课题研究实施方案

2020-03-03 06:31:29 来源：范文大全收藏下载本文

《现代信息技术与课程整合》课题研究实施方案

经多方努力及学校领导研究决定，我校开始进行《现代信息技术与课程整合》这个课题的实验与研究。为了更好地进行研究，我校成立了以分管教学的王增禄副校长及教科室怀如保主任等为首的课题研究核心领导小组。经核心小组讨论研究决定，本课题研究将按照以下方案实施进行。

本课题研究（实验）方案包括课题研究的背景与意义、研究的内容与目标、研究的思路及实现目标的方法与途径、研究的阶段任务及措施等。

一、背景与意义

通过课题研究，提升教师的教学素养，提高教师的教育教学水平，使得一个学校向深层次发展，已经成为大家的一个共识。经过多年的发展，我校从各个方面来看都已经具备进行课题研究的条件与实力。教学方法的陈旧与教学模式的落后也需要学校从课题研究中寻找新的生命力，教师想搞好教学在内心上也有进行课题研究的需求。国家及上级管理部门也想通过课题研究提高学校教育教学水平，我校进行课题研究的各方面条件均已成熟。

我校是“农远工程”项目学校，在上级的历次“农远工程”工作检查中都获得良好的评价，我校的信息技术的普及范围较大，应用较为广泛。学校规范化的管理，使得学校积累了大量的第一手信息技术与课程整合的资料。

通过信息技术中的多媒体技术、网络技术等，丰富各学科教学的内容，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生多样化的学习创造环境，使信息技术真正成为学生认识、探究和解决问题的工具，培养学生的兴趣素养与利用信息技术自主探究、解决问题的能力，从而提高学生学习的层次和效率。

在实施教学的过程中，现代信息技术在对多种媒体信息进行整合与传输时所表现出的优势能为各学科教育过程提供多元化的教学资源、智能化的教学过程、教学信息组织等全方位的技术支撑，因而，它将对传统的教育观念、教学模式、教学方法、教学环境、教学组织形式等产生深刻的影响。由此形成的基于计算机信息技术的计算机多媒体辅助教学为提高教学质量和教学效率、实现教学过程与教学目标的最优化提供了一种全新的教学方《现代信息技术与课程整合》课题研究实施方案

式。所以，利用现代信息技术提供的教育手段，能有效地克服传统教学的弊端，并为新的教学模式构建提供有力的支撑，充分利用现代信息技术的优势，构建基于现代信息技术的教学模式，不仅是提高各科教学效果的有效途径，也是创建教育教学模式的有效途径。

二、研究内容

我们准备从教师、学生两个层面，着重研究教师在进行现代信息技术与课程整合的过程中，如何整合及如何把握整合的“度”，以达到信息技术与课程整合的最佳效果，从而让学生掌握更好的学习方法，达到最佳的学习效果。

三、研究目标

1、培养教师有效的教学技能，使教师恰当地使用现代信息技术，提高教师信息技术与课程整合的能力，提升教师综合业务能力。

2、促进教师教育教学观念的更新，改进和优化教育教学方法，促进教师专业化发展。

3、探索和构建促进教师专业化发展的新机制、新模式，形成培训、管理全新的模式。

4、全面提高教育教学质量，实现学校、教师、学生的和谐发展，实现学校真正教书育人的目的。

四、研究思路

本课题属于应用性研究，应遵循理论先行、注重实践的思想，以教师课堂教学为主。第

一、让教师对课程整合及信息技术与课程整合有正确理解，掌握信息技术的基本技能，把握如何把信息技术应用到教育教学中去，及如何在信息技术中融合其他课程的教学；第

二、积极组织课题研究培训活动，明白课题组成员的具体任务，掌握研究的策略与思路；第

三、制订好研究计划，领略教学过程的具体的可操作性，经常反思，并形成书面材料；第

四、开展形式多样的校内外相关学术交流研讨活动，通过不断的交流，适时调整课题的研讨思路，达到对研究的指导作用，使研究更具效果。在一线教学中，要求教师按照实验要求适当的运用现代教育技术，最终实现有效技能，打造教学特色，培养创新型人才，最终使学生获得有效高效《现代信息技术与课程整合》课题研究实施方案

