期末试卷分析
2020-03-02 06:30:28 来源：范文大全收藏下载本文
2018—2019学年度上学期期末考试
八年级道德与法治试卷分析
唐静
2018/01
一、试题分析
（一）基本情况。
本试卷的亮点就是试题的开放性和探究性较大，体现了能力立意，体现了中考的方向和趋势，但又做到了活而有度，活而不难，是一份有考点有“出彩”点的值得鉴赏的试卷。试题的分值、试题的题型、题量没有变化。全面考查了学生综合能力和学科素养。
（二）主要特点
1.贴近学生生活，彰显人文精神
对学生的人文关怀和人文素养的关注是思想品德学科命题考核的基本要求。就问题设问而言，试题根据学生的成长规律设问，体现对学生成长过程的指导，容易引起学生的共鸣，增强试题的真实感。例如选择题第3/13/18/20题以图片的形式呈现了“团结精神和生命健康权”。例如选择题的23题题意是村里的女孩小云的大伯私自占有其父母留下的房子的实例，分析是虽然考查的知识点比较简单，但让学生以主人的角色来吸纳和处理有关信息材料并结合所掌握的知识发表自己的见解，这种设问的方向有利于引导学生观察和思考生活，积极参与社会生活，促进正确的思想观念、良好的道德品质和强烈法律意识的形成与发展。同时也体现了“大视野选材，小视角切入”的原则，使试题更贴近学生，易于学生理解和把握；就试题的呈现方式而言，采用学生喜闻乐见的方式，部分试题采用了图片、漫画、等方式给试卷增添生机、灵气与亲和力，让学生在做题的过程中放松紧张的神经；文字材料精炼、阅读量少，设问平实、指向明确；有些试题情境中就蕴含了情感态度价值观，使学生作答试题的过程也是一次接受教育的过程。
2.体现课程追求，突出德育功能
试题贯彻生活德育理念， 关注学生的情感体验和道德实践，凸显生活性和实践性。例如试卷第27题，设置了如下几个问题：第一问：好友小强，今年15岁，被张三鞋厂招工去了。请运用所学知识，谈谈你的看法；第二问考试成绩不理想遭到父母的责备，他们打算下学期不让我上学了：第三问：做错作业，老师罚我写10遍，要不然则不准回家。本题无论从材料的选取还是到问题的设置，都体现了对学生进行良好的心理道德品质的教育。 在诚信缺失、道德滑坡的今天，该题在选取材料、问题设置方面注重对学生进行正面引导和正确价值取向的引导，有利于引领学生用发现的眼睛看生活，体会社会正能量，最终落实思想品德课的德育功能。 3.坚持价值引领，彰显时代气息
突出社会热点、焦点问题，关注现实生活。试题以时政热点和社会热点问题为切入口，考查学生运用所学知识去认识、分析、说明和解决问题的能力。第20题来自社会热点和生活情景，支撑学生回答好这些问题的是学生对情境所反映的生活现象的正确理解、认识和判断，融进了考生一定的态度和价值观，没有正确的态度和价值观判断就不会作出正确的选择。 4.强调学科功能，体现综合性、开放性
本试卷以学生成长过程中需要处理的各种问题为线索，有机整合道德、心理、法律和国情等多方面的学习内容。；28题则需要将社会生活中的问题与教材内容有机融合。内容跨度大、综合性强，有利于考查考生的综合学科素养、有利于提升学生的知识整合能力，体现了思想品德学科综合性的特点。
开放性主要表现为：①题目开放不封闭；②答案多元不唯一；③评分采意不采点，主要培养创新意识和创新能力。第16题“网络诚信，消费无忧”我们青少年应该怎么做”；关注身边的民生问题，写出自己的内心感言”这些问题在选材立意上是多元的，问题的设计不再单一指向某一知识点，而是要求考生灵活运用某类知识点作答，给学生留有多角度思维和答题的可能性，考生可以站在不同的角度对同一材料形成不同的答案，可以采用不同的方法来分析解释同一现象，也可以结合材料和所学知识及自己的生活经验，发表自己独特的见解。同时这些题目的参考答案及评分标准也充分体现了多元、开放的原则，给考生提供了一个发挥个性的空间、展示能力的平台，以考查学生对所学内容的理解及综合运用能力，有利于不同层次的考生的充分发挥，培养了学生的创新精神和实践能力，为转变学生的学习方式，实施自主学习、合作学习、探究学习起到了一定的导向作用。 5.突出能力立意，注重知识的衔接
在知识点上，体现在思维方式和思维能力上。此套试题立足基础知识，但很少出现单纯考查知识识记的题目。无论哪一种题型，均以现实生活现象或时事作为情境，根据情境提出问题，探究问题，解决问题。学生答题的过程就是运用所学知识理解生活、认识社会、解决问题的过程。，要求学生能有效地获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图，抓住材料的中心和关键，将所学知识与试题内容建立正确的联系，加工形成合理的答案。这需要学生进行仔细分析，深度思考，多角度作答，考查了学生获取和解读信息的能力，知识迁移能力以及多角度多层次全方位分析解决问题的能力，体现了试题的选拔性。
二、成绩及学生答题情况分析
