小蝌蚪找妈妈教学设计
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教科书分析：
1.课文是一篇科技小品文，用童话的文体讲述了蝌蚪到青蛙的生长变化过程，叙述与对话相结合，生动有趣、具体形象地告诉学生青蛙是怎么长成的。
2.本课是二年级上学期的课文，学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。
3.课文课后练习提供小蝌蚪生长成青蛙各阶段变化的图片，要求学生按顺序连起来后讲小蝌蚪找妈妈的故事，这个练习体现了从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程，对于刚刚升上二年级的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。
4.本课会认读的字和会写的字与一年级的相比，数量有了较大幅度的增加，这就要求我们的识字写字教学，更加要根据学生的学习、记忆心理规律，选择合适的教学方法、策略，优化识字写字教学，提高识字写字教学的效益。
学情分析：
1.经过一个学年的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也初步形成，但由于刚升上二年级学习，学生要保持长时间的注意及学习仍是一定困难，仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）
2.经过一年级的学习，学生的汉语拼音拼读基本过关，具有了一定的用普通话朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，这些都是进行二年级语文教学的基础。
3.通过一年级的学习，学生已经会认700个字和会写300个字，这些会认的字和会写的字里有不少形近字、音近字，这些形近字、音近字对学生知记会写的字的字形会带来干扰，因此，会写字教学中的字形教学必须进一步加强。通过组织学生说说用什么方法记认字形，进行形近字、音近字比较、组词，引导学生通过音形义相结合知记字形。
教学目标：
1.借助汉语拼音，注意感叹号和问号，读好对话，能分角色朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容及叙述顺序，通过课后按顺序连图片，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。
3.能正确认读“塘”等14个生字新词；读记“脑袋”等12个词语；正确认读多音字“教”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
4.能正确读写“两”等10个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。
5.通过读一读，借助课文的短语了解“披”等四个词语的意思，能仿照例子各说一句话。
教学重点：
1.能分角色朗读课文。
2.能正确认读“塘”等14个生字新词，读记“脑袋”等12个词语；正确认读多音字“教”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
3.能正确读写“两”等10个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。
教学难点：
1.注意感叹号和问号，读好对话。
2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容及叙述顺序，通过课后按顺序连图片，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。
教学准备：
教师：“塘”等14个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。），多音字“教”的字卡（注本课读音），“两”等10个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。
学生：每人一套“塘”等14个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两—三课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
（一）激趣导入。
导语：同学们，在长长的暑假里，你们有安排读书活动吗？有谁读过关于科技、科普的书？能告诉同学你读过哪本科技、科普书吗？读科技、科普的书，能学习到科技知识，了解到科学技术的发展状况。今天我们学习的第一篇课文，也是一篇科普课文。是一篇什么科普课文呢？请看老师板书课题。
1.老师板书题目：①小蝌蚪找妈妈（“蝌蚪”注音）
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“蝌蚪”后读题目；订正后全班齐读课题。
（二）释题，明确主要教学目标。
1.释题。
提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的是关于谁的故事？（预设：小蝌蚪）写了小蝌蚪的一个什么故事呢？（小蝌蚪找妈妈的故事）你们知道“蝌蚪”是什么吗？
2.明确主要教学目标。
导语：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于我们人类的婴儿。那么，小蝌蚪找妈妈这个故事告诉我们什么科学知识呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
（3）给自然段标上序号。
2.反馈指导：
（1）订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。
（2）出示会认字的词卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（读法举例：t—ánɡ，tánɡ，塘、塘、塘，池塘的塘。）
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
3.学习多音字“教”。
（1）导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有个多音字要读准。（出示“教”和其在本课的读音音节）
出示任务：自由拼读，然后想一想这个读音可以与生活中哪个字宝宝组成词语？
个体拼读思考。
（2）反馈指导。
组词预设：教书教唱歌教画画
指名拼读组词后，自由练读读音读词，齐读读音读词；再指名反馈指导。
（3）出示任务：这个“教”字，我们学过还有什么读音？这个读音可以组什么词语？
同桌交流。
（4）反馈指导。
预设：读音：jiào组词：教育教学请教
（5）齐读读音和词语。
（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认的字；如果同桌读错了，做上记号，在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？
预设：后鼻韵母的：塘、迎、顶；鼻音的：脑。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.出示任务：自由朗读课文，做到读准字音。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读，重点注意反馈指导会认的字的读音。
（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认的字和多音字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿。
个体练习。
2.反馈指导。
（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“塘、塘、塘，池塘的塘”。齐读，自由读。
（2）“塘、脑、袋、灰、捕、迎、宽、顶、鼓”口头组词，其中重点引导“塘、袋、迎”组词。
①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
③（把口头组的词语带读
一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
（3）反馈指导读通顺。
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
池塘里有一群小蝌蚪，大大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
3.自由朗读，齐读全文。
4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
（四）会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看小蝌蚪找妈妈这个故事告诉我们什么科学知识。
（一）图文结合，了解课文内容。
1.图文结合，了解第2自然段意思，学习分角色朗读。
（1）（PPT示课文图画1）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的小蝌蚪长成什么样了？他们正在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导。
预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
问题1：小蝌蚪长出了两条后腿了。
问题2：他们向鲤鱼妈妈询问妈妈在哪里。
（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。
个体操作。
（4）反馈指导。
预设：
问题1：第2自然段。
问题2：第1句话和一问一答两句话。
（5）采用个体朗读、同桌分角色朗读，以及班级汇报交流等组织形式，指导朗读一问一答，强调读好问号和感叹号的语气。
2.图文结合，了解第3自然段意思，学习分角色朗读。
（1）导语：鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪们，他们的妈妈四条腿，宽嘴巴。那他们按照这样的样子找到了妈妈了吗？我们继续看图学文。
（PPT示课文图画2）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的小蝌蚪长成什么样了？他们正在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导。
预设：
问题1：小蝌蚪长出了两条前腿了。
问题2：他们追上去喊乌龟做妈妈。
（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。
个体操作。
（4）反馈指导。
预设：
问题1：第3自然段。
问题2：第1句话和应答对话句子。
（5）采用个体朗读、同桌分角色朗读，以及班级汇报交流等组织形式，指导朗读应答对话句子，引导区分句号和感叹号语气的不同，读好两个感叹号。
3.图文结合，了解第3自然段意思，学习分角色朗读。
（1）导语：鲤鱼阿姨小蝌蚪们按照鲤鱼阿姨说的，没找到妈妈。那么，他们最后找到了妈妈了吗？我们继续看图学文。
（PPT示课文图画3）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的小蝌蚪长成什么了？他们正在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导。
预设：
问题1：小蝌蚪的尾巴没有了长成了小青蛙。
问题2：他们和妈妈一起过着愉快的生活。
（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。
个体操作。
（4）反馈指导。
预设：
问题1：第6自然段。
问题2：自然段的两个句子。
（5）采用个体朗读、同桌分角色朗读，以及班级汇报交流等组织形式，指导感情朗读。
4.想像插图，了解余下自然段意思，学习分角色朗读。
（1）导语：小蝌蚪最后变成了小青蛙，与妈妈一起捉害虫，愉快地生活。那么，小蝌蚪们是怎样找到妈妈的？课文余下的自然段分别讲了什么意思呢？我们继续学习。
出示任务：朗读课文第1和
4、5自然段，想象一下，根据这些自然段的意思，你会画几幅图画，分别是怎样的图画？你是根据哪些词句想象出图画的。
个体读书思考，同桌交流。
（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行分角色朗读训练，训练组织形式见上三幅图的教学。）
预设：
根据这些自然段的意思，应该画两幅图。
图1：一群小蝌蚪在池塘里快活地游来游去的图。依据的词句：池塘里有一群小蝌蚪；快活地游来游去。
图2：小蝌蚪找到妈妈的图。（追问：这幅图中的小蝌蚪是什么样子的？预设：小蝌蚪的尾巴变短了或小蝌蚪是短尾巴的。）
PPT出示想象图画。
5.分角色朗读课文。
（二）说小蝌蚪找妈妈故事，感悟课文主题。
1.说说小蝌蚪长成小青蛙的过程，感悟课文主题。
（1）导语：我们通过图文结合以及根据课文自然段意思想象图画，读懂了课文各个部分的意思了，那么，你知道了小蝌蚪长成小青蛙的过程了吗？
出示任务：（PPT出示课后小蝌蚪变化图）翻开课本第4页，请按照顺序用线条把图片连起来，然后说说小蝌蚪长成小青蛙的过程。
个体操作，同桌交流。
（2）反馈指导。
①订正按照顺序用线条连图片（PPT演示）。
②预设长成过程说话：小蝌蚪长着大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。过了几天，它们就长出了两条后腿。又过了几天，它们长出了两条前腿。又再过了几天，它们尾巴变短了。不知道过来多少天，它们的尾巴不见了，小蝌蚪长成了小青蛙。（重点指导各阶段的连接，使说话通顺连贯。）
（3）小结：通过小蝌蚪找妈妈的故事，同学们了解到小青蛙生长的过程，真会学习！那么，你能讲讲小蝌蚪找妈妈这个故事吗？
2.学讲小蝌蚪找妈妈的故事。
（1）（PPT出示课文插图和想象的图画）出示任务：按照小青蛙生长过程的顺序，参照图画，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。要求：用普通话按顺序讲；内容完整，语句通顺。
个体练习。
（2）反馈指导。
按要求组织评议，重点是内容完整，语句通顺。
（3）按评议的内容，同桌互讲互评。
（4）反馈指导。
（三）总结：
课文通过讲小蝌蚪找妈妈的故事，让我们了解了小青蛙的长成过程。大自然中还有很多知识等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了解到大自然更多的密码知识。
四、了解“披”等四个词语的意思，仿照例子说话。
（一）读题明要求。
（二）（PPT出示题目）出示任务：读一读这四个词语，联系生活和课文想一想带点的词是什么意思，用动作表示表示。
个体操作，同桌交流。
（三）（反馈动作表示后）出示任务：参照例子，用带点的词各说一句话。
个体练习说话。
（四）反馈指导。
每个词语分别找两—三个学生说话。评议重点：1.是否符合句子规范；2.带点词用得是否正确。
（五）个体再练习，同桌交流后再反馈评议。
五、会认读的字认字的评价与课后词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
（三）课后词语读记。
1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。
2.反馈指导：
指名读、齐读。
3.评价：
（1）同桌相互读背词语，看谁正确率高。
（2）指名读背词语，师生评议。
六、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：两、皮；左右结构：就、哪、顶、睛、肚、孩、跳；上下结构：宽。
（二）指导书写。
1.指导书写“两”“皮”的书写。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“两”“皮”各笔画起止位置。
（3）范写“两”“皮”，分别提示各笔画位置、起止。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个
2.指导“顶”“睛”“肚”“孩”的书写。
（1）观察并说说“顶”“睛”“肚”“孩”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）（小结：都是左窄右宽。）范写“顶”“睛”“肚”“孩”，分别提示：“顶”字右比左上下都突出一点，第7笔竖撇穿插靠“丁”的竖勾右下方。“睛”字左矮小右高大，左位于右中部；“青”第3横靠着左“目”起笔。“肚”字左右上下有点错位，右边“土”字第一横在竖中线和横中线交叉位置起笔。“孩”字左右几乎等同高，只是第4笔点稍稍出头第7笔撇要穿插靠近竖弯钩，第8笔撇要与第7笔距离相等。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“就”“哪”“跳”“宽”的书写。
（1）观察并说说“就”“哪”“跳”“宽”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）范写“就”“哪”“跳”“宽”，分别提示：“就”字右比左上方突出一点；右边的“京”第8笔变小点缩上让位，右边“尤”的横靠近“京”的“口”在横下起笔，长撇穿插靠近“小”的竖勾右下方。“哪”字的“口”书写在横中线上，矮小；第7笔穿插到“口”下方，舒展。 “跳”字右比左上下都突出一点，右边“兆”的提在左“足”的提上方起笔，竖撇穿插到左“足”的提下方。 “宽”字宝盖头包住草字头，“见”的横折的横写在横中线上，撇和竖弯钩要舒展，底相平。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
七、总结。（学习状况和知识能力点）
八、写字练习。
作业设计：
1.朗读课文；有条件的和家人分角色朗读课文。
2.给家人或同伴讲讲小蝌蚪找妈妈的故事
