语文课堂上的口语交际教学
2020-03-03 09:30:18 来源：范文大全收藏下载本文
语文课堂上的口语交际教学
《语文教学大纲》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”1 语文作为基础学科，对生的重要性不言而喻。当前，语文口语交际教学一直处于尴尬的边缘——生口语交际能力低下，口语交际教学缺乏评价标准——这些已深深影响了生的口语交际水平，影响了生的未来职业发展。口语交际能力是社会选用、聘用人才的重要条件，语文教学应积极开展口语交际教学，改变当前口语交际教学困境，切实培养生口语交际能力。
一、让口语交际教学在语文教学中“鲜活”起来的意义。
《语文教学大纲》强调了语文课程的交际工具性，并明确提出“加强语文实践，培养语文的应用能力”。改变当前口语交际教学现状，让口语交际在语文中“鲜活”起来，这是现代社会发展、生专业发展及终身发展的必然要求。
（一）、口语交际能力是现代社会发展的要求。
有人说现代社会三大宝“口才、金钱、电脑”，口才做为三宝的第一宝，其重要性不言而喻。现代社会无论处理国际争端，进行外交谈判都需要口语交际平息祸端、增进了解；开展贸易往来，进行学术研究也需要口语交际来捕捉信息、阐精释义；至于日常生活中的宣传活动、人际交往也都离不开口语交际，可以说口语交际能力是现代社会发展的必然要求。
（二）、口语交际能力是生专业成长的基础。
“就业为导向、服务为宗旨、能力为本位”是我国职业教育的理念，在这个理念的指导下，职业教育主要是面向社会培养技能型人才，就业是大部分生的选择,而无论是求职面试还是人际交往都离不开口语交际,口语交际能力做为基本的语言应用能力为生专业成长提供了必要的基础,可以说拥有过硬专业技术及良好语言表达能力是“理想”的技能型人才,也是很多生的期待目标,因而说口语交际能力是生专业成长的基础。
（三）、口语交际能力是生终身发展的保证。
联合国教科文组织提出“为就业做准备的职业教育，应当为卓有成效地、愉快满意地工作打下基础，为此应当：（1）使受教育者获得在某种领域内从事集中工作所需要的广泛知识基础和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人所受教育的限制，甚至可以从一个活动领域转向另一个活动领域；（2）为受教育者走上第一个工作岗位提供充分的专业准备，为提供有效地在职培训；（3）使人具备在他的职业生涯各阶段都可以连续学习所需要的能
1 力、知识和态度。”1不难发现这里提到的职业教育不但立足于当前职业需要更着眼于未来职业发展,可以说口语交际能力为生终身发展提供了有力保证。
口语交际能力对生发展及终身发展意义重大，如何让口语交际教学在语文教学中“鲜活”起来?针对这个问题，本人在总结、归纳自己多年的口语交际教学经验基础上，结合平日的课堂教学实践、心得体会做如下阐释：
二、让口语交际教学在语文教学中“鲜活”起来的策略
让口语交际教学在语文教学中“鲜活”起来，教师除了在思想观念上重视之外，更应落实到日常的教学实践中，结合学校特点、教材特点、专业特点、学生特点，开展丰富多彩的口语交际教学活动，引发交际兴趣，培养生的交际信心，提高生口语交际实践能力。
（一）、引发交际兴趣 培养交际信心
兴趣是最好的老师。如何唤醒生“沉睡”的口语交际兴趣，培养生口语交际信心，是值得职教教育者深思的问题。从“愿说”到“能说”再到“会说”，生口语交际过程可谓“艰难的言说”。身为语文教师在口语交际教学中要遵循客观教育教学规律，通过开展阅读活动、习得交际技巧、重视鼓励表扬三个方面引发生交际兴趣，培养其交际信心。 1.开展阅读活动
倾听、表达、沟通是口语交际重要环节,可以说正确的理解是倾听和表达的基础,成功的交际往往是建立在双方正确领会、深刻理解基础上的。因而阅读活动在口语交际中的作用不可小觑，所谓“书读百遍，其意自现”强调了阅读过程会伴随理解能力的提高。另外，语文教学中可依据阅读教学的内容，设置相关的口语交际训练模块，可开展即席演讲、续说结尾、改编课文等口语交际活动，把阅读教学和口语交际教学切实结合起来，一方面使学生开阔视野、丰富学识，另一方面提高学生理解能力、口语表达能力。 2.习得交际技巧
很多时候，学生不“愿说”是因为不知道如何说，因而习得相关的交际知识非常必要。交际知识技巧可以通过学生自主的阅读活动习得，同时也可以通过教师系统的讲解梳理习得。例如教师可教给学生一般的交际原则“文明”、“礼貌”、“得体”等；另外可教给口语交际中的技巧：如注意交际对象的身份、年龄、职业等，要虑及场合氛围的庄重、喜庆等，考虑自己的措辞、态度等。口语教学中，教师与其面面俱到的教授具体的交际情境,不如将这些基本的交际知识及技巧教给学生，所谓“受之以鱼，不如授之以渔。” 3.重视鼓励表扬
美国著名心理学家杰丝·雷尔说过“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样”。口语交际教学中教师要充分重视鼓励表扬等积极评价，教师的微笑、点头、拍手无疑都是一个有力的信号，学生接受到后必然产生愉悦的心理感受从而减少心理顾虑，消除心理障碍，进而流畅自如的沟通。心理学研究发现：青少年除了期待得到师长的鼓励之外，也期待来
