知行合一炼绝技
2020-03-02 02:32:00 来源：范文大全收藏下载本文
知行合一炼绝技，非遗传承入校园
2007年安徽省行知学校首次开设徽雕艺术专业，把非遗引入了校园。粉墙黛瓦马头墙，十几间工作室连成两排，样式上仿照古代“贡院”而建，显得古朴而端庄。进入大门，只见二三十个年青人三三两两聚在一起，或雕或凿、或刻或磨，那些看似毫不起眼的石块、木头在他们灵巧的手中变成一幅幅栩栩如生、精彩绝伦的图案，令人叹为观止。这里就是徽雕专业的传习基地，它是行知校园内一道独特而亮丽的风景线，从建设之初便吸引了社会各界关注的目光。
传承徽雕技艺，守护精神家园
徽州三雕是指在古徽州一府六县(今安徽省的黟县、歙县、祁门、休宁、太平、绩溪和江西省的婺源县)的区域内，具有徽派风格的木雕、石雕、砖雕三种民间雕刻工艺。\"三雕\"的历史源于宋代，到了明清年间，\"三雕\"艺术发展最为鼎盛，尤其是其刀功、技艺已到了\"天工人可代，人工天不如\"的艺术意境。“三雕”是徽州人民的艺术创造、智慧的结晶，是博大精深、灿烂辉煌的徽文化中的奇葩异果。它深深地吸引了中外游客和考古者，在国内外享有很高的声誉，2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
随着时代的变迁和社会的发展，徽州三雕技艺的传承面临着严峻的危机与挑战。主要表现在两个方面：其一，古代艺术珍品的流失。古徽州三雕具有极高的文化价值、欣赏价值和收藏价值，半个多世纪以来，社会对徽州古建筑的保护力度不够，古徽州三雕的艺术珍品纷纷脱离其建筑母体，成为人们竞相收藏的对象，大多已辗转迁徙、漂泊他乡。其二，从事三雕技艺队伍日益凋敝，其状况令人堪忧。从事三雕技艺不仅苦和累，更需要从艺者远离浮躁、潜心研究，在清贫中默默无闻地劳动。一般来说，从初学者到成为一名合格的工匠要三到五年时间，要想小有所成，弄出点名气来则需更长的时间甚至是一辈子。工作累、成名难、收入少，这些都令许多人对从事三雕技艺望而却步。随着经济的发展、就业渠道和就业机会的增多，大多年轻人宁可外出打工，也不把从事三雕技艺看作是理想的职业选择。此外，也还有原本从事这一职业的民间艺人因种种因素中途放弃，改从他业。目前，技艺娴熟的三雕传承人屈指可数，能称得上大师的更是凤毛麟角。
非遗的传承在提高民族文化素质、培植民族情结、开放民族胸怀、提升民族自豪感和自信心、推动民族文化创新等方面具不可替代的作用。大力弘扬徽文化，传承三雕技艺，不仅是把黄山市建成有品位有内涵的、现代化的、国际一流的旅游都市的需要，更是现代徽州人义不容辞的历史责任、是一种对精神家园的守望。
与职业教育联姻，实现互利共赢
2010年，安徽省行知学校选派3名徽雕专业的学生赴天津参加全国中职生技能作品展示会，喜获银奖。教育部副部长视察后，充分肯定安徽省以职业教育方式培养非遗传承人的做法，并指出：“非遗教育进校园是教育部的要求，非遗教育进校园、进课堂、进专业，通过学校与行业协会结合起来的办法，把学生作品转化为企业产品，进而转化为市场的商品，安徽省行知学校的作法值得提倡，也应该加强”。国务委员刘延东视察后也热情勉励：“非遗进校园，很好！”“徽文化要好好发扬”。
非遗的保护与传承一直处于尴尬的境地，有人形象地称其为：申报轰轰烈烈、保护冷冷清清、传承缺乏举措。政府主导、行业参与、学校承办的非遗传承模式较传统的作坊传承模式而言具有无可比拟的优越性，突出地表现为有利于整合社会资源，使非遗传承从单
一、封
闭、偶发的个体行为转化开放、规范、自觉的社会行为，成建制地为社会培养优秀的非遗传承人才。
徽雕艺术专业开设尹始，安徽省行知学校的领导便抱着做强做精的决在心。在政府及教育主管部门的大力支持下，多方筹措资金，投入了160多万元成立徽雕传习基地，为师生的实训创设了良好的环境。学校也得到社会相关行业的鼎力相助，多名社会知名人士、徽雕大师如曹阶铭、方见尘、王祖伟等国家级传承人定期来校传道、授业；听闻学校徽雕艺术学校成立，年近八旬的传统砚雕代表胡震龙老先生向学校慷慨捐赠老人完全用手写的书稿《砚雕技艺浅说》。此外，学校还聘请了十多位徽雕工艺师长期在学校任教并担任徽雕艺术专业实训基地主管。
经过学校和各界人士的共同努力，到目前，安徽省行知学校已向社会输送了百余名技艺娴熟、素质过硬的徽雕传承人才。其中不少人在当地小有名气，成为单位的技术骨干和行业的领军人物，还有的成立了自己的工作室。学校成了徽雕产业名副其实的“造血干细胞”、未来技艺大师的摇篮。
“非遗”的称号在一定程度上提升了职业学校的知名度、吸引力，为学校的发展拓展了空间；另一方面，职业教育注入徽派文化内涵，培养高技能的非遗传承人才，让社会看到了“非遗”传承的希望。
活用行知思想，创新教育模式
