2020-03-03 22:51:51 来源:范文大全收藏下载本文
苏教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义》教学设计
淮安区宋集乡后营小学 谭恩军 【教学内容】
《义务教育课程标准试验教科书.数学》(苏教版)六年制五年级下册第四单元
36、37页的内容。 【教材简析】
苏教版小学数学第十册第36页例
1、“试一试”、“练一练”和练习六相关习题。这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的,在三年级上册,学生已经学习把一个物体、一个图形平均分成几份,用几分之
一、几分之几表示其中的一份或几份;在三年级下册,学生又学习了把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份,用几分之
一、几分之几表示其中的一份或几份。本堂课主要引导学生抽象出单位“1”的概念,概括分数的意义,认识分数单位。例1中首先让学生看图写分数,激活学生对分数的已有认识。然后分两个层次:
1、让学生认识到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的,抽象出单位“1”的概念;
2、再让学生认识到分数是把单位“1”平均分成了几份,表示这样的几份?完整的概括出分数的意义。最后让学生认识分数单位的含义。 【教学目标】
1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义。
2、使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力,进一步发展数感。
3、使学生初步了解分数在实际生活中的应用,增强自组探究与合作交流的意识,树立学好数学的信心。
【教学重点】
理解分数的意义,认识分数单位。 【教学难点】
理解、抽象出单位“1”。 【教学过程】
一、谈话导入:
在三年级,我们曾经分两次认识分数。你能看老师分苹果说出分数吗?(实物演示把苹果切成两份每份是这个苹果的几分之几?)
(板书课题)
【设计意图:通过生活情景的引入,调动学生的学习兴趣,即使课堂生动有趣,又渗透了数学来源于生活,适应于生活的思想,并引出新课。】
二、学习新课
1、教学例1 (1)出示例1组图
1
提问:你能用分数表示各图中的涂色部分? (学生独立完成在书上)
追问:你能说说每个分数各表示什么? (同桌交流后班内汇报)
教师根据学生回答,用课件逐渐展示板书。 提问:第四个图与前三个图有什么不同吗?
引导学生明确:一个饼可以称为一个物体、一个长方形是一个图形、1米是一个计量单位,而第四幅图是把6个圆看作一个整体。
出示2/3
提问:把( )平均分成3份,表示这样2份的数? 学生讨论交流,班内汇报。
预设:学生说可能是一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体。 说明:一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。
追问:在这几个图里,分别是把什么看作单位“1”,平均分成了几份?表示这样的几份?
提问:你能试着说说什么是分数吗? 教师引导概括分数意义。
(2)操作:铅笔、硬币、钟面、桃子图案
提问:你能用手中的物品表示2/3吗?你是怎样想的? 学生小组合作用提供的物品表示并交流想法。
【设计意图:学生在概括单位“1”后,通过操作丰富单位“1”的表象,理解单位“1”不同,所表示的意义、数量都不同。】
(3)出示练习六第三题
学生先按书上的说法,说说第1题中是把哪个数量看作单位“1”平均分成了几份,三好学生有这样的几份;再参照第1题说说后两题中分数的意义。
(4)出示练习六第四题
先引导学生明确单位“1”,再依次出现平均分的点,让学生用分数表示并说说想法。 (5)出示练习六第五题
学生独立完成后交流所填分数有什么不同。
2、认识分数单位
(1)谈话:整数、小数都有计数单位,例如:整数9的计数单位是1,9里面有9个1,0.9的计数单位是0.1,0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。例如:5/8里有5个1/8,5/8的分数单位是1/8,3/
7、1/
5、1/2呢?
提问:你能说说什么是分数单位吗? 学生讨论交流,教师引导揭示。
【设计意图:联系整数、小数的计数单位,有助于学生正确理解分数单位。】
2
(2)完成“试一试”
学生独立思考,同桌互说后班内交流。 (3)完成“练一练”
学生独立完成,班内交流订正。 (4)完成练习六(1)
同桌读一读,并说说每个分数的分数单位。 提问:每个分数的分母与分数单位有什么关系?
三、课堂小结:
这节课,我们认识了什么?生活还有哪些事物能用分数来表示,它们又是分别把谁看作单位“1”。找一找,和同学说一说。
预设:通过今天的学习,我们认识了分数,一半苹果,班级里的男生的人数占全班的几分之几都可以用分数表示,它们分别是把„„
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