音乐《新课程标准解读》《有效学业评价》
2020-03-03 17:30:09 来源：范文大全收藏下载本文
长春市2013年中小学教师专业水平测试
主要参考资料之学科部分音乐学科《新课程标准解读》《有效学业评价》习题
出题人：李昱山
1.以音乐（审美 ）为核心的基本理念,应贯穿于教学的全过程.在潜移默化中培养学生（美好的情操）、（ 健全的人格）。
2.音乐教学应该是师生共同（体验 ）、（发现）、（ 创造 ）、（表现）和（ 享受音乐美）的全过程。
3.（兴趣）是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
4.教学内容应重视与学生的（生活经验）相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
5.义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应（面向全体学生），使每个学生的（音乐潜能）得到开发并使他们从中受益。
6.每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种（音乐活动），表达个人的智慧。
7.音乐课的教学过程就是（音乐艺术）的（实践）过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的（艺术实践）。
8.中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的（形象思维），开发学生的（创造性潜制）。对音乐创造活动的评价应主要着眼于（创造性活动）的过程。
9.音乐教学中提倡学科的综合，音乐与（舞蹈）、（戏剧）、影视、美术等艺术的综合。在实施中，综合应以（音乐）为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
10.音乐教学的评价机制中，要以（音乐课程价值）和（基本目标）为评价的出发点，建立（综合评价机制）。评价应包括（学生）、（教师）、（课程管理）三个层次，可采用（自评）、（互评）和（他评）等多种评价方式。
11.通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐（基本知识 ）和（初步技能），初步养成（鉴赏）音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
12.通过提供（开放式 ）和（趣味性 ）的音乐教学情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以（即兴式自由发挥 ）为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生（创
造性思维 ）的探究过程。
13．音乐基础知识中基本表现要素如（力度 ）、（ 速度 ）、（音色）、（节奏）、（旋律 ）、（和声）等和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成和发展。
14.音乐教学中的评价内容包括（学生）、（教师）、（课程管理与课程发展 ）。
15.新课程下教材的编写遵守了（教育性）原则、学生为本）原则、（科学性）原则、（实践性 ）原则、（综合性）原则、（开放性）原则。
16.音乐课程的总目标。（音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据.通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生美好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力]表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。）
17.课程目标中的教学过程方法包括哪些？（体验\\模仿\\探究\\合作\\综合。）
18.音乐课程标准内容中是从哪四个领域来进行表述？（领域一：感受与鉴赏，领域二：表现，领域三：创造，领域四：音乐与相关文化。）
19.在实施音乐新课程标准教学中，应注意哪些问题？（
1、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点；
2、注意音乐教学各领域之间的有机联系；
3、面向全体学生，注意因材施教；
4、建立平等互动的师生关系；
5、运用现代教育技术手段；
6、因地制宜实施《标准》。）
20.音乐课程有哪些评价原则？评价的方式和方法有哪些？（音乐课程评价的原则有：导向性原则、科学性原则、整体性原则、可操作性原则；评价的方法和方式有：
1、形成性评价与终结性评价想结合；
2、定性述评与定量测评相结合；
3、自评、互评及他评想结合。）