“„行知行‟，这是陶行知先生的职业教育理念。为加强学生的实践能力，学校把理论与实训的课时安排为2∶8，其中理论课除专业理论外，还开设文学欣赏、绘画、书法等课程，以提高学生的艺术底蕴。在实训实践中，打破作坊传承模式徒弟必须学满三年才能独立“操刀”的规矩，在学校，学生第一年就可操刀“开池子”，学满三年学生便可成功地完成作品的雕刻。学校徽雕专业老师鲍星明认为，“老师不能太保守，首先得让在学生去做，然后让他们知道不足，再接着做，才会有进步。”
“作坊传承模式也有一定的优点，一个师傅只带
一、两个徒弟，师徒整天泡在一起便于学习和交流”安徽省行知学校校长于日锦说道。在教学过程中，学校成功尝试陶行知的“小先生制”，让有一定专业功底的高年级学生与学弟学妹结对，手把手传授雕刻技艺，既调动了学生们的学习兴趣，又有效地解决师资不足的问题，收到极佳的教学效果。这是在行知教育思想的基础上，对非遗传承教育模式上的“融古汇今”。
职业教育从本质上来说是一种“生利”教育，陶行知认为职业教育是“教人做生利之人，谋生利之事”的教育。学校以“求真、生利、创造”为校训，积极实践“校企育人”的办学模式。日前，安徽省行知学校与中国歙砚学会、歙县经济开发区管委会、县歙砚学会以及北京普悦天阁文化有限公司、黄山徽和文化旅游投资有限公司、县徽派古建公司、歙县新中砖雕艺术厂、歙县老胡开文徽墨厂、、徽世林宝文化艺术公司、鲍方砚堂等多家行业、企业组成“安徽省行知学校校企育人联盟”，使徽雕传承与市场接轨，让徽雕作品转化为企业产品进而转化为市场商品，也为学生就业提供了广阔的平台。
非遗研究专家指出：对非遗的保护和传承不是一概而论的，是要分重点讲方法的，而最有效的就是市场保护。只有市场才能为非遗的保护和传承源源不断地提供新鲜的血液，否则只能成为一具没有生命力的木乃伊。虽然徽雕技艺的实用价值日渐式微，但我们也看到它的观赏价值和收藏价值正日益增长，其旅游文化价值更是不可估量。
打铁还需自身硬，我们不但要“取法乎上”，传承“原汁原味”的传统技艺，更要勇于创新。鲍星明老师常向学生强调“在雕刻技法和作品内容上要有所创新，要符合现代人的审美性趣，融入现代生活元素和时尚元素”，不断创作出让人看得上、买得起、用得着、带得走、耐观赏、可收藏、能升值的徽雕作品。
破解难题，走出华美舞台背后的尴尬与困惑
“非遗”是人们通过心口相授的古老文化，成为现代职业教育内容还是一个崭新的课题，于日锦校长在接受记者采访时坦言“没有教材，没有经验，一切从零开始，摸着石头过河。” 在办学过程中，遇到过不少尴尬与困惑，主要表现在：
其
一、专业身份的尴尬。目前高校没有与之对口的专业，学生的学历教育难以持续，理论水平和创新能力难以提升。此外，徽雕专业在全国仅此一家，没有系统的评估和考核标准，也缺乏横向比较和权威认证体系，学生的专业性很难体现。
其
二、家长和同学的观念难以改变。虽地处徽州，但仍有不少人对徽州三雕不甚了解，仅靠一时的宣传难以奏效；有的家长、学生虽然了解一些，但由于诸多因素，也使他们对这个专业望而却步。此外，从事三雕技艺非常辛苦，能坚持下来的学生不多。
培养高素质的非遗人才不是一所学校所能担当的，也不是教育部门能独立担当的，它需要全社会的共同参与并通力合作。在安徽省，由教育部门牵头，以多家企业、行业协会共同筹建了“非遗教育集团”，以集团的优势进行资源整合与共享，形成合力，破解难题，共同培养非遗传承人才。
书写新篇章，非遗传承后继有人
国家非遗保护中心专家方李莉教授在视察学校传习基地后激动地说：“我在这里看到了在中国土壤成长起来的新生事物。”她欣然题词：“让传统在我的生活之中”。国家政协副主席郑万通视察后也指出：“非遗教育的根在学校，将来的大师就在你们当中产生。”
随着徽雕专业名声的传播和影响力的扩大，安徽省行知学校不但招收到普通的青年学子，连徽雕技艺传承世家的子弟也慕名而来。
2013年2月，安徽省行知学校开始春季招生，一名娇小的女生来校指名要报雕专业，这一情况引起了招生老师的注意。虽然近几年徽雕专业的招生状况日渐好转，但指名要学徽雕的女生却不多见。经询问才得知这名女生出身砚雕世家，她的父亲和哥哥都在街上开着砚雕作坊，她在学习文化课之余也常去作坊帮忙。她来学徽雕专业是为了博采众长，系统地学习徽雕技艺。“我报名前已参观过学校的徽雕传习基地”她表示：“真是太好了，我一定能学好这门技艺！”看着眼前这位满脸自信的姑娘、想想传习基地内那些充满生机的年轻人，在他们身上，让所有人看到了“三雕”技艺传承的希望。
潮平两岸阔，风正一帆悬。随着国家对非遗传承保护和传承的日益重视，也随着人们对精神文化价值需求的日益增长，我们相信在学校和社会各界人士的努力下，徽雕技艺一定会在徽州这片神奇的土地上开枝散叶，重拾昔日的辉煌。
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