部编人教版小学语文一年级《小书包》教学设计

2020-03-02 20:59:53 来源：范文大全收藏下载本文

《小书包》教学设计

一、教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

二、教学重难点教学重点：

正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。教学难点：

了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

三、教学策略

本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会语文的乐趣，体会诗歌的韵律感。

四、教学过程

(一)猜谜激趣，导入新课

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧! 小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) 有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

(二)合作学习，活学活用

1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音多读几遍。

2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) ①包：半包围结构，“勹”是包字头。 ②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(3)开小火车：读字并组词。

【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。

(三)动手实践，有序表达 1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。说一说你是怎样整理书包的。

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

2.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?说一说怎样削铅笔。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把( )放在( )的( )边。

4.汇报展示摆放的结果。

5.这么多学习用具，我们应该怎样爱护呢?引导学生说一说自己的做法。朗读小儿歌：

小文具，要爱惜。小书包，装整齐。不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。

(四)学习韵文，随文识字

1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。 (1)学生自由练习读韵文。 (2)指名朗读，随机评价指导。 (3)小组内互读韵文。

(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。) 2.说一说：这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么? (1)学习第一句话。

“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?指导朗读。 (2)学习第二句话。 ①这句话讲了什么? ②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗? (4)学习第三句话。 ①这句话说了什么? ②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静，没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的? 预设：夜里静悄悄;大山里静悄悄;大人没回家，家里静悄悄;站队时要静悄悄。 ③指导朗读。 (5)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。 ③这句话讲了什么? ④指导朗读。 3.齐读韵文。

【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性。引导学生大胆创编，体会用语文的乐趣，实现教学目标。

(五)指导写字，规范美观

同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁“;十”字的横要写在横中线上。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 2.学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 3.学习书写“刀”字。

(1)引导学生：“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。