2 自同伴认可，因而“友爱、互助、团结、诚信”的学习团体对增强学生口语交际信心，促进学生身心健康成长不无裨益。
引发学生口语交际兴趣的方法很多，教学中可根据具体情况灵活运用、适度调整，但无论是哪一种方法，教学中教师都要充分重视鼓励表扬等积极评价的作用，培养和提高生口语交际的信心。
（二）、创设交际情境 引导交际活动
建构主义学习理论认为：知识不是通过教授、传授得到，而是学习者在一定的情境中，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式获得。依据建构主义学习理论，教师在口语交际教学中应积极创设交际情境，恰当引导交际活动。
1.描述交际情境
口语交际教学中教师应结合现实生活，运用丰富的语言描述“真实”的交际情境，引导学生运用想象、联想进入交际活动，从而引发学生的交际兴趣和热情。如在教学“委婉拒绝”时，教师可以描述这样的一个情境“你刚刚买了一台高端相机，正欣喜地研究如何使用时，你的同学知道了 (这个同学很喜欢借别人的东西,并且曾经把你的mp3弄坏了)，他打电话提出要跟你借用，你该如何回复他呢?”学生在这样“真实”的情境下，话匣子打开了——很多人拒绝得“理直气壮”，这时再适时强调“礼貌”原则，会收到很好的效果。不难看出，在口语交际教学中教师恰当的描述对学生口语交际活动的进入和引导非常重要。
2.运用现代媒体
现代媒体设备被引进课堂后，深受广大师生的欢迎，它集视、听于一体，丰富课堂教学内容的同时，也极大激发学生的学习兴趣。口语交际教学中应充分利用现代媒体设备，创设情境，引发学生交际热情。如在教学“灵活回答”内容时，可以先给学生观看“李肇星答中外记者问”等相关视频资料，学生在愉快的氛围中感受“灵活”回答的智慧魅力；再设置具体的交际情境，让学生学会运用理智的头脑、幽默的谈吐“灵活”应对生活中的尴尬、现实中的困窘。
3.实现角色互动
在口语交际教学中要充分引导学生进入交际“角色”，在交际活动中实践、体验“角色”，积累交际知识，掌握交际技巧，增强交际能力。学生的“角色”不同其收获和体验自然有别，因而在角色互动中适时换位体验也是非常必要的，比如在“安慰别人”的口语交际活动中，很多同学缺少真情实感甚至词不达意，在这种状况下，让学生换位体验“如果我需要安慰，怎样的话语才能打动我呢? ”如此换位思考，使学生有了感同身受的体验，继而调整自己的语言表达、情感状态从而成功的完成了交际活动。
口语交际教学中除了描述交际情境、运用现代媒体、实现角色互动外，语文教师也可以利用实物展示、绘画等其他方式创设交际情境,，并在交际过程中给予适时的引导，使
3 学生 “身临其境”地进入交际状态，更好地发挥交际水平。
（三）、开展交际实践 提高交际能力
在语文口语交际活动中，教师要做一个有心人，认真学习国内外相关教育教学理论方法，准确把握教材特点、密切结合专业特色、积极引导个性发展，开展有特色的口语交际教学。
1.把握教材特点
人教版语文教材在每个单元后设置了口语交际情景版块，选取的都是生活中常见的交际情形，选材遵从了循序渐进的教学原则，科学合理。语文教师在教学中应充分把握教材的特点，拓展口语交际训练内容，并结合现实生活有针对性的组织口语交际教学，切实提高生口语交际能力，提高语言应用能力。
2.结合专业特色
语文口语交际教学还要与专业特色相结合，积极开展具有专业特色的口语交际教学。如针对财经类专业学生，口语交际教学中可以设置“有条理的介绍某种银行业务”、“成功地向客户推荐某种金融理财产品”等口语交际活动；再如，针对旅游专业的学生可以设置“旅游景点介绍”、“模拟面试”等口语交际活动。结合专业特色的口语交际教学检验学生专业知识的同时，也增强了口语交际的实用性和趣味性。
3.引导个性发展
现在的生往往个性鲜明，有的性格内向，沉默寡言；有的性格活泼外向，夸夸其谈。口语交际教学中应充分考虑学生的个性差异，遵从教育教学的“因材施教”原则，引导学生个性发展。如对性格内向的学生先要寻找其兴趣“切口”再引导其“张口”最后才可能 “脱口”而出，这个过程如煲汤，慢功夫，小火候，千万急不得。而对性格外向，夸夸其谈的学生教师要积极引导，使其学会倾听、恰当表达、真诚沟通。总之，口语交际教学中要充分考虑学生的个性特点，尊重学生的个性差异，积极引导学生的个性发展。
以上主要是从语文教学的角度来谈口语交际教学的策略，我们应看到生口语交际能力的培养不能仅仅局限于课堂教学，而应扩大到课外活动、生活区域及社会实践等，充分利用生的学习环境、生活环境、社会环境来实践口语交际，培养和提高中生口语交际能力。
正如有学者曾指出：“只要是社会的一分子，这听话与说话就是不可须臾稍离的基本能力。外交家折冲尊俎，军事家指挥若定，宣传家以理服人，组织家协调部署„„”都离不开口语交际能力，可以说它是立足社会、发展自我的基本能力。.做为未来社会生力军的生，更应具备良好的口语交际能力和人际交往能力。语文教育应在“就业为导向、服务为宗旨、能力为本位”职业教育理念指导下，积极开展有特色的口语交际教学，培养生口语交际能力，提高口语交际水平，让口语交际教学在语文教学中“鲜活”起来！
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