识字教学窦琳
2020-03-03 06:51:25 来源：范文大全收藏下载本文
让学生享受识字教学的快乐
内容摘要：识字教学是整个小学阶段特别是低年级教学的重点、难点，学生书写过程中多笔少画，错别字现象时有发生。在这里我主要研究如何培养学生的识字兴趣，从而提高他们的识字效率。语文课程标准指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、和创造性的特点，所以，学生学习兴趣的培养不容忽视，尤其是在低年级识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，有效提高学生识字效率。
关键词：识字趣味性有效性实践运用
识字是阅读的基础，阅读是写作的基础，学生识字量小，就不可能尽快进入阅读和写作期。在教学中我常碰到这样的难题：对于一年级学生来说，每天都要接触很多生字，常出现记得快也忘得快的现象。一些同音字和形近字经常会混淆。汉字历来被认为是一种十分繁难的文字，主要是字形复杂，读音无规律，因而识记十分困难。到了中段写作还是难以摆脱写拼音这根拐杖。我认为在小学低段更重要的是培
养他们的识字兴趣，享受识字教学带来的快乐。那么如何培养学生的识字兴趣呢？ 我总结的方法有如下几种：
（一）丰富课堂识字形式，提高识字教学的趣味性。 1.创设情境，激发兴趣。
创设丰富多彩的教学情境有时可达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，针对学生的心理特点，运用形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。比如我在教学“灭”字时做个小实验，在一个小铁盒里点燃纸，待火势到适当程度，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍后拿开板子。总结：用一块板子“一”把“火”盖住，可以“灭火”。 2.给字配“画”，激发想象。
想让课文的语言文字变成学生容易理解的形式，必须丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。如在教学生字时我运用多种方法，我让学生自己编字谜，编顺口溜，或者编个小小的故事，学会用自己的方法来认读生字。记得教学“金”字时，孩子们都能说上好几种方法，其中一个小朋友说：“一个人他姓王，口袋里装着两块糖。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，形成具体的画面，培养学生的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。 3.培养方法，游戏赛读。
在平时的课堂教学中，我会教学生一些识字的方法，如加一笔，减一笔，熟字换部首法，例：“大”加一笔可变成“太”“犬”，“人”加一笔可变成“个”“大”，“干”减一笔变成“十”“二”„„然后放手让学生自己学习，采用不同的方式：分小组比赛、同伴合作比赛，这样让学生有更多的机会展现自己，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。低年级学生喜欢做游戏，我会根据教学内容适时地开展对识字教学有益的游戏活动，比赛活动。让学生与汉字有多次接触的机会。同时，我也会和学生一起制定活动规则，让学生在丰富多彩的游戏中识字，情趣盎然，易学易记，又落实了对学生人文素养的培养。 4.在读写实践中识好字、写好字、用好字。
在教学实践中，我们鼓励学生加强应用，比赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情，进行“一日一字比美观”活动、“一日一字教大家”、“一日一段小练笔”等活动。 5.创编儿歌趣味识字。
低年级学生对儿歌的兴趣浓于文字，恰当地运用儿歌识字，能有效地提高学生的识字效果。比如：我在教认“蜻、清、晴、情、请、睛、静”这一组形声字时，就编了这样一首儿歌：这些字里都有“青”，小朋友们要分“清”：飞翔的昆虫是“蜻”蜓，小河流水“清”又“清”，万里无云天气“晴”，说话文明要用“请”，心灵的窗户是眼“睛”,父母爱我是亲“情”，万物无声是安“静”。 6.实物识字法
用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学有关蔬菜名字的汉字：豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。
（二）拓宽课外识字渠道，加强识字教学的有效性。 “语文的外延与生活的外延相等。”这就意味着生活是识字的背景和舞台。因此，以生活为课堂，利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚兴趣，走开放识字之路，是一条科学之路，有效之路。