的学习效果。

五、研究方法与途径

在实验研究的过程中，我们将采用文献研究法、行动研究法、调查法、观察法、个案研究法、经验总结法和分组对比法开展此课题的研究。我们将会把不同的班级进行分组，分别进行不同程度的整合、不同方式的整合，通过对比，观察整合、不程度的整合和不整合的效果。

为加强对此课题的研究，我们将有专人搜集整理关于现代信息技术与课程整合的理论知识，将有专人和一些在这方面有研究的专家通过各种方式建立联系，为我校参与研究的人员提供理论指导。达到目的的途径如下。

1、通过教师自学、校内集中学习、外出学习、邀请教育专家举办培训讲座，促进教师转变教学观念，提出教育信息化时代对教师有效技能的具体要求。

2、组织教师开展信息技术培训。根据老、中、青教师信息技术掌握的不同程度，制定解决问题的不同策略，分层学习，梯度推进我校老中青教师使用信息技术的能力。

3、开展集体备课、电子备课，鼓励教师创新教学方法，探索出更多行之有效的教学技能，不排除传统教学技能的存在。

4、开展信息技术与课程整合的实践活动。探索借助信息技术手段，整合各种教学资源，提高教学质量，促进教师专业发展的理论和实践模式。

5、进行教学大比武，提炼教学成果，验证信息技术与课程整合的实效。

六、研究步骤

第一阶段：预备研究阶段（2010年4月—8月）

1、成立课题研究领导小组和课题研究小组,将课题的研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划。成立以副校长王增禄、教科室主任怀如保为负责人、教导处主任贾培义、骨干教师陈玉军、陆希易为成员的课题研究领导小组，成立以各科教研组长及在教育教学过程中热爱教学研究事业的教师为成员的课题组。课题组成员的构成主要以年轻教师为主，涉及初中年级各个学科，并有信息技术教师参与，为课题的顺利进行提供《现代信息技术与课程整合》课题研究实施方案

技术保证。

2、制订课题研究计划和实施方案。在前期充分学习的基础上，对课题题目进行详细的研讨和论证，最终确定为《现代信息技术与课程整合的研究》，并撰写课题研究的具体方案，规定课题研究的时间安排和课题研究的具体任务。

3、组织课题成员集中学习有关文件，重点是课题实施方案，提高对课题重要性和必要性的认识，明确课题研究的指导思想和目标任务。

4、各教研组结合本学科特色，根据课题研究需要，分别制订具有学科特色的课题研究实施方案，并利用网络技术平台，在凤阳县总铺中学教育网和凤阳县教育网上及时报道活动动态，展示活动内容和成果。

5、在课题研究阶段，要求参与实验的老师每年上交参与评选的论文要尽可能的写和信息技术与课程整合有关的内容，把自己的实验结果做个很好的总结。

第二阶段：初步探索阶段，小规模的分组实验（2010年9月—2011年2月）

1、教师全面总结近些年来自身在教育思想以及教学工作等方面的情况，重点检查在过去的时间里在信息技术与学科整合方面曾做过的事情，总结经验与不足，写出自己的心得与想法。然后以新的教育观、新的教师观、新的学生观、新的教学观为指导，根据实验需要，制订自己在信息技术与课程整合方面的教学计划。

2、研究小组成员和参与课题实验的老师要在这一时期多参加理论学习和培训，使得教师对实验的课题有更为深刻的理解，为课题研究的顺利实施提供理论保障。课题小组要对全校参与实验的班级和教师做好分组。

