爬山虎的脚
2020-03-03 08:29:20 来源：范文大全收藏下载本文
巧用肢体语言铺路架桥
《爬山虎的脚》教学案例评析
教学片段： 研讨第四自然段。
1、师：爬山虎是怎样向上爬的？以自己喜欢的方式来读，找出能直接回答这个问题的句子。
2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。
质疑：“这样”究竟是怎样？
3、出示句子，用“----”画出爬山虎爬墙的关键动词。
4、谁来当爬山虎演一演？
借助直观，理解往上爬的原理。
⑴ “巴”是什么意思？为什么细丝变成小圆片会“巴”住墙？
⑵ 老师演示：把橡胶圆片吸于墙壁，不会丢掉。简要说明原理，从而弄清爬山虎的脚为什么会“巴”住墙。
⑶ 细丝由“直”变“弯曲”与“拉”、“紧贴”有什么关系呢？
⑷ 指名学生表演：假设身子为爬山虎的茎，两只手为细丝，手掌为小圆片“巴”在墙上。让其他学生观察，当手臂（细似）由“直”变“弯曲”时，身子（茎）与墙距离的变化。
⑸ 完成书面练习：爬山虎的脚由“直”变“弯曲”，使茎和墙的距离＿＿，所以产生了＿力，把嫩茎＿一把，使茎＿＿在墙上。
当学生的一只手巴住墙——黑板后，教师配合语言叙述。当学生将另一只手巴住墙后，师再引导：“爬山虎再长一只脚，再巴住墙了。爬山虎还要往上爬，必须怎么办呢？”
学生因为受到动物爬行方式的影响，将已巴住墙的是一只脚——“手”移开，重新巴在茎上另一个长脚的地方，产生了错误。针对这种情况，我引导学生再读书再启发：“刚才，爬山虎长出的两只脚已经牢牢地巴住墙了，能移动吗？”
生答：“不能，必须再长一只脚，再巴住墙。”
1 师因势利导：“而这个同学只有两只手呀，该怎么办法呢？谁来帮助他？” 其他同学上台帮助第一个同学，再用手巴住墙，演示出“群脚” 巴住“墙”的场面。
5．看动画，形成完整认识。动画中，爬山虎的茎长出一片叶子，让学生说出将长出一只怎样的脚，这只脚触着墙后会怎样。动画演示爬山虎的茎又不断长出一片又一片叶子，“一脚一脚地往上爬”。
6.让学生根据演示、表演和动画，紧扣板书中的关键词，说说爬山虎的脚是怎样往上爬的。
师小结：爬山虎不只往上爬，还往左边右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。
7.爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？ 小组讨论再汇报。“一步一步”是两只脚不断重复完成的，而爬山虎爬一脚就牢牢的贴在墙上。„„ 反思：
巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。 陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上我让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。
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