胶河中学亮点工作介绍

2020-03-02 05:03:37 来源：范文大全收藏下载本文

胶河中学亮点工作介绍

一、大学区教研活动

在加强校本教研的基础上，加大了区域性教研活动力度，广泛开展校际间教研交流与合作，集中各学校学科优势和特点，以教学理论、教学设计、教学模式、教学方法、教学诊断等内容为主题进行合作探讨，与大村、六汪、宝山、黄山构建起了大区域教学研究协作体，初步实现了由个体研究向团队研究、常规化研究向内涵化研究的转变，从而达到了优势互补、资源共享、合作共赢的目的，提升了教师教研能力。

（一）开展区片教研的具体做法

1、前几年，通过自由组合，五校结成了阅卷联合体，主要是在市局教研室组织统一考试时，五校统一要求：（1）考场编排；（2）监考要求；（3）统筹安排学科阅卷点阅卷；（4）统一阅卷标准；（5）交换各校成绩；（6）阅卷存在问题进行信息反馈等。阅卷前，五校校长和业务副校长集中到指定学校，具体研究每次考试的具体安排，改进和完善组织要求。各校根据各自考核细则，使用五校考试成绩对教师教学进行考核，后又互相借鉴各校考核细则，不断完善充实，使各校考核细则渐趋科学、合理。

2009年初三模拟考试后，五校统一安排各学科专业教师集中到一个学校阅卷点批阅试卷，使批阅标准更加统一，并能使学科教师通过交流更加了解学生考试中存在的各种问题，便于指导以后的教学。

2、近几年，五校又统筹阶段性教学质量检测，相互对比进行教学质量诊断分析。每学期除期中、期末外再两次由胶河、六汪、大村轮流命题，统一时间、统一要求进行检测，并及时交流考试情况，进行阶段性分析、诊断，指导改进教学工作。

3、2009年春季，五校联合邀请市教研室学科教研员参与指导，由大村、六汪、胶河分别组织了初三英语、语文、数学区片教研活动，五校全体英语、语文、数学教师参加了听课、评课、交流研讨活动，有力的指导了初三中考复习。

10、2012年3月，五校各自选拔初三骨干教师，分别承办了年初三第一轮复习研讨活动，活动由各校业务副校长为第一责任人，主持或带队参加各科活动，各学科教师全员参与，到承办学校进行听课、评课交流，并就第一轮复习模式、时间安排、复习重点难点、参考资料及检测安排等若干问题进行了研讨。

并于4月下旬组织了第二轮复习研讨活动。

（二）开展区片教研的收获、体会及成效通过开展区片教研活动：

1、加深了五校教师之间的相互了解，增进了教师之间的感情，由互不相识到彼此了解，由教师之间校内交流拓展到校外交流，由学校安排进行交流发展到教师间自主交流，由定时交流发展到发现问题随时交流。平日教学过程中遇到本校教师难以解决的问题，很多老师之间可以互相探讨解决，有利于个人教学水平的提高。

2、提高了教师阅卷水平。同科教师集中批卷时发现问题互相通气，互相提醒，好的做法互相借鉴，有利于指导学生优化答题技巧，提高成绩。

3、提高了教师命题水平。轮流命制阶段性检测题时，统一命题要求，要求题型、题量、难度、区分度等方面都符合课程标准和考试要求，试题通过电子稿发送到各学校，图文并茂，设计合理，有命题人，有审核人，保证了试题的质量。

4、课题研究成效显著。区片教研活动的开展，促进了本校校本教研活动的开展，老师们带着任务进行教研，教研成果共享，教学水平共同提高。

5、区片教研活动有效地促进了学校教学工作，教学质量有很大提高。近几年，我校中考成绩稳步提升，基础年级教学质量不断提高。

二、全员育人导师制

我校推行的“全员育人导师制”，突出“以人为本”的现代管理理念，着眼于学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，实施一年来，取得了显著成效。

（一）实施办法

1、组织教师承包学生

实行全员育人导师制，是全员育人、全面育人、全程育人。

2、承包学生的办法

级部主任和班主任负责将每班（60%以上，双优生除外）学生按好、中、差搭配后承包给任课教师。语文、数学、英语学科教师从所教班级中每班承包3人，政治、历史、地理、物理、化学、生物、音、体、美学科教师从所教班级中每班承包1—2人，基本上每位教师承包6人。

（二）对导师的要求

1、教师对承包的每一个学生要当作一个课题去研究。学期初，教师要对每一个承包学生逐一了解、分析，制定教育计划、措施，并填写《学生成长记录》。主要内容是：分析学生存在的问题，提出阶段性培养措施，实施教育关怀。对承包学生每月至少谈话一次，每学期不少于三次。

2、每月教师与承包学生谈话后，要指导学生写出感想。用16开的信纸写好后交给导师，教师将其附在《学生成长记录》后面，学期末一并交教导处存档。

3、任课教师对所承包学生从学习、思想、生活等方面全面关心学生的成长。教师要不定期与学生交流、与学生家长沟通。通过检查学生作业，分析考试试卷等，查找学生学习上的不足。经常督促学生学习，检查、指导各科知识掌握情况，力求做到“日日清”。

4、一般承包期最少一学年，最长三学年。

（三）导师职责

教师是学生成长的导师。导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，引领学生健康成长。帮助学生学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，全面提高素质，为学生终身发展奠定基础。

1、思想引导 ①引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进步。

②帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。

2、学业辅导

①负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。

②定期向班主任和任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。

③定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。

3、生活指导

①关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。

②经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难。

4、心理疏导

定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对承包学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。

