《鼎湖山听泉》教案

2020-03-02 00:58:18 来源：范文大全收藏下载本文

《鼎湖山听泉》教案

彬县新民中学

胡元平

教学目标：

1．体会作者如何抓住“听”来组织材料。 2．理解本文描写景物的角度。

3．理解“泉水就是鼎湖山的灵魂”的内涵。

4．从课文中理解人与自然的关系，提高热爱自然、保护环境的意识。教学重难点：

1．扣住一个“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。 2．夜宿僧寺听泉而生的感悟，作者对人生和历史的理解。课前预习： 1．注音：

肇（

）庆

泠泠淙淙（）（

）一泓（

）

佯作（

）楹（

）联

童稚（

）

怅惘（

嬉戏（

）迥（

）然相异万籁（

）俱寂释迦（

）牟尼

污垢（

）遐（

）想

汩汩（

）生意盎（

）然教学过程：一．导入：

1．鼎湖山位于广东肇庆市东北部，它是国家自然保护区，旅游风景区，是北回归线上的绿色明珠。前人为此写过很多的游记，当代散文家谢大光来写，却写的与众不同。

2．作者简介：谢大光，当代散文家，中国作家协会会员。主要作品集有：散文集《落花》报告文学集《天鹅之歌》等。二．课文分析：

1．朗读课文，思考课题中哪两个字是本文的关键？

听泉----------- 作者抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 2．课文是按照什么顺序来写的？

以空间转移顺序为主，以时间先后顺序为辅来组织材料的。寒翠楼---补山亭---庆云寺

（黄昏----晚饭后----夜间）

2．从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。

第一段：最后几句“过了寒翠楼„„已入山中”

雾中观山，总会有点迷惘，但泠淙明朗的泉声，未见其形，先闻其声，使得作者的心情发生了很大的变化。第二段：写泉水的踪影和流向，泉水之多：“不止一脉，前后左右„„无处不鸣

写出泉水娇态特点：半含半露，于近故远并让作者联想到自己的爱女，由爱女而爱泉，萌生爱意。第三段：“山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语”从形和声两方面写泉的可爱。第四段：一路浓阴一路泉，因为有了泉，才灵动鲜活了山林；钟泉之声相应，显现亲情。第八段:重点写泉声。

3．分别概括出4—7段的段意。讨论：这几段是否偏离了文章“听泉”的中心? 4．重点研习第八段。

（1）用简短语句概括这段的内容。

深夜听泉，从多层次的泉声中得到人生感悟。（2）“泉声浸着月光，听来格外清晰”这句话你认为哪个词用的传神？为什么？浸---------- 传神地写出了泉水的清泠之声与月光的胶结之美交融在一起的情形。

1 （3）“那柔蔓如提琴者，是草丛中淌过的小溪„„飞瀑落下深潭”作者听出的许多层次的泉声的句子，运用了哪些的修辞手法，找出本体和体喻，分析一个分句的特点。

比喻，先说喻体，再说本体，符合作者听泉时的心理活动，先听声音再辨，最后才想象出泉声发出的具体环境。通过比喻的修辞，写出了山泉的温柔美和雄壮美。

（4）仿句：那柔蔓如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；

（5）作者听泉听出什么人生感悟？揣摩作者在泉水声中是如何想像的？（课后练习二）（6）“看不见的指挥棒”指什么？指大自然的一切和谐组合的自然规律。

（7）试着给这段分层并用两个字概括层意。（8）为什么说“泉水是鼎湖山的灵魂”？

是鼎湖山的泉水，滋润了葱茏的树木，给了鼎湖山以生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的历史文化，使之成为著名的佛教福地；是鼎湖山的泉水，让人感受到生命演进的旋律，是鼎湖山的泉水，让人有一种心灵洗涤的感悟。

五．作者为什么要用“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣”作为结尾？

作者直抒胸臆，表达了对鼎湖山未来的祝愿，发出了内心深处对关注自然、保护自然意识的呼唤。文章如此结尾，意味深长，发人深思。三．课堂小结：

本文描述了作者雨后游鼎湖山，夜宿寺旁客房听泉的一段经历。极力描写泉水之美，讴歌了祖国的大自然的壮美，揭示了从泉水中所领略和感悟到的人生哲理。

四、课堂练习：

阅读下面的文字，回答后面的问题。

会飞的蒲公英

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丝丝火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻____（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。

妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”

妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字--会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜， 2 妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞来比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英，要想办法飞得更高。”

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。

一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗寄给了山里的妈妈，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇____（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。

很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

从这幅画里，我读出了妈妈心中的那片诚挚的向往----------

蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的吗？（选文有改动）

1．根据注音写出汉字。

①轻______（yíng）

②娇______（nèn）

2．文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„”有什么作用？

答:____________________________________________________

3．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话______________________________。