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设计意图：
春天到了，很多幼儿在晨间谈话中提到，在哪里看到小蝌蚪了， 还想把小蝌蚪带到幼儿园，让没有看到过的小朋友亲眼目睹。于是 我想到教材上有这么一节语言活动：小蝌蚪找妈妈。《纲要》中指 出：幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的。所以我在这节课 中设计了重点练习对话部分，分个人、小组等形式，让幼儿在愉快 的情境中充分发展语言的表达能力。 活动目标
1.理解故事的内容，了解青蛙的特征及蝌蚪与青蛙的关系。2.学习角色对话，初步分角色演示故事情节。
3.感受故事优美的意境及妈妈爱孩子孩子爱妈妈的情感。活动准备：
1.活动图片、活动课件《小蝌蚪找妈妈》。
2.小蝌蚪、鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈、白鹅妈妈、青蛙妈妈头饰。3.录音机、音乐磁带《好妈妈》、动画片小蝌蚪找妈妈。 活动过程：
一、热身活动
播放歌曲《好妈妈》幼儿随教师搭火车进入教室进行韵律活动。
二、谈话引题：
提问：1.小鸟们都在妈妈的怀里睡着了，他们幸福不幸福啊？
2.有妈妈的疼爱好不好？
3.那么，你们的妈妈都是什么样的呢？平时都给你们做什么？（幼儿自由回答）
（小结：小朋友们回答的都很棒，每一个妈妈都是非常爱自己的小宝宝的，但是妈妈很辛苦每天下班以后还要照顾自己的小宝宝。所以小朋友们要帮助自己的妈妈，帮妈妈做一些自己能做的事，好吗？）
教师：我们小朋友都幸福快乐的在妈妈身边成长，可是呀，老师有一个好朋友她确找不到妈妈了，你们看他是谁？（出示小蝌蚪） 教师：让我们一起帮她去寻找妈妈好不好？
三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成长历程 1.教师播放教学课件《小蝌蚪找妈妈》，幼儿欣赏一遍故事后提问： （1）故事的名字叫什么？
（2）故事里的小蝌蚪找妈妈时都遇到了谁？ （3）小蝌蚪找到的妈妈们长的一样吗？
四、教师结合图片分段讲故事
提问：1.小蝌蚪看见了鸭妈妈，是怎么问鸭妈妈的呢？鸭妈妈又是怎么回答的呢？小蝌蚪听了鸭妈妈的话后就去找自己的妈妈，它找到的第二个妈妈是谁？鱼妈妈是怎么说的？
2.小蝌蚪找的第三个妈妈是谁？乌龟妈妈是怎么说的？
3.小蝌蚪找的第三个妈妈是谁？白鹅妈妈是怎么说的？
最后，小蝌蚪又看见了谁？它是怎么问的？青蛙妈妈又是怎么回答的呢
五、情景表演：
1.幼儿分组学说角色对话。2.幼儿选择自己喜欢的角色进行表演。幼儿选择自己喜欢的动物角色随音乐做活动，离开教室，结束活动。
六、活动延伸
养蝌蚪：活动后在自然角和幼儿一起养蝌蚪，引导幼儿观察蝌蚪生长变化的过程。
附：故事：
小蝌蚪找妈妈
暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过，太阳光暖暖地照着。
池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的小蝌蚪，他们在水里游来游去。有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。我们的妈妈在哪里呢？”他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈：“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗？请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀？” 鸭妈妈回答说：“看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。” 谢谢您，鸭妈妈！”
小蝌蚪高高兴兴地向前游去。一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈：“妈妈！妈妈！” 大鱼笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。” “
谢谢您啦！鱼妈妈！”小蝌蚪再向前游去。一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿：心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊：“妈妈！妈妈！” 大乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白的，到前面去找吧。” “谢谢您啦！乌龟妈妈！”小蝌蚪再向前游去。一只大白鹅游了过来。小蝌蝌看见大白鹅的白肚皮，高兴地想：这回可真的找到妈妈了。追了上去，连声大喊：“妈妈！妈妈！” 大白鹅笑着说：“小蝌蝌，你们认错了。我不是你们的妈妈，我是小鹅的
妈妈。你们的妈妈穿着绿衣服，唱起歌来‟呱呱呱”的，你们到前面去找吧。” “谢谢您啦！鹅妈妈！”
小蝌蚪再向前游去。小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘边，看见一只青蛙坐在圆荷叶上“呱呱呱”地唱歌，他们赶快游过去，小声地问：“请问，您看见了我们的妈妈吗？她
头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，有四条腿，白白的肚皮，穿着绿衣服，唱起来呱呱呱的………” 青蛙听了“呱呱”地笑起来，她说“唉！傻孩子，我就是你们的妈吗呀” 小蝌蚪听了，一齐摇摇尾巴说：“奇怪！我们的样子为什么跟您不一样呢？” 青蛙妈妈笑着说：“过几天你们会长出两条后腿来；再过几天，你们又会长出两条前腿来，四条腿长齐了，脱掉了黑衣服，就跟妈妈一样了。” 小蝌蚪听了，高兴得在水里翻起跟头来：“啊！我们找到妈妈了！好妈妈，好妈妈，您快到我们这儿来吧！” 青蛙妈妈扑通一声跳进水里，和她的孩子小蝌蚪一块儿游玩去了。
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徐卓军
一、教学内容分析
《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育（人教版教科书）一年级下册第三十四课。本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。
二、教学目标的确定
1、认知目标
（1）、认识“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、在、什、么、变、条”等六个生字。
（2）、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。
2、能力目标
（1）、了解青蛙的生长过程及其外形特点；
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）、学会准确理解和运用“蹦、跳、蹬”等课文中出现的动词。
3、情感目标
（1）、通过课文的学习，增强学生对科学童话的兴趣，促进学生对知识的掌握。
知识改变命运
精品文档 你我共享
（2）、体会从小独立生活，遇事主动探索的道理。
三、课文教学重、难点的确定
重点：（1）、了解青蛙成长过程中的形体变化。
（2）、体会文中用词的准确性。
难点：理解并体会课文中出现的表示动作的词在运用上的准确性。
四．教学流程分析与设计意图。
〈一〉、导入课文
1、师引语：今天我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？
【课件演示】说谜面：大脑袋，园肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱叫，抓害虫，顶呱呱。
2、生交流，说谜底。（板书：小蝌蚪）
3、【课件演示】出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么样？
4、引语：今天请大家听听《小蝌蚪找妈妈》的故事。
〈二〉、感知课文。
1【课件演示】播放视频动画，要求大家听完故事后想一想，说一说。
小蝌蚪的身体发生了怎样的变化？
2、引语：刚才，大家听故事时都非常认真，也非常专心。现在，谁最想说一说。
3、【课件演示】提出问题，引导学生说一说
知识改变命运
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4、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。
（设计意图：动画是低年级学生喜欢的形式，将其运用于课堂教学中，既能集中学生注意力，又能增添学习乐趣。同时让学生在观察中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。引导学生读、
思、说，结合课件点拨，使低年级学生学会自主学习。）
5、学生边自读边总结并板书： 〈三〉、理解课文。
1、默读课文，想想说说。
小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？他们是怎样接近这些小动物的？他们都说了些什么话？
2、比较、体会、领悟：迎上去、追上去、游过去。出示课堂练习。
、识字教学
识字教学可以采用集中识字,也可随文识字,但可以通过利用课件让学生主动学习, 发挥学生识字的主动性。
可以利用课件任意的点击其中的一个字，想学哪个就哪个，并且有字的音、形、义。
〈五〉.分角色朗读。
（
1）、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文。
知识改变命运
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（2）指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。 (3)学生选择喜欢的段落练习朗读。 [课件展示]：朗读练习。
可以点击任意一段进行练习，配有朗读指导。
沁园春·雪
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。
须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。
知识改变命运
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一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。
俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。
克
知识改变命运
推荐第4篇：小蝌蚪找妈妈教学设计
一、复习导入 1、朋友们，这节课我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》齐读
2、上节课我们认识了很多生字宝宝，还记得吗？（开火车，齐读）
3、上节课我们还认识了一位新朋友，你能向大家介绍一下吗？我们再来认识一下它吧（齐读）
二、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
1、小朋友们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？
2、小蝌蚪成长为青蛙要经过很多次的演变，请小朋友们自由读课文2-5段，用“——”划出小蝌蚪的变化。
3、上面有一段话，谁能帮老师把它填完整。
4、这儿有小蝌蚪变成青蛙的各阶段的图片，你能把它按生长过程排列起来吗？
5、看图，用自己的话说说演变过程。
三、学习课文2-5段
过渡：小蝌蚪和青蛙妈妈的外表相差这么多，怪不得小蝌蚪找妈妈的路是这么的艰辛，那么在这一路中，都有谁来帮助他们呢？
1、学习第2段
小蝌蚪游哇游，正好看见鲤鱼妈妈，这时，他们会想：——
于是，他们就——迎上去，问道……（注意语气）
分角色朗读对话
小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续上路去寻找自己的妈妈。
2、学习第3段
它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……
为什么小蝌蚪会把乌龟误认为自己的妈妈？可见他们当时的心情怎样？（急切）你从哪些词看出很急切？（连忙、追上去）读读
在这里，课文用了“追上去”，而刚才看到鲤鱼妈妈的时候是用了“迎上去”，这“追”和“迎”有什么不同吗？
可见当时小蝌蚪们是多么的心急。把你着急的心情读给同桌听。
过渡：可是，这次小蝌蚪又认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那里知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……
于是，他们充满了信心，继续找妈妈，相信这一次一定能找着自己的妈妈。
3、学习第4段
小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着……
这是一只怎样的青蛙？
这句话中描写颜色的词语有哪些？你能再举几个例子吗？
学到这儿，小蝌蚪们，你们对自己妈妈的特点了解了吗？你能介绍下自己的妈妈吗？
一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……
这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。
青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话。这句话中描写青蛙动作的词语有哪些，请把他们圈出来。（蹬，跳，蹦）
这三个动词你有什么发现？（跟脚有关，表示非常有力）
可见，作者用词准确，我们在写话的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确既形象又生动。
四、总结全文
1、小青蛙们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们去看看他们都在忙些什么呢？（读最后一段）他们可真能干！我们一起读读。
为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适更安全，我们应该做些什么呢？（保护）
2、学习了这篇课文，你都懂得了什么？
你从这一群可爱的小蝌蚪身上学到了什么呢？
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《小蝌蚪找妈妈》教学设计
后头中心小学
毕连生 教学目标
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。教学重点
1、学习生字词
2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。教学难点
1、指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。教学准备 PPT课件 教学过程
一、激趣引入
1、猜谜语
①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2、谈话引入
同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！
3、板书课题。
二、整体感知
1、师讲故事，生看课件演示。
2、孩子们，小蝌蚪找着妈妈了吗？原来他们真的长得很不同。
三、学习课文
1、了解小蝌蚪的外形特点
看课件，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？ 朗读第一自然段。（指导读出“快活”的语气）
过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特点
看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？
引导学生归纳青蛙的外形特点。
师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上台汇报）
3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？
请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”勾划出来，并标上序号。
②小组交流
③集体汇报，师相机贴出图片
④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰上台汇报）
4、学习课文2~5段
过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？（鲤鱼和乌龟）师贴图
①学习第2段
引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法？
于是，就——迎上去，问……
为什么要“迎上去”？看课件理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）
小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的饿妈妈。
②学习第3段
引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……
为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的饿心情？（急切）
你从哪些词看出很急切？（连忙、追上去）
为什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由说。 看课件理解，再说一说。请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等） 这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……