（四）保障措施

重视四支队伍建设。四支队伍具体指班主任队伍、课任教师队伍、校外辅导员队伍和学生自主管理队伍。

1．注重班主任队伍建设。我们从优化班主任队伍、健全班主任学习交流汇报制度加强班主任队伍建设。

2．加强导师队伍建设。我校实行“全员育人导师制”，全体干部、教师都有具体的育人职责范围、具体任务，通过（1）重视学习和教育。做到平时的师德学习有明确的目标、固定的时间、具体而针对性强的内容，加强对教师师德修养的培养。（2）建立和完善激励机制，切实搞好评选表彰教书育人先进个人和集体的工作；建立和完善考核机制，把师德建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容；建立和完善监督机制，制定规范的教育教学管理制度。（3）努力扭转片面追求升学率，重业务、轻师德的现象。

3．强化校外德育辅导员队伍。我们努力打造一支校外德育队伍（含家长代表、社区成员、法制辅导员、基地领导等），通过定期召开家长会、组织家长培训，开辟家庭学校育人的新途径；采取“请进来，走出去”的方式，邀请法制副校长来校作报告；开展联谊交流活动，吸纳社会力量参与管理，提高学校的管理水平，优化社会育人大环境。

4、加强学生组织建设，搭建自我管理的平台，促进学生自主发展，让学生靠自己的力量成长。学校成立学生会组织，负责参与学校各种管理活动，负责值周班级岗前培训工作；学校管理实行班级值周活动，班级管理实行学生值日活动，培养学生参与学校管理的意识和能力。

三、学生学习共同体的建设和发展

学生学习共同体是由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。为更好的探索学生学习共同体建设，我校做了以下工作：

（一）重视学生学习共同体的培训

为了打造良好的学生学习共同体，深化小组合作学习，我们多次对教师进行校本培训，围绕“如何提高小组合作学习的实效性”开展专题研究。在对教师进行培训的同时，加强了对学生建立学习共同体，深化小组合作学习指导培训工作，开展了组织学生 “看别人的课堂，想自己的表现”活动，学生受到了启发，学生有了收获，在课堂上有了新的表现。

（二）科学组建小组

（1）精心分组，选好组长。

我们根据学生的性别、个性差异、班级人数、能力水平等方面的不同进行了分组，分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，“组内异质”指教师按照学生的知识、能力、性格特点差异进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生；“组间异质”是指全班每个小组大致在相同的水平和性质上展开合作学习。这样既利于小组之间的公平竞争，强化学生的竞争意识；又有利于组内成员之间的合作学习，学生之间的交流和讨论也真正落到了实处；同时也便于教师的辅导。

合作学习时，实行学科组长负责制，各组都选择思想品质好，学科学习成绩优秀，反思灵敏、口齿清楚、说话流利、有一定组织能力的学生作为组长，平时一些简单的问题就由组长全面负责。

（2）分工明确，共同提高。

在小组合作讨论交流中，教师常常会碰到这样的情况：组员之间相互推诿，大家都不愿意发言；或是各个组员自搞一套，小组内七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，导致讨论时热热闹闹，效果却很不理想，甚至讨论结果无人整理回答；或者只有一个组员自我炫耀、包办，其他组员充当听众。为此根据班级的实际，制定出了“分工明确、共同提高”的规则：就是教师在出示学习目标或提出问题之后，组长分配给每个成员一定的任务，并实行规定时间内尽力完成、谁的任务谁负责解答。每节课评出最佳发言者，每周评出小组内最佳学习之星，由专人负责记录。小组内实现角色互换，增进生生互动的有效性。让每个学生明确自己的任务，更好地避免消极组员的产生，调动起学习的积极性。

（三）培养学生合作学习的好习惯

为保证合作学习过程中真正做到手脑充分“动起来”，思维充分“活起来”，我们注重了培养学生（1）独立思考（合作学习的基础）；（2）学会倾听（合作效果的保障）；（3）树立团队意识（合作意识的形成）；（4）辩论交锋（小组智慧的凝聚）等合作学习的良好习惯。

（四）建立多元评价机制，点然智慧课堂

为了充分调动小组合作学习的积极性，让学生享受成功的评价。我们把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功才能代表小组成员的个人成功，使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局；实施“捆绑式”评价，评价时“突出两个结合”，即重视个人评价与小组集体评价相结合，重视学习过程评价与学习结果评价相结合。关注每个学生的参与情况，有意识地培养学生的团体意识。

学生学习共同体的建设和发展，教师引导学生在主动学习和独立学习的基础上加强合作，在合作探究中互相学习，在讨论中吸纳不同的意见，培养了学生思维的深刻性和批判性，领悟到学习的方法，在思想交流碰撞中拓展了思维的广度和深度，消除了对学习的恐惧心理，使学生怀着愉悦的心情投入到学习活动中去，学生享受到了成功的评价，学习积极性得到提高，学习能力得到发展，学会了学习，树立起了团队意识，相互帮助，互利双赢，共同发展。

落实调研制度，规范教师教学行为

即针对教学常规管理要求，设置不同抽测项目，每学期两次深入班级进行调查问卷、座谈了解、考察教师执行情况，依此规范教师日常教学行为。

四、“墨香校园”创建

一、指导思想

为了全面落实素质教育，提高办学水平。我校决定在已有经验的基础上，有计划地开展“墨香校园”创建活动，通过几年的努力，打造“墨香校园”。“墨香校园”活动着眼学生长远发展，旨在重视学习与传承中国书法、文学，净化学生心灵、陶冶情操，让校园洋溢着墨香的艺术气息。

二、组织机构

组长：张清华（副校长）

副组长：相世华（团委书记）王可波（办公室主任）

毕继勇（副教导主任）邱茂江（副教导主任）

组员：陈凤军潘玉亭管雯洁周小赵守顺邵璐

三、活动内容：

1、习字。