电子专业课改总结

2020-03-02 11:21:38 来源：范文大全收藏下载本文

电子专业课改总结

当今,科技发展日新月异,人才竞争日趋激烈,因此,教师在不断用新理念、新知识、新方法武装自己的同时,必须积极投身于课堂教学改革。中等职业学校课堂教学改革的主线是:文化课为专业课服务,专业理论课为实训课服务,一切都为学生就业服务,别无选择。课堂教学改革,首先是教学内容改革,其次是教学方法改革,再次就是教学评价的改革。

为深化职业教育教学改革，办出职业教育特色，提高人才培养质量，在学校正确领导和具体指导下，我们电子组全体老师确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。一年多的课改实践,让我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的专业课教学改革。现将一年多来课改取得的经验总结如下:

一.课堂上，教师在做中教，学生在做中学，在评价中学，符合新课程理念的教学方法、教学手段得到了充分运用，以能力为本位的现代职业教育理念处处闪现，取得了良好的教学效果。

1.教师走下神圣的讲台，转变角色

教师要从过去的教者、主角、“讲台上的圣人”变成组织者、协作者、参与者、指导者、促进者。在现代及未来社会, 学生学习渠道更加广泛, 学习方式更加多样, 对学生的能力、“情商”要求越来越高, 可以说学在课堂、学在网络、学在社会。因此, 教师的角色转变体现了新课改的理念。吴荣祥老师讲授的课改示范课为我们树立了学习的榜样。

2.创设良好的学习氛围，变教堂为学堂

课堂不应是教师自我表演的舞台, 而应成为学生自主学习的“学堂”。传统教学是一种目中无人的教学, 教师只关心自己, 关心自己的表演是否精彩, 是否保证了授课进度, 是否完成了备课任务。而没有设身处地为学生着想, 很少关心学生需要什么, 学到了什么。传统教学本末倒置, 变成了学生为老师服务, 学生完全成了教师表演的陪衬。

教学方式方法要多样化, 改变教师讲授占绝对主导地位的状况。更多地要有行为引导、小组讨论、角色扮演、案例分析、项目驱动等, 提高学生在课堂教学中的自主性、参与性、体验性、创造性、合作性、发展性。

3.教学内容要体现通俗性、实用性

教师们普遍反映现行中职专业课教材偏难偏深,目前的学生吃不消, 学生厌学, 对学生只能是拔苗助长。中职学校的课堂上常见到这样的情况: 教师讲的 “课”学生听不进, 教师在台上讲自己的 “课”, 学生在台下做自己的“事”, 是 “井水不犯河水”。课堂改革后的教学内容，要使大多数学生听的懂，学的会。稍微设置一点有难度的问题时，要使学生“跳一跳，够得着”才行。刘增强老师讲授的“色环电阻的测量”一节，内容通俗易懂，自制教具，让学生听起来更易于理解接受。

4.改变评教不评学的课堂教学评价方法

很多中职学校的 “课堂教学评价表”, 评课使用量化打分表, 大同小异, 基本是个 “万能通用表”。现行的课堂教学评价方法是评教不评学, 都是围绕着教师这个中心来进行, 都是在传统教学的层面上, 评价教师的 “表演”水平。课堂教学评价应从侧重评 “教”转向侧重评 “学”, 应 “以人( 学生) 为本”, 要评价学生 “学习目标”的实现程度。现在不是讲 “教育是服务”吗?那

么这种理念教师在课堂上体现多少,应该评一评 “服务”的质量, 是不是 “优质服务”。

5.教师对学生要倾注爱, 师生之间要有心灵的沟通

社会上一些有偏见的人士认为, 中职学校是智力平平、不思进取的初中毕业生的收容所, 这些学生是应试教育的淘汰者、失败者和牺牲品。这种认识不一定正确, 但却引人深思。不少学生在义务教育阶段长期没有养成良好的学习习惯, 学习积极性差, 不思进取。教师不仅要通过自己掌握的知识、技能去影响学生, 还要通过自己的人格与道德力量, 通过自己的言传身教, 通过自身良好的情绪和健康、成熟的性格去感染学生。教育是心灵对心灵的呼唤,是用心灵来浇灌心灵。鲁迅先生有句话: “教育是植根于爱的。”爱心不是教育的全部, 但爱心是教育的最基本的前提条件, 这对现在的中职学生尤为重要。

中职课堂教学改革是一项系统工程，任重而道远，还需我们要每一个中职教育工作者以创新的思维，过人的胆识，脚踏实地，真抓实干，在中职教育的困境中探索出一条新路。

二.课改中存在的不足:

1.对课改理论的学习和理解还不够深刻,需要在今后的教学过程中进一步学习贯彻。多听报告，专家讲座，名师授课。

2.在追求课堂的民主,开放的同时,有共同遵守的\"秩序\"和\"规则\"。如若对学生放任自流，不加约束，不仅会影响课堂效果，而且会造成班集体松散。

3.课堂改革的真正目的是让学生能够学到更多的知识,掌握更精湛的技术,所以课改的效果如何应看学生就业后工作情况,要用事实来说话.

三.今后努力的方向：

在今后的教学过程中，我们电子组成员不断进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学，定期召开课改实践专题研讨会，交流课改实践的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，对存在的问题提出较好的解决措施。课改实践的思路更加明确，课改实践的操作更趋科学，信心更加坚定。