登高说课稿

2020-03-03 06:10:15 来源：范文大全收藏下载本文

《登高》说课稿

尊敬的各位领导，老师，大家上午好。我叫李卓，今年20岁，来自哈尔滨师范大学教师教育学院。今天我说课的题目是杜甫的《登高》，下面我开始正式说课。此次说课我将从说教材，说教法和学法，说学情，说教学过程，说板书设计五个方面进行。

一、说教材

（一）说教材的地位与作用

《登高》这首诗是人教版高中语文必修三第二单元第二课杜甫诗三首中最后一首。这首七言律诗句句押韵，语言凝练，情景交融，意味深长，它充分体现了杜甫的人生情怀和律诗风格，学习本诗，有助于学生深入地了解杜甫其人其诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。

（二）说课程标准

新课标在语文教学中提出，学生“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征。”因此，我会引导学生感受杜甫的思想价值，掌握来鉴赏诗歌艺术的基本方法。

（三）说教学目标

新课标在高中语文教学要求“准确、全面地把握诗歌的内涵，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。根据大纲要求和本篇课文的特点我确立了本课的教学目标

知识与能力：挖掘和把握诗歌的意象，意境，提升古诗鉴赏能力。过程与方法：⒈通过朗诵，掌握诗歌吟诵的基本方法。⒉通过对本诗景物意象的分析，赏析情景交融艺术特点，掌握鉴赏诗歌的技巧。

情感态度与价值观：走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思，感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

（四）说教学重难点

诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。因此确定如下重难点

教学重点：品味诗歌语言，分析鉴赏诗中的意象意境。教学难点：赏析情景交融的艺术特点，在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界。

（五）说教材处理

《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，采用以读带讲的方式，引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景，知人论世，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。

二、说教法和学法

1、讲授法和点拨法。具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。

2、讨论法。在教学中教师通过提出问题，明确导向，激发全体学生参与分析，探讨，在群体的合力场中解决问题，形成技能，习得鉴赏经验，进而收获阅读领悟与思维表达的快乐。

学习中需要学生积极主动参与学习，所以这课的教学，主要采取诵读法。

（1）朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。

（2）粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《登高》这首诗意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。

四、说学情

高二的学生经过高一的学习和训练，对鉴赏诗歌也有一定的掌握，但是对于诗歌本身的意象、意境与情感的了解还比较肤浅，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境，进而把握诗歌所表达的思想内容。

五、说教学过程

（一）抒情导入，营造氛围。用王维诗歌导入。

由王维的《九月九日忆山东兄弟》导入《登高》。

这首诗是学生学习过的，通过这首诗导入，一方面进行旧知识的复习积累，另一方面也容易让学生知晓有关重阳节登高的传统文化。

（二）知人论世，了解杜甫

在学习本诗之前，我首先在PPT出示有关杜甫的生平，知人论世，让学生了解本诗的写作背景，这样更易进行诗歌的鉴赏。

（三）进入文本，解决疑难

学生学习古代诗歌是不能和诵读相分离的，所以我确立的如下的过程，通过“读”，让学生进入文本。

1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。

要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。

2、再读，披词入情，感受感情美。

学生默读课文，让学生用一个字概括这首诗的情感内容。其答案是一个“悲”字。

提出这个问题，是为确立全诗的情感基调，为下面的教学做铺垫。了解了情感基调是一个悲字，接下来就要解决诗人因何而悲，他又是如何写悲的。

3、三读，展开想象，感悟意境美。为解决以上两个问题，我会让学生再朗读一遍诗文，完成填空。

诗人独自登高，看到

听到

想到

明确了这三个问题，也就明确了本诗的结构:前两联写景，后两联抒情。

接下来让学生分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象，分别用什么词描写，是如何达到情景交融的效果？

这个问题比较好回答，因为填空的过程中已经找到了意象。而难点在于让学生体会分析如何达到情景交融的效果，所以此问题一方面是小组讨论，组长发言；另一方面，我进行适当的提醒补充。

树立“意象”意识，就可以深入走进诗歌内容。让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到诗中所弥漫的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。

4、四读，品评词句，领悟悲情美。

上一个教学步骤完成了对前两联意象的鉴赏，下面就具体鉴赏后两联是如何写“悲”的。

（1）提出问题：诗人在垂暮之年，在晚秋的时节，独自登高，纵目山河，俯仰宇宙，忧国伤时，慷慨悲歌。此时，悲情的诗人心中交织养哪些悲呢? 这部分是鉴赏第三联的“悲”情，我会在PPT上出示，宋代罗大经《鹤林玉露》中的有关其诗评语，结合评语，来让学生理解诗人的悲情——“十四字之间含八意”讲述本诗描写了诗人的八层悲都是什么，为何如此之悲。

（2）解读第四联重点字词: “苦恨”“浊酒”

诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生抓住关键词领悟诗人悲壮而略读伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破难点。

(3)最后为使学生更加了解诗歌的内涵和作者抒发的情感。提出问题“作者的悲仅仅是一己之悲吗?”

让学生分组讨论，引领学生扣住“艰难”一词作分析。让学生学习领会到，诗人忧国忧民的博大情怀和无论穷达都要兼济天下的阔大胸襟。

5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。

在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径。我将其分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情；再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏；最后，播放名家范读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。

（四）归纳总结，发散思维

讨论:通过这节课的学习，同学们能总结出我们应从哪些方面去赏析古典诗歌呢? 最后师生共同归纳总结。

（引导学生对本节课运用的诵读读法、意象分析法、知人论世法等诗歌鉴赏的方法做归纳总结，完成由感性到理性的升华。）

（五）课堂练习，技能提升一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用，从不断的训练中提高鉴赏水平。因此我设置一道课堂练习题，用多媒体展示《旅夜书怀》：

1、分析首联“细草微风岸，危樯独夜舟”中“细草”和“孤舟”两个意象的作用。

2、诗的后四句是抒怀，请简要分析诗的五六句。（鉴赏程序相类似，旨在让学生学以致用。）