1.在学校生活中识字。利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂。校园内贴着、挂着许多关于文明礼仪方面的名人名言和标语，在进行德育教育时引导学生用查字典、请教同学、老师等方法解决生字，读读背背这些句子可谓一举两得。
2.在家庭生活中识字。家长配合，充分利用社会资源识字。只要家长有心引导，家庭购买的各种物品的外包装就是学生识字的好材料；只要有意鼓励，各种广告也是学生识字的好材料。大街上到处都是商店、路牌，那些店名、路牌就是学生识字的好材料。 画画，剪剪，写写激趣识字。平时我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘，如在上识字课前我先布置了一项回家画画的任务，主题是“山水”。一个“山”字让人想到的是连绵起伏的山峰；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三等，如：“秋”则让人想到的是青青的禾苗渐已成熟，农人们忙着收割的火热景象。 3.在社会生活中识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合。收集各种类型的商标识字，并归类作介绍。根据学生的爱好分类，可根据商标的形状、大小、类别、产地、颜色等。在五颜六色，形状各异，充满文化气息的各式商标中，学习识字，接受文化熏陶。 4.利用传播媒体，让学生在课堂中乐于识字。
利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动形式，让学生乐于识字。把识字教学和各项课堂教学紧密联系，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。
（三）加强言语运用实践，巩固识字教学的记忆效果。
新教材识字量大，但是识字巩固率差，对学过的生字很容易出现回生现象。如何突破巩固识字这一难点,保证字字过关,个个落实呢 ?我试图从以下几个方面做研究。
1.进行强刺激识记， 提高识记的正确率。视觉是人最可靠的感觉系统 ,人通过视觉获取的信息占获取信息总量的80%以上 , 而在视觉获取信息的过程中,第一印象至关重要。如果第一次识字就看走了眼,并把这个变了样的汉字“形体”输入大脑,储存起来以备用,就会形成一种错误的记忆系统。这时,要纠正错误,就要破坏形成这一错误的联系系统。因此“防患于未然”是关键。教师要重视事先采取预防性教学措施,第一次指导学生认字就给予强剌激 ，使学生对字的第一印象强烈、深刻、不变形。具体说来有以下方法 : （1）形象辅助。如利用声音、图像、动作、情境等加强生字与事物的联系,以加深所认生字的第一印象。我在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时,就把学生带到楼前的花园里观察蚂蚁；在教学《雨点》一课时,恰巧当时下毛毛雨我就让学生到雨地里去感受一下, 调动多种感官认字识字,教学效果很好。
（2） 正面指导。一方面,指导语要尽量采用肯定的判断句式 , 即用 \" 是 „„\", 而不宜用 \" 不是 „„ \" 。如教 “直”或“真” , 应明确指出中间是三横 , 这样有利于提高感知的正确性。如果说成“ 中间不要写成两横”, 反而导致儿童感知模糊。另一方面,慎用正误对照。儿童在感知事物时最易为形式新奇有趣的对象所吸引,因此,识字教学的纠错原则,是谁错了就让谁按正确写法订正。尽量少用正误对比的方法,更应避免把个别学生的错误拿到全班学生面前来订正,以免错误的扩散。
2.复习强化，提高识字的保持率。根据人的遗忘理论先快后慢，对已经学过的知识要不断的复习巩固。我想试图运用一些变式训练方式：
（1）多种形式比赛读，利用低年级学生好胜心强的特点,经常开展比一比、赛一赛的活动,寓复习巩固于比赛之中。如小组“开火车”比赛。
（2）字卡 , 做游戏。上好一课或一单元后,把所学的生字写在卡片上,一个学生读 , 其他学生找出字卡展示,或两个小朋友,我读一个你找,你读一个我找。
（3）找朋友。把合体字分解成几个部件 ,写在卡片上 , 如 : 父 + 巴 = 爸 ,门 + 心= 闷, 火+ 丁= 灯, 木+ 果= 棵 „„ 让学生以找朋友的形式 , 把相关的字联系起来。
识字教学是一项艰巨的教学工作，如果教者有方，学者得法，那么教学目的则易达，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的方法，将识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，使学生学得活，学得有兴趣，记得牢，这样学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字，有效的提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的基础。 参考文献：
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