过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。
③学习第4段
引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着……
一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……
这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。
这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢？生自由说。
请生上台表演这三种情况。
师小结：可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。
④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。
师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
5、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢？
四、总结全文
1、学习了这篇课文，你知道了什么？
2、分角色朗读全文。
五、演一演这个故事
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《小蝌蚪找妈妈》教学设计 磁县崇文学校 张振宇
（一）教材分析
教材简析：《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。
（二）学生分析
\经过近一年的学习，大部分学生对学习生字都有了自己的方法，教师应相信他们的识字能力。学生们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，所以教学本课，应以朗读为主，特别是分角色朗读更能收到学生的欢迎。
（三）教学目标
（一）认知目标：
1．通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。
2．通过小组交流讨论，使学生进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培养学生全面认识事物的能力和朗读能力及语言表达能力。
3．知道青蛙是有益动物，会捉害虫。我们要保护小蝌蚪和小青蛙，做环保小卫士。
4．会正确流利、有感情地朗读课文。
（二）动作技能目标：
借助手指玩具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发学生的多元智能。
（三）情感目标：
1．激发学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士。
2．通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。 3．通过质疑、解疑，使学生体会到学习的快乐。
（四）教学重点与难点
了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，这是本课的重点，也是难点。教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。
（五）教学策略
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。
（一）教法：
1．采用变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。
2．多元智能驱动法：引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。
（二）学法：
重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课预设的学法是： 1．探究法：学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现、自行建构知识，获得成功的愉悦。
2．合作讨论法：在解决问题时先自己找答案，再在四人小组里交流，最后小组代表发言，让学生在学习中学会合作。
（六）教学用具
1．教师准备青蛙和小蝌蚪的贴图。
2．学生准备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。 教学过程
第1课时
（一）出示课题：小蝌蚪找妈妈 1．读题
2．质疑：①小蝌蚪长什么样？②它的妈妈是谁？长什么样？③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？
（二）读通课文
1．自由读。（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师） 2．读给同桌听，互相正音。
3．看连环画，找到相应的小节，一起读一读。 4．自由选择文中的一个小节读给大家听。
（三）学习生字 会认字
塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓 会写字
两、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字组词
塘 táng 鱼塘yú táng 池塘chí táng 脑 nǎo 大脑dà nǎo 脑袋nǎo dai 头昏脑涨 袋 dài 袋子dài zi 一袋yī dài 酒囊饭袋 灰 huī 灰色huī sâ 灰心huī xīn 万念俱灰 哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā
教 jiào 教室jiào shì 教育jiào yù 因材施教 填空过渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。
（四）学习课文第一节
1．小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。 2．根据课文内容同桌合作画一幅画。
3．对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的能力） 4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。
5．仿照《小蜻蜓》的曲调，学唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！）
（五）课后延伸
1．你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙）
2．小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。课后请去搜集关于青蛙方面的知识。
第二课时
课堂实录
（一）、复习导入，巩固旧知
师：小朋友们，昨天我们已经学习了《小蝌蚪找妈妈》，请小朋友大声把课题齐读一次。
生：17，小蝌蚪找妈妈
师：读的真好，那小朋友还记得小蝌蚪的妈妈是谁吗？
生：(齐)青蛙(师贴青蛙图) 师：你们觉得它们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢，难怪小蝌蚪连自己妈妈都不认识，今天我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧!瞧，我们的小蝌蚪太调皮了，把我们的生字宝宝都藏在荷叶下，我们一起去看看吧！ 生：(跃跃欲试)行!
(师操作，生根据出现的生字读词语) (学生活动：
1、抽查
2、齐读) 【评析：用挂图展示蝌蚪与青蛙的不同，更够更好的激发学生一探究竟，走进课文语言的欲望】
（二）、视频展示，形象感知
师：读的真好，那小朋友你们想不想知道小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇见了谁？
生：想！（一探究竟的愿望再一次并激起）
生：那我们一起来欣赏一则视频!边欣赏边思考，小蝌蚪找妈妈的时候遇见了谁？
（评析：通过看视频，学生不仅形象的感知了小蝌蚪找妈妈过程中身体发生的变化，也直观的了解到了小蝌蚪找妈妈的过程中遇见了谁。学生想走近文本的欲望再一次被引发。）
（三）、走进文本，有所侧重
1、启（第一自然段）：想象画面，步入佳境 师：小朋友看得真投入，小蝌蚪找妈妈时遇见了谁？ 生：鲤鱼，乌龟。
师：真棒！那小朋友想不想知道她们都说了什么？ 生：想！（走近文本的欲望被激发）
师:那小朋友赶紧打开课本用自己喜欢的方式读读吧！在读的过程中请小朋友标出自然段！
师：瞧，我们的小蝌蚪都被你们的读书声吸引过来了（出示小蝌蚪的图片）。谁能说说你见过的小蝌蚪的长什么样？
生1：蝌蚪有大大的脑袋和长长的尾巴。 生2：我觉得蝌蚪很像一个逗号。 （请同学们闭上眼睛）
师读第一自然段，（出示第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？
师：他们在干嘛？ 生：游泳
师：怎样的游泳啊？ 生：快活的，甩着尾巴。
师：你能做一下动作吗？生做动作。 „„
师：那么，我们应该怎样读呢？ 生：读出高兴劲儿 生：读出快乐的心情 （生模仿老师有感情读）
师：读的真好，小朋友你们看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我们课文中有一个词，你们能找到吗？（复习近平义词的概念）
生：快活
师：找的真对，那你们能用“快活”说一句话吗？(培养学生由词到句的能力) 生1：今天，我很快活！ 生2：小鱼在水里游的真快活！
2、承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。
师：说的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？
生：鲤鱼阿姨（师出示鲤鱼的图片并指导学生进行画面观察） 师：小朋友们真聪明，那它们跟鲤鱼阿姨说了什么呢？ （生回答，师出示它们的对话，生分组分角色来朗读）
师：读的很好，请小朋友认真的观察一下课文的插图，小蝌蚪是怎样游向鲤鱼阿姨的？
迎上去（结合图画理解“迎”（面对面）（生读）
师：那小朋友你们想一想为什么我们的小蝌蚪是“迎上去”不是“冲上去”？ 生：小蝌蚪有礼貌（引导学生在生活中也要做一个有礼貌的孩子） 师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话） 出示词卡（四条腿，宽嘴巴）
师：小蝌蚪终于从鲤鱼阿姨那里知道了妈妈的样子，高兴极了，他们连忙小告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。小朋友们，他门为什么要追上去呢？（比较追上去和迎上去。出示图片）
生：因为乌龟有四条腿 生：因为乌龟是宽嘴巴 „„„„
师：小朋友回答得都很正确，他们误以为前方游动的就是自己妈妈，小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，于是高声叫着——
生：妈妈（引导学生读出激动，高兴的心情）
师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）——（生读） 出示词卡（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳） 分角色朗读。
3、拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。
师：鲤鱼阿姨和乌龟大叔指导让小蝌蚪知道了妈妈的模样，给了他继续前行的信心和力量，接下来他们又遇见了谁呢？请小朋友们跟你的同桌互相读一读，并把青蛙妈妈的样子用横线标注出来。
①谁能说一说青蛙的样子？出示词卡（碧绿的衣裳，雪白的肚皮，一对大眼睛）
师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？（出示青蛙图） 生：是
师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情肯定是无比的激动，谁来读读小青蛙跟妈妈说的话？
生：妈妈，妈妈。（师引导孩子读出激动的语气）
师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？（拓展学生思维，学会爱的表达）
师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说—— 生：（读青蛙妈妈语）。
师：你们知道吗?小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己的身体也发生着变化，赶快读一读课文，找一找小蝌蚪身体发生变化的句子。(生自由朗读，边读边找)
师：用笔将这些句子划下来，在小组里读一读，注意一定要按照顺序找哦!(生活动，小组交流)
师：谁来把你找到的句子读一读? 生3：“不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。（师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书）
长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失
4、合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。①巧妙过渡，走进文末
过渡：执着的小蝌蚪终于找到了妈妈，他们的身体也跟妈妈变得一样了，小朋友你们想知道他们跟妈妈会到哪里去吗？（贴图五）请同学认真的读读课文的最后一个自然段。
师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。
（介绍青蛙知识，出示人类捕杀青蛙的图片，让孩子树立保护青蛙的意识！）
师：下面我们一起来把小蝌蚪变成青蛙的过程整理一下。
师、生：小蝌蚪先„„再„„接着„„最后„„(师边说边用箭头将贴图相连，并在箭头上板书“先”“再”“接着”“最后”)
(同桌相互练说)
师：来，让我们再一次用自己最美的声音，反这个故事讲给自己听吧!(自由读全文)
【评析：在引导学生感悟教材内容时，老师对教材的整合独具匠心。避开学生早已熟悉的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他们的样子，再感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样学生始终饶有兴趣地与文本对话，找变化点，让学生在阅读思考、表演解说过程中加深对内容的理解，达到了锻炼思维、发展语言的目的。】
七、课外练习，拓展延伸
前段时间，老师发现我们班有很多小朋友在养蚕宝宝，请小朋友们跟爸爸妈妈仔细观察蚕宝宝的身体变化过程，并用笔记录下来。
【评析：在引导孩子知道了小蝌蚪变成青蛙的过程，然后在把知识迁移到具体的生活中，鼓励孩子观察蚕宝宝的生长过程，使得学以致用，同时也培养了孩子细心观察的好习惯。】
推荐第7篇：小蝌蚪找妈妈教学设计
《小蝌蚪找妈妈》教学设计及教学反思
城关小学 邹海燕
教材分析：
1．《小蝌蚪找妈妈》是人教版小学语文一年级下册中的第34课，本课以童话的形式，通过小蝌蚪找妈妈的故事，引导学生了解小蝌蚪变成小青蛙过程中，身体发生了许多有趣的变化。通过课文当中小蝌蚪和其他动物的对话，引导学生学会互相帮助。 2．本课的学习内容包括有效地识记生字、流畅地朗读课文、理解课文、进行相关内容的扩展阅读及说话训练。
教学目标：
1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力。 3．分角色朗读课文。
4．体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。 5．树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1．师（神秘地）：小朋友们，老师这里有一张“寻人启事”， 你们想看看吗？ 2．师（出示课件：寻人启事，小蝌蚪摆着尾巴，配音）
寻人启事
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！ 小蝌蚪
2008年3月16日
师：今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈） 师：找不到妈妈，小蝌蚪多着急呀！妈妈长得什么样呢？听完下面的介绍，你能告诉小蝌蚪吗？
（学生看动画，听课文配乐录音。）
二、播放课件，引入课文
（播放课件，显示课文内容）。
师：这是谁呀？（课件出示小蝌蚪图片）
生：小蝌蚪。
师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的? （小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）
师：课文里是怎么描写的呢？（指名回答）
生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。
师：小蝌蚪正在做什么呢？（指名回答） 生：快活地游来游去。
师：快活是什么意思？（指名回答）
生：自由自在，无忧无虑。
师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。
三、学习新课
师：我们要帮小蝌蚪找妈妈，可是它妈妈长的是什么样呢？“寻人启事”里没告诉我们，怎么办呢？让我们再来读一读课文的第二自然段。
（学生轻声读文）
师：请找出描写妈妈样子的句子，划上横线。
（出示：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。）
师：是谁告诉小蝌蚪的呢？（指名回答）
生：是鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪的。
