课堂教学反思
2020-03-01 18:02:32 来源：范文大全收藏下载本文
教学反思：
课程是教育改革的核心，标准是实施课程的指南，教材是弘扬标准的奏章，教学是实现理念的主旋律。教师只有转变观念，明确课标的任务，才能进一步提高学生的生物科学素养。在学生不断提问的过程中，我也在思索，教学就为了考试吗，学生这么多与生活有密切联系的问题，就因为不是高考考点而放弃吗？转换思路，抛弃传统的教学模式，尝试把高三人体的稳态一课做成一节综合实践课。首先，学生学习态度转变，学生们选取一个主题通过交流合作、查阅资料、探讨方案、认可赞同逐步形成自己的观点。学生在研究过程中，很多同学从一个被动接受知识转变为主动地参与学习，也有少数的学生没有真正的进入课题角色，课后询问过程中了解到学生的思想，主要是对本课题不感兴趣。如何让所有学生都能积极投入到课程研究中来，在课题的总目标下设立3-5个相关子目标，子目标根据学生的兴趣、学生提出的问题、教材要求、生活经验、可行性的评估等进一步确定。尽可能从兴趣入手，调动每个学生参与的动力。其次，对教师的综合素质的考验，在本课题中涉及到化学、物理知识，对学生进行指导过程中，学生提出的问题如“食物酸碱性的鉴定方法”，当时只考虑到PH试纸和石蕊试剂，很多食物是弱碱性或弱酸性，PH试纸检测不准确，事后询问才知道滴定法更准确。教师只有站得更高，才能指导恰当，并有启发性。这种开发式的课堂督促教师不断学习。最后课题的选择，在上课提问过程中把学生常提到得问题记录下来，结合高三人体稳态一课，初步设立这个课题，征求学生意见，分组开展。
课程中也有很多的不足和留下的遗憾，在学生分组讨论时，有三个组主要和组长交流，组内成员交流碰撞中产生智慧的火花没能一一记录。我全程参与的第二小组，由于我的加入，组员有一些拘谨，总忍不住按我的思维确定学生的方案设计，让学生在实践中碰壁未尝不是件好事。俗话说得好有舍才会得，包办的幼鹰是不可能展翅高飞的。
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