21.《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：评价不仅要关注（学生的学业成绩），而且要（发现和发展）学生多方面的潜能，了解（学生发展中的需求），帮助学生（认识自我），（建立自信），发挥评价的（教育功能），促进学生在原有水平上的发展。
22.《音乐课程标准》提出的基本理念包括：（以音乐审美为核心）、（以兴趣爱好为动力）、（面向全体学生）、（注重个性发展）、（重视艺术实践）、（提倡学科综合）、（鼓励音乐创造）、（弘扬民族音乐）、（理解多元文化）、（完善评价机制）。
23.探讨中小学音乐学科技能训练及评价问题需要关注哪些新课程实施的难点：（音乐教学如何创设有效情境）、（如何让音乐教学走进学生的生活）、（在音乐教学中如何有效达成知识与技能的目标）、（课堂教学形式的创新如何更好地为教学内容服务）、（如何有效开发利用中小学音乐课程资源）。
24.对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于（知识）、（技能）的传授，而是表现在（启迪）、（激励）、（唤醒）、（感染）和（净化）等效应上。只有这样，在长期的、多次的美感（发
生）和（发展）中，音乐教育才会影响学生的（情感状态）和（意向），形成（审美情操），从而完善（人格发展）。
25.音乐技能不是仅仅体现为（视唱）、（练耳）、（识谱）等方面，也不只是（发声）、（共鸣）、（咬字吐字）等歌唱技术层面，更为重要的是把（乐谱）的学习与运用或（歌唱技能）的训练与培养放在（整体音乐实践）中进行，将其视为（音乐表现）活动的一个环节和组成部分，这样才有利于构成（基础音乐教育知识与技能）的整体体系。
26.新课程背景下中小学音乐学科技能训练的目的在于指导学生对（已学过的教材内容和要求）进行（巩固与加深理解），使教师了解学生对（学过的知识与技能）的掌握情况，培养学生对音乐的（责任感），再次领悟音乐的（美）。
27.声乐的技能训练应抓住（识谱的技能训练）、（节奏的技能训练）、（音准的技能训练）、（强弱的训练）四个环节，要通过声乐技能训练让学生去（感知音乐）、（鉴赏音乐）、（理解音乐），让学生感受到美的（陶冶），完善其（人格），提高其（素质）。
28.正确的器乐演奏习惯包括方法的（科学性）、肌体的（协调性）、动作的（稳定性）等等，同时也包括（演奏心理）、（气息控制）、（情绪控制）等。
29.听觉技能训练的主要做法是要改变（现有听觉训练的模式）和加强（音乐聆听训练）。
30.小学音乐学科歌唱技能训练的内容有歌唱的（姿势）、（呼吸方法）、（发声方法）、（吐字咬字方法）训练。
31.歌唱技能训练中应注意重在激发学生（富有感情地歌唱），注意培养学生歌唱的（积极性）和（自信心），精心设计（歌唱实践活动）的技能训练，注重（歌唱形式和内容）的多样化。
32.中小学音乐学科技能训练的具体策略要以（课堂教学）为基础，以（课外训练）为补充，以（考核测试）过关为杠杆；（全面训练）与（重点训练）相结合；强调（教师的指导）与（学生自我训练）的统一和协调，注重（学生主动地自我训练）；（常规训练）方法和手段与（现代化教学）手段相结合；（技能训练）与校园文化建设相结合。
33.“感受与鉴赏”领域技能训练的基本要求主要有以（听）为主，（讨论）为辅，适当（讲解），（创设情境）进行教学，重视学生（音乐体验），用丰富、有趣的（自组材料）对欣赏作品进行（对比烘托），适当运用（直观教学手段）帮助提高学生的（音乐鉴赏能力），关注（师生合作）的教学方法，加强（学科综合）。
34.“表现”领域包含了（演唱）、（演奏）、（综合性艺术表演）和（识读乐谱）四项内容，“表现”是培养学生（音乐审美）能力的重要途径。
35、课程改革初期“表现”领域技能训练中存在的主要问题有偏离（音乐本体），对（学科综合教学形式）的不适度、不适量的运用，（忽视或强化）音乐知识技能的训练，音乐审美对（基
础知识）、（基本技能）渗透不够，（技能训练目标）不明确，（技能训练内容）过杂太乱，（技能训练过程）摆形式主义花架子，过度（依赖）和（使用）现代教学媒体等问题。
36.“创造”领域包括两类学习内容：其一是与（音乐）有关的发掘学生潜能的（即兴创造活动），又包含了（探索音响）与（音乐）、（即兴创造）两项内容；其二是运用（音乐材料）创作音乐。
37.《音乐课程标准》指出：音乐与相关文化是（音乐课人文学科属性）的集中体现，是直接增进（学生文化素养）的学习领域。
38、音乐与相关文化领域技能训练中取得的初步成效主要表现在开拓（学生的文化视野），丰富学生（对音乐的感受与体验），促进学生（创造力）的提高。
39.《音乐课程标准》中对表现领域的教学目标进行了重新定位，突出了（情感态度）与（价值观）目标的达成，强调（自然）、（自主）、（自信）和（有表情）地表现，这也是我们实施该领域教学的（行动指南）。
40.能够主动地体验音乐所表达的各种情感，并能运用（音乐术语）进行描述；能够感知（音乐情感）的发展变化，并能简要地（描述）或通过多种形式表现出来是（音乐情绪和情感）评价的主要内容。
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