师：鲤鱼妈妈在做什么？（和学生表演，指导读对话，理解“迎上去”）
师：（过渡语）小朋友，别忘了小蝌蚪还在耐心地等着我们呢！让我们再来看看它发出的“寻人启事”。） 出示课件：
寻人启事
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？鲤鱼阿姨告诉我：我的妈妈长着（ ）。聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！
长出两条后腿的小蝌蚪 2008年3月16日 师：你们注意看看，现在是谁在找妈妈？
（长出两条后腿的小蝌蚪。）
师：原来小蝌蚪在慢慢长大，身体也在发生变化呢。
师： 小蝌蚪的妈妈长着----四条腿，宽嘴巴。那我们快去找吧！
师：（课件出示第二幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？
（又长出了两条前腿。）
师：为什么说是“又”长出两条前腿——理解“又”
（它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以说“又”长出两条腿。） 师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。我们一起来看图，（课件出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地读。
生：(自学课文内容) 。
师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗? (生演) 师：为什么课文用了“追上去”这样一个词？ 生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征后急于找到妈妈的心情。
师：让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段。
师：我们帮小蝌蚪找到妈妈了吗？我们找到了也长着四条腿，宽嘴巴的----乌龟。
师：看来“寻人启事”写得不太明白，那怎么办？
生：我们来改改“寻人启事”吧！
师：那我们还是先读一读书，看看书中有没有把小蝌蚪的妈妈的样子告诉我们，好吗？（生自由读文）
学生找到第四段：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 对比句子：
披着绿衣裳，露着白肚皮，鼓着一对眼睛。
披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 师：这两句话有什么不一样？你喜欢哪一句话？ 生：第二句。
师：老师就喜欢第一句，你们能说服我吗？ 生：„„
师：为了让小蝌蚪马上找到妈妈，你们能再帮它把“寻人启事”补充完整吗？ 生：能！ （出示课件）
寻人启事
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？通过鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的帮助，我知道：我的妈妈（ ）。聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！
长出（ ）的小蝌蚪
2008年3月16日
四、总结课文，深入引导
师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊? 生：青蛙。
师：小蝌蚪像我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？请同学们看图（出示课件），仔细观察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？
师：小蝌蚪又会发生什么变化呢，谁来说一说？
生：小蝌蚪尾巴变短了。 师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片
师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
生：（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！） 如：妈妈，原来你在这儿啊! 妈妈，我们终于找到你了！
妈妈，原来你就是捉害虫的大王啊！）
师：（扮青蛙妈妈，笑着说）是啊，孩子，我们一起去捉害虫吧！ 分角色朗读：
师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
师：青蛙的样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢？（指名回答）
生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 拓展1：
师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？ （一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙；青蛙的叫声很好听；青蛙是个歌唱家；青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。） 师：你观察得真仔细。 拓展2 师：这节课，我看出小朋友们都很喜欢小蝌蚪，想不想当一回小蝌蚪呢？ 生：想！
师：我是《动物报》的小记者，想采访你们，让更多的孩子了解你们，保护你们。你们愿意接受我的采访吗？ 1．你们是谁的孩子？
2．你们是怎么找到妈妈的？找妈妈时遇到困难了吗？ 3．你们是怎么变成青蛙的？
4．你们变成青蛙后，能给人类带来帮助吗？ 师：谢谢你们接受我的采访。
老师这里有一道题，认真听讲的同学才会做。 师：（出示课件）
小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，渐渐地，（尾巴）不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。
五、识字、写字教学
1．借助图画读课文，自学不认识的字。 2．学生在文中圈出生字及由生字组成的词语。
3．小组互助学习，交流自己认识了什么字，读懂了什么。 4．指导初读课文，检查生字学习情况。 5．指导写字。
教学反思：
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、以”寻人启事”为载体 ，组织教学
1.寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用课件出示《寻人启事》。
2.整个教学过程,始终贯穿”寻人启事”,使学生始终保持浓厚的学习兴趣.而且,每次”寻人启事”的出现,都能帮助学生更好地理解课文内容,使学生体会到语言的准确性在生活中,表达中非常重要。
3.蝌蚪的身体变化过程也巧妙地通过”寻人启事”的落款人的变化,体现出来,以引起学生注意,留下深刻印象。
二、读、说、贴学文，丰富语言的积累
1．阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围中加深对课文的理解。 2．说──以读促说，说中理解。 （1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。
（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合
(3）师生小记者活动的巧妙设计,让学生不知不觉中复习巩固了课文的内容。 3．贴──据文贴画，贴中取乐。
教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时
推荐第8篇：小蝌蚪找妈妈教学设计
《小蝌蚪找妈妈 教学设计
第二课时
一、复习生字，指导书写
１、我会读词语
２、指导书写“变”和“条” 学生观察，说一说怎么把字写好看 师范写，生口头组词 生练写
过渡：小蝌蚪是怎么找到妈妈的？在找妈妈的进程中他有哪些变化呢？让我们再次走进课文，和小蝌蚪一起去找妈妈。
复习一自然段，想想小蝌蚪是什么样子的？
二、看图学文，指导朗读 １、图文对照，学习第二自然段
看图，小蝌蚪和以前有什么不同？指名读文。
理解为什么用“迎”。读出小蝌蚪有礼貌，指名读。指名读鲤鱼阿姨的话。
指导朗读第二自然段，（“我们的”“妈妈”要读重音，鲤鱼的话要用长辈的语气，读出亲切。） ２、看图，学习第
三、
四、五自然段。
（１）看图，提问，小蝌蚪过了几天身体又有什么变化？ 生读第三自然段。
理解“追上去”，为什么不用“迎上去”。（一前一后用追，体现他们为了找妈妈急切心情。）
指导朗读第三自然段。小蝌蚪连忙追上去，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
（２）自由朗读
四、五自然段，指导生看图，思考：过了几天，小蝌蚪身体又用什么变化？ 练习用“碧绿的”“雪白的”说词语
你们已经长成青蛙了。为什么用“已经”，练习用“已经”说话。
小青蛙怎么到荷叶上的？找到动词：蹬、跳、蹦，可以作动作理解。
小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友。）我们应该怎样对待青蛙呢？
三、总结全文
１、展示小蝌蚪长成青蛙的过程 ２、分角色朗读课文。
推荐第9篇：《小蝌蚪找妈妈》教学设计
教材简析：
这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。
学生分析：
经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。做为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。
3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。
教学目标：
1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。
教学过程：
一、谜语导入
老师这儿有一条谜语，想猜吗？
河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。（青蛙）
你知道青蛙的孩子叫什么吗？（蝌蚪）
谁见过蝌蚪？愿意给大家讲讲它长得什么样吗？（贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题）
[兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲]
二、自主识字，感知课文。
1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办？
（学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。）
2、学生试读，教师巡视指导。
3、教师范读。
4、再次读文，自查朗读情况。
5、出示词语卡片，检查识字情况。
A你会读哪个词语就大声的读出来。
B谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？
6、识记生字
学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。
追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？
披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？
阿姨：你把什么样的人叫阿姨？
7、指导写字（略）
[学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。]
三、读感悟，体会小蝌蚪的变化。
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容，读一读（张手让学生自己选择）。
2、全班汇报。（学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。）
第一自然段：引导学生加上动作朗读。
学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。
第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。
第二、
三、
五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织
学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。
3、戴上头饰表演读。
4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条（），又过了几天，长出了两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。
四、总结全文：你有什么收获？
教学反思：
上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。
1、情境的创设在教学中至关重要。
本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。
2、让学生自由选择识字方法。
自己喜欢的就是最好的。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。
推荐第10篇：小蝌蚪找妈妈教学设计
《小蝌蚪找妈妈》教案设计
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、能认真观察图画，了解动物之间的不同特点，培养学生的观察能力和想象能力。
3、通过看图和学文，了解小蝌蚪是怎样长成青蛙的，教育学生自觉保护青蛙和蝌蚪。教学重难点：
1、认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2、教育学生自觉保护青蛙和蝌蚪。
一、复习导入
1、师：（出示猜谜语）小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游 师：有一只小蝌蚪从来没见过自己的妈妈，但他通过自己的努力终于找到了自己的妈妈。大家想不想看看这个动画（播放视频）。 师：这个故事真有趣，这也是这节课我们要学习的内容。（出示课题）
2、生齐读课题。
师：想不想跟老师一起学习这篇课文呢？老师准备了两道闯关题，闯过去了才能把课文学好。（课件出示生字）。学生各种方式认读生字
二、自由读课文
1、了解小蝌蚪的外形特点
谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的? 生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。（贴图片）
4、师：这么可爱的小蝌蚪哇，在水里自由自在的游来游去，它们的心情是怎样的呢？ 生：很开心、很快活。学生读第一段。
5、师：是啊，小蝌蚪在水里游来游去可快活了，谁能开心的读一读呢？
6、哎呀！糟了，可爱的小蝌蚪不知道自己的妈妈是谁，他们可急坏了，赶紧找妈妈去了。我们一起陪小蝌蚪找妈妈吧！
三、播放课件，引入课文。
（一）、遇见鲤鱼
1、师：自由读课文思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？
生：鲤鱼阿姨、乌龟妈妈。（根据回答将鲤鱼、乌龟的图片贴在黑板上。）
3、师：小蝌蚪游哇游，过了几天，它的身体发生怎样的变化呢？（观察图片对比）
4、生：长出了两条后腿。（课件出示“长出了两条后腿”，板书卡片“长出后腿”）
5、师：这个时候小蝌蚪要找妈妈，它碰到了谁？（出示课件鲤鱼阿姨全图）
6、生答：鲤鱼阿姨。
7、师：它们和鲤鱼阿姨说了些什么？赶紧自己读一读第二自然段
8、师：谁来读一读这一段？指名读课文第二段。（课件出示第二自然段）
9、师：你读得真流利！现在老师想来演一演鲤鱼阿姨，谁来跟我合作演一演小蝌蚪。指名学生表演。再表演一次，请同学来表演。师向学生提问：同学们要注意看啦，老师可有问题要问啦！看看小蝌蚪是怎样游到我这里的？
引导学生理解小蝌蚪游过来时，和鲤鱼阿姨面对面的，文中是用一个什么词来形容的？找一找。生：迎上去。
10、师：像这样面对面过来的时候，我们就应该迎上去。
10、师：这时候，小蝌蚪快乐啦，因为它们从鲤鱼阿姨那里又知道了妈妈是什么样子的。学生齐答：四条腿、宽嘴巴。
二）、遇见乌龟
1、师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（出示小蝌蚪第二次发生变化的全图）
生：又长出了两条前腿。（课件出示长出前腿字样、板书贴长出前腿卡片）
2、师：你真会学习！我们一起来看看课文中是怎样描述的？（出示文中第三幅图、第三自然段） 请男同学来读一读第三自然段！
3、师：课文中用了“追上去”这样一个词，什么叫“追上去”呢？老师请一个同学来和我合作表演，大家看清楚啦！（老师在后，学生在前，老师从后往前跑到同学的身边，这样就是追上去）
4、师：同学们，你们明白了什么叫“追上去”吗？原来这就是“追上去”啊！
5、师：那小蝌蚪为什么追上去问乌龟妈妈呢？
6、生：因为小蝌蚪很着急，它们以为乌龟就是自己的妈妈，它们怕妈妈走掉！ 师：你们说得可真好呀！让我们带着急于找到妈妈的心情一起来再读读这一段吧！
7、师：从乌龟的回答中，我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点？ 生：长着大眼睛，披着绿衣裳。 （师生互动，游戏环节）
四、总结课文，深入引导。
1、师：这一次小蝌蚪能不能找到妈妈呢？读课文第4段
2、师：它找到它的妈妈没有啊？（生：找到了）其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?