（一）题目 标准答案 A率 B率 C率 D率 正答率 1 A 93.35 3.48 0 0 93.35 2 C 95.89 0.93 0 0 95.89 3 C 18.77 78 0 0 78 4 C 92.52 4.26 0 0 92.52 5 B 18.74 78.04 0 0 78.04 6 D 89.7 7.11 0 0 89.7 7 B 66.43 30.24 0 0 30.24 8 D 1.14 95.68 0 0 95.68 9 C 1.9 94.88 0 0 94.88 10 A 92 4.79 0 0 92 11 C 6.5 62.89 22 4.98 62.89 12 C 30.95 44.52 13.37 7.66 30.95 13 D 3.61 90.75 1.02 1.35 90.75 14 B 9.85 64.61 7.11 14.78 64.61 15 D 14.62 2.78 75.39 3.62 75.39 16 D 1.23 91 3.6 0.95 91 17 D 4.27 15.37 60.49 16.59 60.49 18 C 10.79 8.31 75.77 1.79 75.77 19 C 1.27 2.13 5.27 88.04 88.04 20 B 4.83 0.68 85.49 5.75 85.49 21 B 1.04 0.84 93.63 1.23 93.63 22 C 8.14 4.01 43.6 40.9 43.6 23 B 86.57 8.83 0.92 0.32 86.57 24 A 2.89 3.37 10.23 80.08 80.08 25 A
45.2
（二）整卷得分情况
项目 最高分平均分 难度 标准差 区分度 优秀率 及格率 全卷 98 67.63 0.68 17.55 0.38 22.26 79.46 一卷 50 38.3 0.77 8.96 0.36
二卷 48 29.33 0.59 9.88 0.46
26题 10 6.12 0.61 2.01 0.43
27题 10 5.41 0.54 2.38 0.57
28题 16 9.2 0.58 4.05 0.61
29题 14 8.61 0.62 3.39 0.57
（三）主观题得分情况分析 26题得分情况
本题总体得分不错，平均分6.12分，得满分者占0.06% ；得9分者占3.2%；得8分者占16%；得7分着占37.4%；得6分者占 18.9%； 得5分者占 9.6%；4分以下 9.4%；得0分者占5.4% 。 存在的问题
（1）学生审题不清，材料看不完就下手。
（2）学生对于如何参与竞争的知识点理解不全，要点模糊，层次不清晰，不全面。 （3）许多学生乱答一气，回答的不痛不痒，切不中要害。
（4）开卷考试误区，学生不思考，只是从材料中乱找乱抄，认为有字即可。 （5）学生对知识运用能力较弱，不能多角度的分析问题，只做选择，非选择题干脆不做，空白卷太多。 27题得分情况
15分考生占0.415% ；12分考生占3.74 %；8分考生占16.18%； 7分考生占18.66 %；6分考生占17.06 %；5分考生占13.47 %；4分考生占 10.8 %；3分考生占6.04 %；2分考生占 4.8 %；1分考生占 2 %；0分考生占 6.84 %。 存在的问题
（1）学生的语言概括能力、分析解决问题能力以及理性思维能力普遍较差，综合素质不高，对试题把握不准。如对27题第一问，其实材料传递的受教育不难看出，回答的不够准确等。
（2）对知识掌握不扎实、答案的准确性不够，导致乱答一气，结果不得分。像27题第二问中，学生完全可以用学过的课本知识——当受教育权受到侵害时应怎办就可以得高分，从其他方面分析也可以的，而许多学生乱答一气，回答的不痛不痒，切不中要害。
（3）答题不规范。考生由于答题不规范而导致大量失分。不能运用教材中的学科术语，没有按照题目的要求去答题。
（4）知识运用能力较弱，不能多角度的分析问题。在问题面前表现出不知所措、思维混乱，或是对知识点生搬硬套、东拼西凑，像27题第3问有些学生没有审好题，题目要求做错了作业，老师罚我重做10遍，否则不准回家。不能够正确分析试题并做出正确的分析说明。 28题得分情况
得分主要集中在5到10分，大部分学生答题状况良好。如果教材知识点掌握较好，能运用所学知识灵活分析，基本能达到这个分数。
第（1）问，针对这种现象，你认为正确的态度是什么？此题为开放型问题，言之有理即可得分。一部分学生虽然答了很多，要么不对题，要么答题不到位。也进一步说明了对于思品的学习，背不是万能的，但不背是万万不能的。
第（2）问，此问有一定难度，也是28题的最大失分点，绝大部分同学不会答或乱答一气。此种类型题目是考试常出题目，当然，也不排除教师放松了对此种题型问题的训练。 29题得分情况
综合分析，满分11分的较多，占11%左右；10分的占6%左右；8分的占7%左右；6分的占5%左右； 8分的占11%左右；0分卷没有。 第（1）问，此题为封闭型问题，较为简单，得分情况可以。
