小蝌蚪找妈妈讲课设计

2020-03-04 00:48:21 来源：范文大全收藏下载本文

《小蝌蚪找妈妈》第二课时说课设计

况场小学陈智兰

一、教材、学生分析。

《小蝌蚪找妈妈》是人教课标版小学语文教材一年级下册第八组的一篇富有童趣的课文，本组教材主要是以科学知识为专题编写的，运用儿童化的语言、生动地描写，向我们介绍了有关植物、动物等方面的科学常识。《小蝌蚪找妈妈》这篇课文就是以连环画的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。同时，它也是本册书中继《小壁虎借尾巴》之后，第二篇没有注音的课文，其目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读，培养学生自主识字和独立阅读的能力。

一年级的学生以直观形象思维为主，对新鲜事物表示出好奇心，具有强烈的探索欲，有意注意维持度比较短，经过一年级上册的学习，学生已经具备了借助拼音识字，加、减偏旁，换笔画，加一笔、减一笔的方式进行自主识字的能力并且已具备了用普通话朗读课文的能力。因此，结合本篇课文人物角色较多，语言生动，趣味性强的特点，针对学生的实际，加强学生的朗读训练，使学生通过朗读，读书感悟，读中促情。

二、教学目标，教学重难点说明。

依据新课标的要求，教材特点及学生现有的认知水平，将学习目标定位在：

1.知识与能力：读准“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓” 8个生字的读音。随文理解“迎上去、追上去”的字义。

2.过程与方法：正确，流利，有感情地朗读课文，能通过朗读感知小蝌蚪的变化。

3.情感态度价值观：培养学生观察能力，增强对科学童话的兴趣。

学习重、难点：

引导学生体会小蝌蚪边青蛙的过程是重点。

难点是理解“迎上去”，“追上去”，体会小蝌蚪找妈妈的心情。

三、学习准备：

学生方面：

为了更好地落实学习目标，突出学习的重、难点在课前我让学生通过阅读故事、饲养小蝌蚪等方法收集有关小蝌蚪找妈妈的资料。

教师方面：

1．生字卡片。

2．青蛙，鲤鱼，乌龟的头饰。

3．多媒体课件。

（目的是通过多媒体教学手段，帮助学生入情入境，激发学生学习兴趣）

四、教法，教学说明。

基于学习目标的制定和教学重、难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟，合作交流等学习方式，努力构建开放而有活力的语文课堂。在教学中始终体现以“以学生为主体，教师为主导，训练为主线“的教学原则。主要采用图文结合法，情境教学法。

五、教学过程设计：

本节课我以读为基础，以多媒体为辅导，以理解课文内容为向导，使学生学会阅读方法，养成阅读习惯，设计出以下的教学模式。

（一）、寻人启事导入，激发学生兴趣

叶圣陶先生曾说过“入境始于亲”。良好的开端就是成功的一半。上课伊始，我用课件打出一张寻人启事：“大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，

请你们帮我找妈妈吧！这样就使学生的无意注意很快被活泼可爱的小蝌蚪说的话吸引，然后老师不失机地提问：“愿意帮这个忙吗？”无须过多的导言就使学生很快的进入文本，进入角色，达到课伊始趣意生的境界。

二、整体感知，明了大意

这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。

1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。

2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。

三、精读品味，参悟学法

俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

（一）略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。

（二）精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。

（三）首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。

（四）教师小结，回顾学法：

1.抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。

2.分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）

四、自学点拨、灵活运用

有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。

（一）图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。

（二）组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。

1.通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？

2.与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？

学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢？这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。

另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进