3、生：青蛙。
4、师：小蝌蚪像我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈。它们游哇游，这时候，它们看见了自己的妈妈蹲在荷叶上，我们也去看看，它们的妈妈青蛙到底是什么样的？（课件出示课文第四幅图、配上部分描述青蛙的文字）
5、师：仔细看图，青蛙妈妈到底是什么样的呢？请女同学来读读这段！
6、师：请你们告诉老师，青蛙妈妈是怎样的？
生：青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。（贴图）
7、师：就在小蝌蚪找到妈妈的时候啊，它的身体又发生了变化，请同学们看图，仔细观察，看看小蝌蚪的身体发生了怎样的变化？（出示课文第四幅图全图）
8、生：尾巴变短了。（课件出示，并板书卡片）
9、师：是啊，小蝌蚪的尾巴变短了，后来啊，小蝌蚪跟着妈妈在一起，不知什么时候，它们的尾巴„„生：不见了！（板书卡片）
10、师：于是，小蝌蚪就成了真正的„„生：青蛙！师：变成了和青蛙妈妈一样的„„（边说边板书青蛙图，并指着图画引导学生回答）生：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
11、师：同学们，课文学到这里，你们还记得小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么长成青蛙的呢？我们一起来做做练习题！（课件出示填空练习题）
12、师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么呢？自由读第五段（课件出示第五幅图、第五自然段）
13、师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。老师读旁白！（师生合作表演朗读）
14、师：请同学们也学着课文的样子，说一说。（出示课后题）
师：同学们你们知道吗，青蛙可是庄稼的好朋友，它们专门去吃害虫，一天可以吃五六十条害虫呢，所以我们应该要„„ 生：保护青蛙！
15、课文学完了，你通过这篇课文有什么收获呢？
五、学习书写生字
1、师：同学们，今天我们在学习课文中不仅知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，而且还了解到了青蛙的样子。接下来，我们一起动动手，学写今天的生字吧！
2、师：（出示生字）
3、师：观察这生字的结构，在田字格中的位置。
4、师：接下来，请同学们伸出手指，跟着老师一起书写这两个字。（范写）
5、生描红、练写。师检查，并点评。
第11篇：小蝌蚪找妈妈教学设计
小蝌蚪找妈妈
知识与能力：
1．认识“塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓”15个生字和由生字组成的新词。正确美观地书写“两、就、哪、宽、顶、睛、肚、皮、孩、跳”10个生字，进一步养成良好的书写习惯。
2、正确、流利地朗读课文，练习讲故事。
3、理解课文内容，初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。
4、通过学习课文，感受大自认的神奇，激发学生对自然科学的探索之情，并教育学生保护青蛙。
教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程；正确理解动词。
课前准备：生字卡片、多媒体课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜字谜，听歌曲，激趣导入。
1、身子像个小逗点， 摇着一根小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”。（蝌蚪）
2.教师打开课件,播放儿歌>。
3.在歌曲中我们感受到了小蝌蚪找妈妈的着急的感情.今天我们就来学习课文《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）
二.初读课文,识字学词
1、教师范读课文，学生捧起书本认真读。
2、学生借助拼音自主练习朗读课文，标出自然段落序号，画出生字词，争取把课文读正确，读通顺。
3、多谋体展示字词，检查学生的初读情况。
4、展示生字
塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓
5、展示词语，并开火车朗读
阿姨 灰色 欢迎 阿姨
追赶 房顶 披着 鼓声
再读课文，巩固生字。
三、再读课文，整体感知
1.教师鼓励学生再次朗读课文并提出学习要求：小蝌蚪在找妈妈的过程中，找到了哪些小动物？他们的身体又发生了什么样的变化？
2.学生轻声朗读课文，思考上述问题，并与同桌轻声交流自己的发现。
3.指名学生交流汇报，教师适当指导小节:小蝌蚪找到了鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙。他们的身体先是长出两条后腿，再长出两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。在此过程中，教师相机出示课文第2/3/4/6自然段中的相关句子，指明学生朗读。
4、学生自主完成课后第二题的前半部分问题（按顺序把下面的图片连起来）。
5、指名学生试着自己的话说一说小蝌蚪是怎样长成青蛙的，教师适当指导，引导学生用上“先、再、然后、最后”等词语，将句子说得通顺、连贯。
四、课堂小结
小朋友，这节课我们学习了新的课文，交了一些新的汉字朋友，而且还了解了小蝌蚪是怎样长成青蛙的，收获可真大啊！
五、课后练习
将今天学习的字词工整地抄写在田字格中。
板书：
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→长出后腿→长出前腿 →尾巴变短 → 尾巴不见→长成青蛙
第12篇：《小蝌蚪找妈妈》最新教学设计
【教学目标】
1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。
2、学会本课11个生字，读准多音字“别”;理解16个新词的意思，能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。
3、能仿照例句，根据规定的内容，用“原来……怪不得……”写一句话。
4、能正确流利地朗读课文。
5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
第一课时
【教学目标】
1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。
2、学会本课12个生字，能读准多音字“调、觉、难、别”的读音，掌握16个词语。
【教学过程】
一、出示课题，质疑
1、根据学生提出的问题，请他们把比较有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群?不合群的小蝌蚪是怎样的?作者为什么要写不合群的小蝌蚪?
二、带着问题读课文
1、学生自己读课文。
2、指名读感兴趣的小节，并纠正读音。(调、别、仍、难、觉)
三、默读课文，根据课文内容题问题
1、默读。
2、同学间交流。
3、集体交流。
四、抓主要问题
1、请学生选择哪些问题是比较重要的。
2、再请学生选择一个次要的问题，带着两个问题到书中寻找答案。
五、讨论
不合群的小蝌蚪是怎样的?
从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点;从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。(指导朗读时，注意读出不同点)请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。
课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的?
1、我发现有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。
理解：闹别扭换个词。
指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。
2、不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的词语是什么?
(朗读时，强调“又”和“单独”)
3、可是，过了一会儿，他仍旧从队伍中钻了出来，自个儿悠闲地游来游去。
朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。
4、我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词，你想怎么评价小作者?(体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。)
5、作者写得那么好，我们怎样把它读好呢?(齐读
1、2两段)
这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。
教师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的疑惑，还能自己解决问题。
第二课时
【教学目标】
1、流利地朗读课文，学会仔细分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。
3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。
4、明白生活中有许多科学知识，懂得要学会生活中的科学知识，需要做到仔细观察，认真思考，并虚心求教。
【教学过程】
一、复习巩固
1、读词语。
合群 孤零零 成群结队 闹别扭 孤独 不料 队伍 单独 调皮 仍旧 悠闲 略微 难道 疑问 蛤蟆 怪不得
2、你能正确流利地朗读课文吗?
二、讨论，解决上节课中的另外两个问题
1、上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的?
但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发现，却不知道原因。你能从课文中找出我和永明的疑问吗?这个问句还可以怎么问?
2、如果我们平时碰到不懂的问题，有哪些办法可以解决呢?
(如：查百科全书，上网查询，问老师)
3、书上的小朋友采用了问老师的办法。他们是怎么问的呢?怎样才能让老师很快地听明白?那么，我们在问的时候，就要求讲清楚，用一句话说明白，不罗嗦。谁会问?
(先请学生说，在不能说清的情况下，出示两个句式。)
句式：老师，我发现有些小蝌蚪……，这是怎么回事?
老师，我发现有两种不同的小蝌蚪，一种……一种……，您知道这是什么原因吗?
4、小朋友，你们能解释这个原因吗?
用书上的话说说原因，自由说、同桌互说、指名说。
5、小朋友们明白了吗?
书上那个句子说明他们明白了?你能用“原来……怪不得……”根据课文内容说说你明白了什么吗?(指导朗读)
6、讨论到这里，小朋友们有没有找到另一个问题的答案呢?在3月25 日，这么一个晴朗的日子里，我们去春游。作者为什么在日记中不写写小朋友们是怎么玩的，而写这么几只小蝌蚪?
