数学论文《浅谈小学数学教学的语言艺术》
2020-03-03 22:52:50 来源：范文大全收藏下载本文
浅谈小学数学教学的语言艺术
人们通常把课堂教学上升为一门艺术，许多人为之奋斗一生的一门艺术。而语言又成为这门艺术中的关键所在。随着新课程改革的不断深入，我们发现教学的观念在不断更新，教师、学生的角色不断改变，新型的师生关系正在建立，数学课堂正走向和谐的心灵对话，而语言是师生心灵沟通的最直接、最根本的方法。语言是数学教学思想的直观体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，是教学的重要手段和工具；是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，大都依靠教学语言来实现。大量的教学实践证明，教学能否取得成功，跟教师课堂语言的组织有着很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。
那么，小学数学教师的课堂语言要注意哪些方面呢？我认为，主要是要把握好以下几个环节。
一、小学数学课堂教学语言运用时要注意科学性。
小学数学课堂教学中语言的运用要具有科学性，主要体现在规范、准确、精练上。数学是一门逻辑性很强的学科，内容虽然比较简单，但许多数学概念、规律的表述必须准确、严密，不可随意增字或减字。对知识的描述要确切、肯定，遵守数学语言的句法规则，力戒言糊其辞，说话要精确、鲜明，不能用模棱两可、似是而非的言词，否则会使学生怀疑所讲的内容的正确性，严禁教师在讲课或回答学生问题时，常以“差不多”、“大概是这样”作答。例如：在给三角形下定义是：由三条线段围成的图形叫做三角形，而不可随便说成由三条线段组成的图形叫做三角形。由此可见，语言的科学性有助于学生正确领会教师所表达的意思，保证课堂的有序进行。同时，科学运用语言，也是一种习惯和能力的培养，教师作为引导者和提供交流平台的组织者来说，自身言行素养也能对学生起到耳濡目染的效果。
二、小学数学教学语言应形象生动、有启发性
教师形象生动的语言，能激发学生的学习兴趣，进而能调动学生学习数学的积极性，让学生主动学习。所以在教学时，教师要把教学过程中的每一句话都作为推进学生深入学习的教学情境。要用具有引导性、开放性的有结构的教学语言从不同侧面给予学生质疑的方向，给学生以更大的思维空间，激励学生一起参与、共同研究、去读书、去思考、去感悟，各抒己见、发表自己独特的见解，展示自己的个性。教师要注意从学生的年龄特点，认识规律和教材内容出发，尽量采用生动有趣的语言讲解抽象的数学知识，抓住学生的注意力，这样才能引人入胜，才能在课堂上“栓”住学生，“迷“住学生，从而把学生带进有趣的数学王国。数学教学语言在形象生动的基础上，还要具有启发性。在课堂中，教师应提出一些启发性的问题，通过深入浅出、发人深省的语言，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生积极自觉地探讨发现数学知识和解题方法。
三、数学教学语言要讲究技巧性、艺术性。
教师面对的是特殊的听众，教师的语言不但要准确、科学、还要有技巧性、艺术性。这样才能更好地圆满完成教学任务，如果能在课堂上恰当地运用一些艺术性的语言一定会为课堂增色不少，提高教学效果。在课堂教学中，可通过的将语言停顿、拉长、故意 1
说错、鼓励性语言来引起学生的注意，引起学生的思考，让学生的印象更加深刻。
四、寓教于乐，教师的语言应幽默、风趣。
幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智。是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。实践也证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。教学语言增强了趣味性，首先有利于调节师生关系，创造和谐愉快的教学气氛；其次可以把抽象的数学知识形象化、动态化；再是可以发挥学生潜在的智力因素，开发他们的创造潜能。“幽默”是一种特殊“细胞”，不仅来自“天然”，而且可后天人工培植。教师可以用双关语、反语、故错、夸张、比喻、歇后语等语言技巧，在渲染铺垫到一定火候时，话锋一转，语惊四座，妙语道出出人意料之结果，让学习者在涉猎知识的同时获得艺术的助推。教学幽默与生活幽默一脉相通，是教师从生活中采撷、筛癣提炼出来的让学生产生意味深长的愉悦轻松感觉的言论行为。
五、无声语言应用得当，恰到好处
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一般要求教师表情温和、语调适中、目光亲切。注视，俗话说“眼睛是心灵的窗口”，用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视，不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的、鼓励的、赞扬的，但也有批评的、否定的，种种目光都使学生心领神会，从而受到教育、启发。有经验的教师用眼扫视一下，课堂就会安静下来，“此时无声胜有声”，用目光批评比语言责备更有效。表情：教师和蔼微笑的表情，有利于学生在亲切愉快的气氛中学习；严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研、探讨；微笑、点头表示肯定、摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。动作:课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当可以增强语言力度，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。如走近学生，用手轻拍学生的肩，抚摸一下学生的头或背，以示鼓励;手掌向上，要求学生站起来，手掌向下，要求学生坐下;举起学生的作业，以示赞赏等等。
优质的教学语言，不仅能激发学习兴趣、创设良好的课堂气氛，还能提高课堂效率。因此，要提高数学教学质量，教师必须研究教学语言的艺术性，必须下功夫锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生，更好地投入到教学中去。只要有意识地加强语言的修养，并注意向其他教师学习运用语言的艺术；日久天长，定会形成自己的语言风格，使你的课堂更加精彩！
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