3、建立教师课题研究业务档案，记载教师参与课题研究的讨论、学习、测试、竞赛等等方面的情况。参与实验的教师要对自己课后的效果及学生的表现做跟踪记录，并做好比较。

4、组织考察学习外地的先进经验，学习好的教学方法和先进的教学理念，取长补短，以使信息技术和课程的整合做得尽可能的充分和完美；到《现代信息技术与课程整合》课题研究实施方案

周边学校调查了解信息技术与课程整合的情况，以使实验结果证据更充足，说服更有力。他山之石，可以攻玉。

5、结合教育理论和教学实际，针对信息技术与课程整合方面的问题，聘请专家学者，搞专题讲座，以使参与实验与研究的人员获得更多的方法与启发。

6、参与实验与研究的教师要经常性的听、评实验课，及时发现并纠正实验过程中出现的问题，以使实验的结果更具公正性和说服力。

7、每一位参与实验的教师都要结合自身实际，制定个人的专业发展二年规划。（二年内每人至少学习和阅读有关教育理论、教学技能等方面的书籍若干本，形式以自学为主，集中学习为辅。可以适当的侧重新的教育理念及信息技术等方面的书籍）

8、以教研组备课组为单位，构建学习和实验的共同体。教师跟踪记录的实验结果、实验心得和教学反思，应通过教研组、备课组定期座谈、研讨等多种形式组织交流，互通有无，互相学习，互补长短。

9、参与实验的教师要注意在互联网上多多搜集有关信息技术与课程整合方面的理论与经验介绍，及时了解信息技术与课程整合研究的最新动态和成果。

10、课题组成员进行培训，主要培训内容为课件制作、如何充分利用互联网。

第三阶段：全面实验阶段（2011年2月—2012年1月）

1、收集前一阶段实验跟踪记录、实验心得等相关材料，进行资料分类整理。

2、召开课题组人员会议，课题组每个成员对本阶段工作的自我评价和整体评价，并对前一阶段的成果进行总结，撰写阶段性研究报告，构建初步理论模式（信息技术与课程整合的运行与管理机制、评估指标体系与标准），确定本阶段如何在全校大面积推行实施初步的研究成果。

3、开展与信息技术有关的优质学科整合课、优秀学科整合教学设计、优秀学科整合课课件等评选活动。

4、进行课例研究，课题组成员集思广益、群策群力，讨论如何让信息《现代信息技术与课程整合》课题研究实施方案

技术与学科整合实践的有效性落到实处。

5、深入调查研究，认真做好相关的调查工作，课题组对教师的信息技术与学科整合的技能再次进行调查，了解教师在课题研究期间的对整合的理解与感悟及专业发展情况。

6、在研究阶段要经常性的召开讨论会和其他座谈会，互相交流研究进展情况，主要总结研究中存在的问题和进展的情况，确立下一步的研究任务和工作重点，进一步确立研究方向，分解课题中的任务，将课题的研究向纵深推进。

7、进一步修改理论模式。推出信息技术与课程整合的研讨课，提炼经验共同分享，提出问题共同探讨。调整完善信息技术与各学科整合的策略和模式。收集信息技术与课程整合实践的典型课例、典型的教学设计、论文等文本材料，编辑成册。如《信息技术与数学学科整合教学设计集锦》《信息技术与语文学科整合教学设计集锦》《信息技术与多门学科整合教学设计集锦》等。

8、召开阶段研究汇报会。将相关的研讨结果和实践结果进行对比、交流，把提升的经验升华为理论。

9、举行全校范围内的优质整合课展示活动，并摄像保存。第四阶段：结题阶段（2012年2月—2012年6月）

1、收集相关论文、课件、教学设计等材料，进行资料分类整理。

2、进行总结与反思，进一步修改理论模式。

3、召开课题组人员会议，撰写研究报告。

4、召开专家研讨会，指导编辑和撰写研究成果。

5、召开最终研究成果汇报会，邀请有关专家参加。

6、申请结题，接受上级课题组验收。

凤阳县总铺中学《现代信息技术与课程整合研究》课题组

二〇一〇年四月十五日

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