三、综合提高
我们的问题解决了，可青蛙妈妈还在烦恼呢!你看，这只不合群的小蝌蚪就这样离开家，在外面玩，青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它，为它写一则寻人启示吗?讨论：启示中应该写些什么?(外形特征，性格脾气)
【板书】
外形特征 性格脾气
灰色略大 独游 变成青蛙
黑色稍小 群游 变成癞蛤蟆
善于观察 虚心求教
第13篇：课文《小蝌蚪找妈妈》教学设计
教学目标：
1、学会本课8个生字，会写6个字。]
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学准备： 生字卡片、教学插图、教学录像带
教学课时： 三课时
教学过程： 第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗？青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。 （板书课题）
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？
4、小结： 请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？
三、借助拼音，初读课文。
１、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？
２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。
四、讲读第一自然段。
１、讲读第一自然段，看第一幅图。提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。 提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解一群的意思，然后再指导生给群组词。指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很快活呢？
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二课时
一、图文对照，讲读第二段。
1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？
2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3、再读（指名个别读）
4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解迎上去意思。
5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
6、指导朗读第二自然段。
二、看图，学习第
三、
四、五自然段。
1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？ 生读第三自然段。
2、学生回答，师板书。
3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用追上去，而不用迎上去呢？
4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）
5、指导朗读第三段。小蝌蚪连忙追上去叫这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6、轻声朗读第
四、五两段，指导生边读边看图，思考： 1) 小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书） 2) 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？
7、第四段主要讲了什么？先读再说。小蝌蚪已经是青蛙了，为什么加上个已经？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友青蛙）
三、巩固练习。有感情地分角色朗读全文。
第三课时
一、复习。
1、分角色看图朗读课文。
2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。（大脑袋、长尾巴长出两条后腿长出两条前腿脱掉尾巴、换上绿衣裳）
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字，分析字形，指导书写。
附：
板书：34 小蝌蚪找妈妈鲤鱼 迎上去乌龟 追上去青蛙 游过去
第14篇：1《小蝌蚪找妈妈》教学设计
1.《小蝌蚪找妈妈》教学设计
教学目标：
1．认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，指导写“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思；
2．理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。 3．分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。 4．渗透遇事主动探索思想。 教学重点：
1．了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。 2．分角色朗读课文，体会重点词句的意思。 教学难点：
1．青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 2．品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。 教具准备：
CAI课件（小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画） 教学过程：
一、谜语导入，揭示课题。
（一）情境设置：有一天，池塘里来了一群可爱的小黑鱼，它们滑溜溜的身子，圆圆的脑袋，长长的尾巴，池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。
（二）揭示课题：1小蝌蚪找妈妈
（三）指导读课题。
1、谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。
2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。
3、小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。
二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
（一）质疑，激发读书兴趣。
1、指出小蝌蚪与妈妈区差别。
2、小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线。
3、学生自由读课文，教师巡视指导。
（二）了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读。
1、课文写了小蝌蚪有哪些样子？
2、课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。
3、引导说出小蝌蚪有的特点。
4、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。
5、按照这种方法，学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化，二要读出小蝌蚪的快活、乐观。
（学生在找小蝌蚪外形变化的词句时，可能不是按生长过程顺序进行的，不必强求。）
（三）理顺小蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪。
1、按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片。
2、学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子。
三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。
（一）生自由朗读课文，体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。
1、学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？用波浪线作记号。
2、学生边读边作记号，教师巡视指导。
（二）生汇报自学情况，注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思，指导学生朗读课文。
1、遇到鲤鱼部分
⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。 ⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。
2、遇到乌龟部分
⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。 ⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。 ⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。 ⑷ 学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。 ⑸ 照样子，说一说。
小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。 小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。 看见 在 。
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。 ⑵ 分角色朗读。
⑶ 分组讨论：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。 ⑷ 理解小青蛙外形特点。
四、课文延展，深化语文与生活的联系。
（一）小组讨论：你从小蝌蚪身上学到什么？
讲礼貌，任何时候都要有信心，遇事要积极想办法解决，多动脑，善于观察……
（二）课外思考：要是自己在一个陌生的地方与父母走失了，你会怎么办？
（三）课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小朋友就怎样保护青蛙。板书设计： 小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→
变
→青蛙 大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见 黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴 长尾巴
↓
↓
↓ 找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫
第15篇：《小蝌蚪找妈妈》教学设计完整
《小蝌蚪找妈妈》教学设计
一、教学目的要求：
1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
三、教具准备：
生字词小黑板、教学插图、课件
四、教学课时： 三课时
五、教学过程： 第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）
三、借助拼音，初读课文。１、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？ ２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）
四、讲读第一自然段。
１、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。 提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题（1）小题 第二课时
一、图文对照，讲读第二段。
1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？
2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3、再读（指名个别读）
4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。
述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）
二、看图，学习第
三、
四、五自然段。
1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？ 生读第三自然段。
2、学生回答，师板书。
3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）
4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）
5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6、轻声朗读第
四、五两段，指导生边读边看图，思考： 1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）
2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？
（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。）
7、第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意） “小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）
三、巩固练习。
1、有感情地分角色朗读全文。
2、完成课后第一道题。
3、完成课后第三道题。
第三课时 《小蝌蚪找妈妈》最新教学设计|教案设计
一、复习：
1、分角色看图朗读课文。
2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）
3、指导完成课后第二题。
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字，分析字形，指导书写。
1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。
2、指导学习生字。
3、难写、易错字形分析：
塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是“”。 迎：半包围结构，里面的“”不要多写一撇。书空。 龟：共7笔，上边是“”，下边是“”不是“电”。书空。 裳：共14画，下边是“衣”。
鼓：右边是“支”不是“”也不是“”，本课是“凸起”的意思。
4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）
四、总结课堂
