《信息化环境下教学模式、教学策略的选择》开题报告
2020-03-03 11:35:36 来源：范文大全收藏下载本文
《信息化环境下教学模式、教学策略的选择》开题报告
一、课题的确立
本课题是以新课改热点问题和广大教师在实施新教材教学实践中存在的主要问题提出来的。
长期以来，我校部分教师已习惯了传统的教学模式，教育思想和学科意识已根深蒂固，这些传统的观念直接制约着民族基础教育教学的改革，也影响着贯彻落实新教材中新计划、新大纲和新教材的实施。加之未能根据学生情况分析，灵活运用不同的教学模式，严重阻碍了创新型人才的培养。特别是我们在使用新教材中，对培养学生创新素质和创新能力、如何在在教学过程中把握新教材，充分体现课改理念，激发学生的学习热情以及民族文化创新能力的培养过程中面临着新的机遇和挑战，我们深切的体会到开展新教材实施的教学模式、教学策略研究的紧迫性和必要性，所以，我们认为，只有通过广大教师充分利用新编教材，扎扎实实地落实“以学生为中心”的教学理念，专心研究，大胆探索，积极实践，才能实现转变理念、途径、内容、策略、方式方法，探索出既符合新课程精神，又符合我们教师和学生实际的教学方式，策略，实现课堂教学模式新的突破，基于上述认识，我们提出了《信息化环境下教学模式、教学策略的选择》这一课题。
二、研究本课题的价值
本课题立足于课堂教学过程中的实际问题，教师通过学习新课标、理解新课标，理解新教材，用好新教材，促进教师教学方式的内容、途径、策略、方式方法，提升教师自身专业水平，从而使新教材在课堂实践中学生得到发展，教师得到发展，使教师教学实践智慧具有理论价值和实践价值。①通过此课题的研究，使我校的教学能更好体现“改革、实验、创新”的办学理念和“面向全体、因材施教，夯实基础，教学相长”的教学理念。实现学校创新教育的整体推进，在校内形成一支教育科研骨干队伍，营造良好的教育科研氛围和学习氛围，从而为我校教育的持续发展开辟新路，促进我校教育质量的提高。②通过研究促进教师原有的教学观念和教学行为，教师要成为学习的引导者，使教材在内容、结构体系，教学观念和方法都有全新的突破，促进新模式、新策略的探索与构建，改变过去单一的、以教师为中心的传统的课堂教学方式与方法，促进教师加深对新教材的研究，积极教改，更新观念与时俱进，提高自身素质和科研能力。③通过研究，实现学生学习方式的根本转变，培养学生协作能力、实践能力、提高实践能力，使学生掌握灵活丰富的学习方法，提升学生人生观、世界观等良好的人文素养，促进综合素质的提高。
三、研究的理论假设：
课题研究的核心任务就是充分调动学生自主、合作、创新的学习方式，使学生成为既是知识的接受者，也是发现者，在新课程课堂教学中建立新型师生关系，提高教师专业素养，转变其教学观念，以现代先进的教育思想和教育理念，构建符合我市我校实际的和谐课堂模式，教学策略和教学方法，使每个学生得到充分发展，和谐发展，促进教学方式和学习方式的转变，从而提高教学质量。
四、课题的研究内容：
本课题研究要在新课程理念下，从新教材转变教师角色，以师生互动为主线，建立平等、民主、和谐的师生关系；转变教师单
一、机械、古板的教学方式，以学生参与知识的建构过程为基本途径，通过教师的课堂教学实践和教学反思，利用现有的各种条件，根据实际情况，充分开展多空间、多形式的教学活动，如：1.以师生互动、生生互动的学习方式为主，充分开展小组合作探究式学习为主要形式的教学活动。2.教师们围绕新教材的使用开展互相交流，取长补短，共同进步。并且，要着重探究教师课堂教学组织方式的转变与学生的主动参与学习过程；研究教师的引导方式与学生探究学习的教学模式、策略。3.通过课堂教学实践探索教师在教学过程中引导学生全程参与获取新知识的策略；探索学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的有效途径和方法。
五、课题的研究方法
新课程改革的一大亮点是体现了教材的多样化，给了我们选择教材的权利。有了好的教材，还要有好的教育理念，要精心钻研教材，要有好的教法，才能使素质教育走出新的路子来。本课题以马克思关于人的全面发展的原理，建构主义教育思想等人文科学的研究方式为指导，主要运用行动研究法。根据不同研究方面及特殊性，结合运用文献法、调查法，实验法和个案分析法，综合运用观察、访谈、问卷、调查等方法进行应用性微观研究。具体如下：
