：1.出示云彩图，认识云彩（是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”）。

。云彩妈妈有许多孩子，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙„„它们是谁呀？

2、出示课题：板书“雨点儿”（提醒学生“点”的部首是四点底。）雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完“点”舌头往上一卷就行了并出示拼音以示区别）。

“雨点儿”特别爱和小朋友交朋友，只要你们读好了它的名字，它就会跑出来和你们见面。让我们甜甜地微笑，一起来叫一叫这个好听的名字。指名读、齐读课题。

3、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。出示本课的生字，学生齐读。咦，这些生字我还没教你们怎么就会读了，你是怎么认识的呀？你在哪儿见过这些生字？过渡：看，雨点儿开心地朝你们笑了，它夸你们是善于学习的好孩子。相信今天这节课你们一定会更加用心的学习。能做到吗？请大家翻开书105页，自己

二、初读课文，学习生字。

1.小声地读课文，要求读准字音，读通句子。 2.检查生字的认读情况，拼读生字。 3.给你2分钟思考怎样记住这些生字。 4.同桌交流。 5.评价：„„，认读空---穿、漂----飘、问---闪。总结：在我们识记生字时，可以把现在学的生字和以前学的生字联系起来记，这样既记住了现在学的生字又复习了以前学的生字，多好。

6.雨点儿看到你们这么爱动脑筋，它想考考你们的眼力，和你们来一个5“超级变变变”的游戏。

过渡：雨点儿又回到了课文中，请同学们翻开书，和同桌同学你读一自然段，我读一个自然段，雨点儿要看看哪对同桌团结友爱，合作读书最好。

四、再读课文，整体感知。 1.同桌互读课文。

过渡：刚才同学们在读书时互相帮助，互相鼓励，雨点儿夸奖你们懂得与人合作，懂得向别人学习。

五、品读课文，积累语言。

1.你们还记得下雨时的情景？跟我说说。 2.那满天的雨点儿数得清吗，是呀，（出示句子）“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。谁来读读这一句话。（刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）理解飘落和数不清，用“从”字说话。（想象你自己就是雨点儿，飘落下来的感觉会处怎样，带着这种感觉再读读。

3.雨在继续下着，大家听听半空中谁和谁说话了，（出示图）咦，它们说什么了，请自由读2---4自然段，用----划出小雨点儿说的话，用===划出大雨点儿说的话。

4.①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？

师生合作读，男女生合作读，同桌合作读，小组合作读，认读“问”和“回答”。

5.小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么去没有花没有草的地方？学习朗读第6自然段。

6.多么可爱，多么神奇的雨点儿呀，是它们把我们这个世界变得更美丽，让我用歌声来赞美雨点儿吧。

六、假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。