第16篇：《小蝌蚪找妈妈》多媒体教学设计
《小蝌蚪找妈妈》多媒体教学设计
一、教学目标 1．认知目标
看图填写蝌蚪变成青蛙过程中的有关词语，连起来说说青蛙的生长过程。
2．能力目标
（1）会准确地理解、运用动词。
（2）说说青蛙的生长过程及外形特征。 3．情感目标
（1）采用多媒体教学手段让学生愉快地学习。 （2）对青蛙的外形特征及生长过程产生兴趣。 （3）初步知道必须全面地认识事物。
二、教学内容及重点、难点为析
《小蝌蚪找妈妈》是一篇知识童话。通过写小蝌蚪找妈妈的过程，说明了青蛙生长过程中的形体变化。
重点：（1）使学生了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。 （2）理解表示动作的词在运用上的准确性。 （3）学习运用文中的语言文字进行说话训练。 难点：理解表示动作的词在运用上的准确性。
青蛙的生长过程分四个阶段：长出后腿→长出前腿→尾巴变短→尾巴消失，这一科学知识对于生活在城市的学生而言是较陌生的，是教学中的一个重点。如果用实物观察的方法需要2个多月的时间，存在一定困难。因此，用多媒体的形式给学生提供感性的材料。开始时通过动画片形象生动地展示青蛙的整个生长过程，学完课文后又分别演示生长过程的四个片段，最后再连起来播放。这样，运用多媒体的手段，从合→分→合，变抽象为形象，使学生清晰地感知了这一过程，促进了对知识的掌握，激发了浓厚的兴趣。
结合具体语句理解“蹲”、“鼓”等动词在运用上的准确性是本课重点，也是难点。在教学中，设计了青蛙的“特写”画面，通过有形、有声、有情的情境，吸引学生进入学习。通过看一看、说一说、演一演的形式，全方位地调动各种感官，促进对这些动词的理解、掌握。因为学生在观察情境时会产生“视觉经验的词语化”现象，也就是大脑中的词汇和客观形式联系起来。这样强化事物和词之间的联系。提高了对语言文字的认识、理解和运用能力。
三、教学对象分析
我班的学生平时喜欢阅读课外书籍，知识面较广，思维非常活跃。在语文课上表现出来的最大特点就是爱说、爱问。根据学生的特点，从以下两个方面来引导学生学习：
1．创设情境，激发兴趣
学生很聪明、很活跃。平淡、枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味，学习没有积极性。因此，采用多媒体辅助教学的手段，用图、文、声并茂的情景，用动画、录音、录像等多种媒体，给教学注入新的活力，优化课堂结构，活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。使学生在轻松、愉快、充满新奇感的氛围中，注意力集中地学习，提高了教学效率。
2．引导探究、激活思维
针对学生爱问、爱说的特点，在教学中大胆放手，让学生自主学习、合作学习，充分调动了每个学生的主动性，质疑问难、主动探究、激活思维。
首先，以四人小组的形式进行合作学习。课堂讨论、分角色朗读、表演都需要合作来完成，并以小组的形式来汇报学习成果。如小蝌蚪“三找”妈妈的语气都不一样；第一次“迎”上去问是礼貌地询问。第二次“追”上去问是急切的心情；第三次“游”过去问是高兴的语气。学生在合作学习中互相评价、互相学习，充分利用学生的和谐互动，使学生取长补短，在合作学习中共同达到教学目标，共同享受成功的喜悦。
其次，充分发挥每个学生的个性，进行自主学习。如给画面配音、演一演，想象说话等形式，给了学生展示的机会。学生自主学习、自我评价，体验学习的乐趣，充分调动了学习的主动性和积极性。
四、教学策略及教法设计
根据本课的教学目标及重点、难点。运用多媒体辅助教学，设计了四个教学环节。
1．运用多媒体，读懂课文
这一环节是要求学生了解青蛙生长过程中不同阶段的形体变化。懂得要全面地认识事物。我设计了不同层次：
（1）看动画，整体感知。在引入阶段，要求学生一边看动画、一边观察：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的身体发生了什么变化？我设计的动画是《小蝌蚪找妈妈》的故事。这是根据课文的情节设计的。有趣的动画深深地吸引了学生。学生通过视觉、听觉，形象、清晰地感知了青蛙的生长过程。整体感知课文，抓住了课文的主要内容。
（2）给画面配音，巩固知识。课文学完后，播放无声的动画片，让学生根据课文内容，给画面配音，说清青蛙的生长过程。学生在配音的过程中，既巩固了对课文重点内容的掌握，也是在进行语言文字的训练。看着生动的画面，学生当起了配音演员，这是一种全新的尝试，效果极佳。
在教学中，多媒体直观、生动、灵活的特点，使教师的主导作用发挥得得心应手，学生的主体地位体现得淋漓尽致。新颖、有趣的教学手段使学生学得生动、学得开心。
2．运用多媒体，品味字词
理解动词的准确性是本课重点及难点，也是语文课的训练重点。在教学中，设计了三个层次：
（1）看着画面，读一读。演示青蛙的“特写”画面，请学生看着画面中青蛙的外形、特征、动作，用课文中的语言说一说。理解“青蛙蹲在荷叶上，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉虫”。这段话中的动词“蹲、披、露、鼓”的词义，体会它们的准确性。
（2）学着画面，演一演。好动是孩子的天性。小青蛙在画面中一蹦一蹦真可爱，学生也跃跃欲试。让学生学着画面中小青蛙的样子演一演。通过亲身实践来进一步体会这些动词的准确性。学生学得轻松又愉快。
（3）根据画面，填一填。设计了选词填空的画面，让学生填一填。学生填对了，画面中出现美妙的音乐和小青蛙的欢叫声。学生兴趣盎然。从“读一读”、“演一演”体会动词的准确性，到“填一填”，学以致用，这是学习的最终目的。
3．运用多媒体，说话训练
图、文、声、像融为一体的多媒体技术，为说话训练提供了生动的内容。在引入部分学生看着画面说说小蝌蚪、青蛙的模样；在读懂课文的环节中，学生为画面配音；在教学的最后环节，进行想象说话。设计了“小青蛙在妈妈的招呼下跳上了荷叶”这一画面。请学生根据画面，展开想象，自己创设画面，再说一说：青蛙还会怎么做、怎么说。这时，一幅幅生动的画面在学生的脑海中浮现。学生把自己脑中的“画”变成“话”。由“画”到“话”，一方面培养了学生的说话能力；另一方面发展了学生的想象力、创造力。
运用了多媒体进行说话训练，使学生有说的内容、说的情境、说的愿望，使教与学的活动变得更加丰富多彩了。
五、教学媒体设计
六、教学过程设计与分析
教学过程
（一）引入
上节课我们学习了课文的第1小节，知道了池塘里生活着一群可爱的小蝌蚪。
【课件演示】分别演示小蝌蚪、青蛙的画面。 1．说说小蝌蚪长着什么模样？
2．小蝌蚪的妈妈是谁？青蛙长着什么模样？
3．过渡：小蝌蚪和它的妈妈长得一点也不像。那么，它是怎样找到妈妈的？自己又是怎样变成青蛙的呢？下面我们来学习。
（二）整体感知
【课件演示】播放动画：《小蝌蚪找妈妈》。 1．我们来看一个动画，请大家仔细观察： （1）小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？ （2）小蝌蚪的身体发生了什么变化？ 2．交流。
（三）学习第2小节
1．小蝌蚪知道了妈妈的什么特征。
2．读读小蝌蚪的话，说说你是怎样读的？ 【录音】听课文第2小节录音。 （1）交流。
（2）分角色读一读、全班朗读。
3．小结：刚才我们用划一划、读一读的方法学习了第2小节。先划出描写青蛙特征的句子，再有感情地朗读课文。下面，我们用这种方法学习第
3、4小节。
（四）学习第
3、4小节，突破重点、难点
1．小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，满怀信心地往前游，结果怎样呢？请大家听录音。
【录音】播放课文第
3、4小节录音。
2．四人一组学习：①划一划；②读一读。 3．交流学习情况。
（1）读读小蝌蚪和乌龟妈妈、青蛙妈妈的对话。 （2）分角色读、师生对读。 （3）说说青蛙的特征。 4．选词填空。
【课件演示】选词填空。
露 鼓 蹲 披
青蛙（
）在荷叶上，（
）着碧绿的衣服，（
）着雪白的肚皮，（
）着一对大眼睛，正在捉虫。
【课件演示】媒体演示青蛙的“特写”画面 （1）读一读四个动词。 （2）看着画面，读一读。 （3）学着画面，演一演。 （4）根据画面，填一填。 （5）读一读、背一背。
（6）小结：这些动词用得非常准确、贴切。我们要记住。 5．朗读第
2、
3、4小节。
6．青蛙妈妈为什么说小蝌蚪已经是青蛙了？找出课文中的句子。 【课件演示】演示文中描写青蛙生长变化的句子。
（1）板书：蝌蚪→长出后腿→长出前腿→尾巴变短→尾巴消失→青蛙
（2）出示课后练习2。 【课件演示】课后练习2。
看图填空，再连起来说一说青蛙的生长过程。
小蝌蚪先长________，再长________，________变短了，最后变成了________。
1）看画面说一说。 2）填一填。 3）给画面配音。
（五）学习第5小节，巩固知识、发散思维
过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙。听到妈妈的招呼，小蝌蚪怎么做呢？
【课件演示】媒体演示小蝌蚪跳上荷叶的画面。 1．选词填空。
【课件演示】选词填空。
蹦 蹬 跳
小蝌蚪后腿一（
），向前一（
），（
）到荷叶上。 2．根据画面展开想象，自已创设画面，说一段话。说说小青蛙跳上荷叶后怎么做。
3．讨论交流。
（六）全课总结
1．同学们都很喜欢看课外书，说说你知道哪些关于青蛙的知识？ 【录像】放映介绍青蛙的录像。
2．青蛙的生长过程要经过变态。你知道吗？大自然中还有哪些动物也是这样的？
七、板书设计
14．小蝌蚪找妈妈
蝌蚪→长出后腿→长出前腿→尾巴变短→尾巴消失→青蛙
八、练习设计
设计思路及多媒体应用分析
根据低年级学生的认知特点，运用形象生动的多媒体手段，把语文教材转变为生动的画面。创设情境，激发学生的学习兴趣。
用课文中的语言进行说话练习，在复习中引入。 有趣的动画，让学生直观地感知青蛙的生长过程和身体的变化情况。使学生在轻松、愉快、充满新奇感的氛围中进入学习。
通过观察抓住教学重点。
通过听录音，体会感情。知道小蝌蚪“迎”上去问的语气是礼貌地询问，并模仿录音，有感情地朗读。
注意指导学法，由扶到放，培养了学生的学习能力。 在读课文前听录音，既能感知课文，又训练听的能力。
充分发挥学生的主体作用。学生在合作中互相评价、互相学习，共同达到教学目标。
如果学生填对了，画面中会出现美妙的音乐和小青蛙的欢叫声，学生兴趣盎然。
这是本课的重点、难点。通过有形、有声、有情的情境，吸引学生学习，帮助学生体会词语的准确性。
从“读一读”到“背一背”，多层次地训练培养学生运用语言文字的能力，突破了教学难点。
画面中描写青蛙生长变化的四句话逐句出示，并且闪烁，引起学生注意，提高教学效果。
适时地把练习与教学结合起来。
图文对照的画面，清晰地显示了青蛙生长变化的四个阶段的形体变化，化难为易。
这是一种全新的尝试。学生当起了配音演员，这一过程既巩固了知识，也是在进行语言文字的训练。
图、文、声融为一体的多媒体技术，为说话训练提供了生动的内容，为下面的练习作铺垫。
激活思维，充分想象，既有助于发展语言，又有助于培养想象力、创造力。
观看录像，增长了新知，激发了旺盛的求知欲。
拓宽知识面，从课内向课外延伸。培养阅读的兴趣，激发对科学的探究精神。
第17篇：小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪找妈妈
（小班下）
一．幼儿现有水平：已经会唱歌曲；有一定的节奏感。 二．音乐教学目标：
1.培养幼儿的节拍感，发展幼儿的控制能力和反应能力，以及动手能力。
2.引导幼儿发挥想象能力创编出独特的小蝌蚪游的动作，即发展幼儿的创造性思维。
3.培养幼儿亲自参与音乐活动，感受音乐的愉悦情绪 三．音乐教学重点：
声势、乐器感受《小蝌蚪找妈妈》语词节奏 四．音乐教具准备：
1.磁带;《小蝌蚪找妈妈》、《看看我的身体最神气》 2.乐器：木鱼 手铃
沙锤 3.小蝌蚪头饰 五．音乐教学内容： 1.带小朋友随音乐入场。
2．音乐热身律动：《看看我的身体最神气》
老师带领小朋友随音乐一起做音乐律动，做完音乐律动后，老师请小朋友坐在自己的位置上。（热身音乐律动让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围）
3.唱名字
老师依次用强弱不同的声音叫小朋友的名字，请小朋友作出回 应。（发展幼儿的节奏感，和轮流等待的精神以及倾听他人讲话的习惯。）
4．神秘引出主题
今天有一位神秘的小客人要到咱们的音乐室里和大家一起上音乐课，会是谁呢？ 教师立即出示小蝌蚪头饰戴到头上，这时教师变成小蝌蚪的声音和小朋友们问好。
（1）欣赏歌曲
师：咱们以前学过什么关于小蝌蚪的歌曲呢？
幼：小蝌蚪找妈妈
师：那我们接下来再欣赏一下这首歌曲吧。 师：播放音乐，老师和小朋友一起欣赏。
（2）.音乐节奏快车
（出示节奏图，为歌曲打节奏）
A:先用拍手的方式熟悉节拍。
B:提示幼儿想出除了用拍手的方式还能用哪些方式
C:使用打击乐器
D:教师弹琴和幼儿手中的打击乐器合奏出音乐语词节拍 （3）音乐小舞曲
A.老师引导小朋友充分发挥想象，运用肢体创编出独特的小蝌蚪游的动作，教师做出指导。
B.播放音乐，老师和小朋友用自己喜欢的小蝌蚪游的方式随歌曲自由的游。
5结束。
第18篇：小蝌蚪找妈妈
《小蝌蚪找妈妈》
【教学目标 】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特点及青蛙的成长过程。
3.通过小组合作学习活动培养学生的合作意识和主动探索精神。
【教学重点】
有感情地朗读课文
【教学过程 】
一、学习汇报
1.我会认：认读上节
课学习的生字。
（先在小组内汇报，然后指名汇报。）
2.我会读：正确地朗读课文。
二、朗读感悟
1.读课文，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。
小组学习活动：
（1）将描写青蛙和小蝌蚪外形特点的词句混在一起，请学生认读。
（2）观察并发现这些词句与什么有关，接着按照一定的顺序重新整理、排列这些句子。
（3）练习有感情地朗读描写小蝌蚪和青蛙外形特点的句子。
2.看动画，给动画配音，了解小蝌蚪怎样找妈妈。
3.练习有感情地朗读课文。
（1）学生自由练习有感情地朗读课文。
（2）朗读交流（先小组内交流，再指名交流。）
（3）汇报朗读情况，教师相机指导。
（4）小组合作：练习分角色朗读课文。
4.小组学习活动——我会摆。
让学生将3张小图按照青蛙的成长过程重新排列，然后说一说小蝌蚪是怎样长大的。
5.谈一谈：你喜欢小蝌蚪和它的妈妈吗？为什么？
6.朗读全文。
三、拓展
学生将课前搜集的有关青蛙的资料进行交流。
第19篇：小蝌蚪找妈妈
):《小蝌蚪找妈妈》教学设计
发布时间：2008年11月04日 10:59
教学目标
知识目标：
1、学会本课的生字词，会用“已经”说完整的话，理解“迎上去”、“追上去”等词的意思。
2、能理解课文的内容，了解小蝌蚪长成青蛙的过程。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；并能分角色表演课文。
情感目标：增强对科学童话的兴趣；增强环保意识，懂得青蛙是人类的好朋友，我们要保护它。
教学重点：
1、会用“已经”说完整的话；理解“迎上去”、“追上去”等词的意思。
2、能理解课文的内容
教学难点：了解小蝌蚪长成青蛙的过程
教学准备：多媒体课件、投影仪、动物图片、动物头饰
教学时间：第二课时
教学过程：
一、谈话引入课题
我们每个人都有自己的妈妈，你们认识自己的妈妈吗?（认识）可小蝌蚪不认识自己的妈妈。让我们一起去帮小蝌蚪找妈妈好不好？（好）请同学们一起读课题。