第（2）问，教材知识点掌握较好，能运用所学知识灵活分析，作答，得分情况良好。 存在的问题
（1）基础知识不牢固，漏洞较多。
（2）思路混乱，不用脑思考，只顾抄书，词不达意，答非所问。 （3）答题不规范，不使用专业术语，口语现象较为严重。 （4）空白卷较多，反映出学生对开卷考试不重视。
二、学生失分情况分析
1．教材基础知识和核心内容没有掌握。
本张试卷还是比较侧重于对教材的基础知识和核心内容的考查。学生失分的重要原因就是学生对教材知识没有做到准确记忆和熟练运用。单选的第 4、5、9 题、14、15 题都属于对教材知识记忆能力的考查，属于教材知识的再现，但由于学生没有准确记忆而出现了严重的失分现象。 2.学生的审题能力较弱，不能正确理解材料的主旨，对题干的设问理解不清楚而导致的丢分。
例如：活动与探索第 20 题中的材料二，仔细阅读材料，可知材料的主题和中心是诚信和尊重个人隐私的矛盾关系，考查学生如何将诚信的智慧与具体的情境相结合，权衡利弊，做出正确的选择。学生可能对于诚信和善意的谎言这一知识点更熟悉，从诚信和善意的谎言的角度进行了回答，这显然是因为没有理解材料的主题和中心而导致的失误和失分。
3.学生抽象思维和归纳、分析能力较弱而导致的失分。对于八年级学生而言，辨析题依然是失分的重灾区，得分率很低。学生解题的思维过程混乱，答题缺乏规范性，不能够正确分析试题的正误并做出正确的分析说明。 4.学生答案缺乏规范性而失分。
(1)学生答题的思路格式不够规范，这主要体现在辨析题上。
（ 2 ）学生答案语言不规范，使用非学科的语言进行答题、如果仅仅看某问的答案，看不出这是思想品德试题，没有体现学科语言和学科素养。 （ 3 ）书写不规范。学生没有养成良好的书写习惯，字体潦草，需仔细辨认；字体过大或过小，这在将来的中考电子阅卷中都会受到影响，应从现在开始规范。
三、给学生学习的建议
1.重视基础知识 。对于一些重要的知识要点，要在平时熟记于心，提高运用知识的能力，进而增强分析和解决实际问题的能力，达到提高应试能力的目的。
2.注重理论联系实际。现行的教材整合了心理、道德、法律、国情等内容，试题涵盖的内容十分广泛。在平时的学习中，关注生活，关注社会，关注国家的方针政策，只有把现实生活中获取的观念、理论、信息与所学知识有机结合，把课本知识与时政热点结合起来，才能把课本知识和考试试题结合起来，才能真正做到以知识理解时政，以知识解答考题，并充分运用所学知识分析这些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，真正做到活学活用，学以致用。
3.掌握科学的答题方法。做题时首先要认真阅读，仔细审题，抓住关键词，正确理解题意，并运用所学过的知识进行分析，找准观点，分清主次，再正确作答，切勿乱谈、空谈。其次，要充分发挥自己的创新意识，大胆地提出自己独特的见解和主张，特别是解答联系社会实际或学生实际的问题一定要思路开阔，不要总是局限在一个框架里。最后，答题要条理清楚、书写工整。一方面思路要清楚，要遵循基本的认识规律分层回答；另一方面是书写要分段落，用好标点，不要一句到底。
四、对今后教学建议
1、强化基础知识教学
（1）突出主干知识、重点知识的教学
在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对在重点的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，按照“是什么、为什么、怎么办”的思路引导学生学会构建知识体现，提升学生的学科素养和学科能力。再课堂教学中，不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。 （2）注重知识教学的系统性和完整性。引导学生学会知识体系，应对思想品德的综合性和实践性考试的要求。
2、注重能力培养
初中思想品德教学，要培养学生的思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的综合实践活动的能力。 这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习思想品德的一些基本技能和方法。能力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。
3、加强技巧性训练
一是加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，辨析题怎么做，观察与思考题怎么做，活动探索题从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。
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