1、抓培训，开展竞赛，更新观念。各科课程标准实验教材都是国家现阶段教育方针、理念在学科教学领域的具体体现，渗透素质教育的观念，呈现了新的面貌。一是分批举办教师的知识培训。充分利用我校是“英特尔未来教育推广示范学校”的优势，结合“英特尔未来教育”和“教育能力建设”培训，以集中或封闭式学习的方式，通过听专家讲座、参与式讨论等形式，使我校教师树立课改新理念和教学理念。二是举办相应的教学竞赛。通过教学竞赛、教学观摩等活动，促进教师的专业化发展和使教师们相互学习，共同提高教学质量。
2、进一步加强教师新课程理论学习。做到边学习，边思考，边行动，把教师的自学内容紧密地和课题研究结合起来，把全新的理念，全新的思想融入教学当中，领会其精髓，感悟其本质，做到在教学中灵活把握与运用。
3、以课堂教学为突破口，探索全新的育人模式和方法。教师要深入教学一线，加强教学指导，认真分析教师和学生在课堂教学中的教学方式与学习方式现状，在不断的学习、研究、实践、反思中摸索出一条实验的途径，分别从教师对教材使用情况、学生学习情况进行反馈，及时掌握每一部分教材的特点、存在问题，了解教师在实践中感受、体会和建议。
4、强化课题实施过程中自我调控。及时收集学生、同伴的反馈信息，并有步骤地进行研究的同时，结合自己行动的体验总结出阶段性成果，找出继续研究的具体问题，调整方案，确定下一步行动策略。
5、加强课题研究过程中的案例积累和教学反思。把案例的编制和教学反思作为课题研究的成果状态，不断积累教学案例的同时，把教学反思作为课题的成果状态，将教学反思贯穿于日常的课题研究过程中，促进教师新课程理念的应用，促进教师在使用新教材的过程中教学方式和教学行为的转变。
6、积极开展课题研究的研讨课活动。课题研究始终立足于课堂教学，课题组成员有计划地开展课题研究的研讨课活动，充分开展对话与交流，提高课堂研究的理论与实践价值，达到不断改进提高的目的。
六、研究步骤
本课题分三个基本阶段进行：
准备阶段：（2010年5月——2010年9月）成立课题领导小组，全面分析新教材在教学中的使用现状，在此基础上设计行动方案（即课题实施方案），并对课题的价值性、针对性、可行性、实效性等方面加以化证。召开开题会：说明课题，提出实施意见，动员全体教师积极投入课题研究中。
实施阶段：（2010年10月——2011年12月）这一阶段将行动方案付诸于课堂教学实践，采取灵多样的行动策略解决课堂教学中的问题。并做好实验中指导阶段总结。
总结阶段（2011年1月——2011年7月）每个教师、进行全面总结，展示成果状态（如课堂教学、论文、案例等），向上级科研部门做系统汇报。最后结题。 为确保课题顺利实施，提出以下要求：
1、结合重点课题和各自的子课题实施，强化新课程理念，新教材标准、教育科研理论的学习，不断提升课题研究的理性思考能力，确保课题研究的理论支撑。
2、要把课题研究放在平时的教学活动中，同备课、课堂教学、校本教研活动和校本培训相结合，教学设计与教学反思结合，把课堂实践和自己的研究项目结合，把教学研究活动和教学问题的研究结合，使科研课题的研究深深地扎根于校本的研究之中。
3、继续开展教学案例和教学的积累。在近几年，我们承担的“十五”课题，以及其它课题研究中教师们将自己的教学反思不断积累，在校内开展教学案例竞赛及教学反思座谈与交流，多次参加各级各类教学反思和案例的评比活动，今后，我们将全过程，一如既往地坚持开展教学案例和教学反思。
4、加强同伴合作交流。任何一个课题和项目的成功实施，需要集体的智慧。为此我们加强团队内部彼此协调和合作，实现资源共享，智慧共享，有效提升教师自身专业水平。
5、加强对课题研究的管理和指导工作
结题时写出研究报告：《信息化环境下教学模式、教学策略的选择》，开展优秀课展示活动，进行典型的教学设计、论文与教学案例汇编。
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