二、自主学习， 整体感悟
请同学们采用你最喜欢的方式读课文，边读边想：小蝌蚪第几次找到妈妈？第一次碰到谁？（鲤鱼阿姨）第二次又碰到谁？（乌龟）第三次才找到谁（青蛙妈妈）
指名生回答，依次贴出图片：小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙
让我们一起跟这些可爱的小伙伴们打声招呼，好不好？
三、合作学习，重点感悟
学习第2自然段
1、谁愿意读小蝌蚪第一次碰到鲤鱼阿姨的段落？指名生读第二自然段。
2、指名生评一评读得怎样？你来读一读，试试看。还有谁能读得更好？请想读的同学都站起来读。
3、动作演示“迎上去”这个词
不知道“迎上去”这个词你读懂了没有？下面请一位同学上来与老师合作演示一下“迎上去”的意思好不好？（老师通过变换不同的方向演示，让学生明白“迎上去”就是面对面。）
小蝌蚪从鲤鱼阿姨那里知道自己的妈妈长得什么样？（四条腿 宽嘴巴）让我们跟着小蝌蚪去找四条腿、宽嘴巴的妈妈吧。
学习第3自然段
1、请同桌合作读这一段，指名
生说，你读懂了这一段是讲什么的？（小蝌蚪喊乌龟--妈妈）
2、小组内说一说，小蝌蚪为什么认为乌龟是他的妈妈？指名一生全班交流。
3、小蝌蚪见到乌龟是“追上去”，哪一个小组的同学愿意上台合作演示“追上去”是怎样上去？
4、老师指导朗读“乌龟笑着说„„你们到那边去找吧”；同桌合作练习读，要面带笑容，读出乌龟亲切、和蔼的语气来。
5、全班配上动作表演朗读第三自然段
好，让我们跟着小蝌蚪去找大眼睛、披着绿衣裳的妈妈吧。
学习
4、
5、6自然段
1、分小组读，
1、2小组的同学读第4自然段，
3、
4、5小组的同学读第5自然段，
6、7小组的同学读第6自然段。比一比，哪一小组的同学读得最棒。
2、读了这三段，你读懂了青蛙妈妈到底长什么样？小组内互相说一说，指名生全班交流。
3、我们再来读一读小蝌蚪长什么样，全班一起读第1自然段。
妈妈和小蝌蚪长得完全不一样，难怪小蝌蚪找不到妈妈。现在好了，小蝌蚪找到妈妈了，它高兴吗？哪一自然段可以看出来？（第6自然段）全班齐读，读出高兴的语气来。
四、合作探究，绘画
1、小蝌蚪找到妈妈了，我们的课文也到此结束了。那么，你读懂了
小蝌蚪是怎样慢慢长大的吗？没有读懂没关系，小组内互相探讨一下，然后合作画一张小蝌蚪成长图。
2、各小组指名一生上台投影展示本小组完成的绘画，并说一说小蝌蚪的成长过程。
五、分角色表演课文
六、拓展练习
上网搜索或者请教爸爸、妈妈，青蛙是如何消灭害虫的？
七、板书设计：
鲤鱼 乌龟 青蛙
小蝌蚪 迎上去 追上去 游过去
长出两条后腿 长出两条前腿 尾巴变短 尾巴不见
八、教学反思：
反思一下自己这堂课的教学，我认为有几个方面做得还是比较成功的。
一、构建轻松和谐的互动课堂
新课标倡导以人为本，关注学生主体。我觉得我的这一堂课还是真正落实了这一点。从关注学生的个体出发，从学生的需要、兴趣和年龄特点出发，设计每一个教学环节。课堂上我与学生始终保持一种合作伙伴的关系，极力营造一种轻松和谐的互动课堂。和他们合作表演、合作朗读、合作探究。学生在这种生生互动、师生互动的和谐课堂中，学习更加主
动、更加积极、更加富有创造性。
二、富有儿童个性特点的教学用具的使用
其实，课堂上准备一些富有儿童个性特点的教学用具，也体现了一种人本主义和人文关怀。在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课，我根据教学的需要，制作了一些漂亮的图片。在学生自主学习课文，对课文有了整体感悟的时候，我在黑板上贴出“小蝌蚪”、“鲤鱼”、“乌龟”、“青蛙”的几张漂亮的图片，一下子吸引了学生的眼球，我还让他们跟这些小伙伴打声招呼，同它们一起学习。学生的情绪一下子调动了起来，课堂上表现得异常主动和积极，在结束课文学习的时候，我还准备了几个漂亮的头饰，让他们戴在头上分角色表演课文，精美的头饰一下子把他们带入惟妙惟肖的创作表演中，同时也把我的教学推向高潮，更给我的教学添了精彩的一笔。
三、严谨紧凑、自然流畅的教学环节的设计。
严谨紧凑、自然流畅的教学环节的设计，对于成功的教学非常重要。可以帮助教师更加自主地发挥，更加高效地完成教学任务。我在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我先谈话引入课题，然后让学生自主学习，整体感悟课文，请出故事中的几位角色，再围绕每一个角色合作学习，重点感悟，展开对课文的学习，最后回顾整体，让学生对课文有了深入理解的基础上，再分角色表演课文。整个教学环环相扣，水到渠成，毫无斧凿之工。
第20篇：小蝌蚪找妈妈
《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文也许要容易些。识字是关键，学文是重点。
在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。
在学习课文时，我具体用了如下方法：
1。我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
2。我注意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培养了他们团结协作的能力。
3。 我在ppt中准备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4。为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。
相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！
《植物妈妈有办法》教学反思
《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。
全诗共有五小节，全诗共五节，第１节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第２、３、４节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第５节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行讨论的时候体会自主寻求答案的过程；通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。
总结这节课的教学我有以下做法较为满意：
一、以兴趣为切入点开展教学。
“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。
二、在质疑声中探究知识。
上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。
三、用读、悟的方法自主探究。
为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第
3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。
四、课后预留作业给学生拓展空间。
在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。
这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，希望可以在以后的教学中进行弥补。
《我是什么》教学反思
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。 教学时我注重了以下几点：
一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。 在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏„„使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在„„跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
《场景歌》教学反思
优点：
1.采用多种形式认读，进一步巩固学生的识字成果。
2.教学重难点通过自主阅读、出示图片、展开想象、联系表达、趣味诵读等方式，让学生真正体会到量词的表达效果。不足：
1.教学评价语需要改进，过多得使用“很好，真不错”等俗套的评语。
2.在教学生讲授的内容多了一些，尤其是量词的学习方面，侧重在理论上多一些，缺少实践练习。改进措施：
1.在今后的教学中，更好地设计教学评价，使评语更有针对性、灵活性。
2.在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练习，以恰当地学会使用量词。
《树之歌》教学反思
树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
《拍手歌》教学反思
“拍手歌”是大家非常熟悉的一首游戏儿歌。我们之所以到现在还深深地记得“拍手歌”，并且一代一代传下去，是因为它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，可以边吟边唱边玩。正因为这首游戏儿歌的趣味性很强，没有多大的记忆负担，特别适合边玩边学，今天我给宝贝们学习的内容就是《拍手歌》。
在活动之前，我先在黑板上将儿歌的前半部分写了下来，引导宝贝们边看边找出自己认识的字，结果果然如我所料，对于大写的数字孩子们大都能认读出来，并且在学习过程中找到了规律，每一句都比上一句数字多，而且前面的数字和后面的字音也较为相似，我告诉了孩子们，这叫做“压韵”。
在孩子们初步了解什么叫做压韵之后就是我们宝贝自己的仿编环节，仿编过程中，孩子们的情绪高涨起来了，并且将刚刚学习过的押韵游戏经验自然迁移到活动中来，在仿编活动中孩子在打气”“八个娃娃过家家”，“十个娃娃买零食”等既自然又顺口的儿歌。
在孩子们差不多掌握了之后，我继续加大难度让他们自己找小伙伴，两两分组进行操作，结果发现效果还是挺不错的，而且，分组进行仿编降低了难度，也利于教师进行指导，编出顺口的儿歌又使孩子们信心大增，为继续仿编打好了基础。
《田家四季歌》教学反思
本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。 优点: 本课识字教学，我采用 构字规律等方法识记字形，并结合课文插图和生话经验识记生活中的常用字。 改进措施:
1、图文结合识字。如“蝴蝶、麦苗、谷粒”通过观察图画，把识记字形与认识事物相结合。
2、加一加识字。“季、苗、肥、虽、辛、苦”都是合体字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记。
3、联系生活经验识字。
4、结合课后题识字。不足之处: “戴”是书写难点，重点用部件组成识记字形。但是还有很多孩子写错了！
《曹冲称象》教学反思
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整 合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入 手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题
作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大 象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的 形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。
我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
《一封信》教学反思
这个是拓展练习写一封信后的反思，在批改孩子们写的一封信时，我发现孩子们有太多细腻的情感藏在心里。我没有限定孩子们习作的收信人，他们有的写给爸爸妈妈，有的写给爷爷奶奶，有的写给老师、同学、朋友、弟弟妹妹„„大部分同学都能按照正确的格式书写这封信，只有个别孩子在格式上出错。 令我感到欣慰的是：孩子们的错别字少了很多。从这里，我有了一点思考：也许孩子们乐于表达的真情实感才能让他们更加用心。习作中，字里行间流露出的情感让我感动。这也让我有所感悟：学习生活中，老师、家长与孩子之间也可以利用书信的方式进行沟通，因为有的孩子说不出的话却可以很好地用文字表达出来，能让我们更加了解孩子，亲近孩子。
《妈妈睡了》教学反思
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主，延续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方；另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对我们的爱。
这样，通过学文，能够明理做人，达到了预期的效果。下面我就对我自己设计的教案在实施过程中的几点感想：
1、在导入时，幸福做字眼，说起给我们带来幸福的人---妈妈，引入课题《妈妈睡了》，我让学生自己读读课题，根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。“睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”不过，在让学生回答问题之前应该让学生再次有感情地朗读课文，让学生边读边思考，以读促思。遗憾的是当时因为时间的关系删去了这一环节，导致理解课文时学生对于文章情感的把握有些欠充盈。
2、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分析。“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
3、在理解这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解应采用联系上下文，但是我在处理时，一带而过，从“汗珠儿”引入妈妈累了，怪不得妈妈的呼吸那么深沉那么均匀。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。很可惜我做得都不是很到位，没有真正走近学生，也没有给学生搭建好走进文本的桥梁。
4、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈祥的句子，在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在交流中感受妈妈是真的很爱自己的儿女的。
5、现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的感情朗读和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我利用一首阎维文的《母亲》让孩子们回忆起自己的妈妈是如何关心自己照顾自己的，等充分激发起他们的内心情感以后，让他们张开嘴，说出妈妈对自己的爱，继而也表达自己对妈妈的感激。此时是整堂课的高潮，也是情感的升华之处，孩子们都有满腹的话要说。不足之处是歌曲选取的有些沉重，如果换成贴近孩子们生活的儿童歌曲，效果或许会更好一些。
这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
