赤水一中实施综合实践课程经验总结
2020-03-03 08:33:03 来源：范文大全收藏下载本文
赤水一中实施综合实践课程经验总结
综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点课程，是直接反映一所学校实施新课程水平的标志性课程。它超越封闭的课堂，面对自然、社会、学生生活，在开放的时空中促进学生自主发展，学生在活动中获得的现代公民意识、综合素养方面的积淀，是学科教学所无法比拟的。2010年，我校从“一切为了学生发展”的高度出发，把综合实践活动课程作为深化学校课程改革、打造学校办学特色、提升学校办学品位的重要抓手，在积极实施与切实推进综合实践活动课程的路上且行且思。2年来，综合实践活动课程在我校实现了从活动向课程的过渡，正从常态化、系统化向校本化、特色化的方向转变，现将工作经验总结如下。
一、统一认识，加强组织、统一目标，统一安排。
从干部到教师以高度的责任感和极大的热情投入到综合实践活动课程的研究和尝试之中。为了保障综合实践活动课程的顺利实施，学校成立以校长为组长，副校长为副组长,有关教师为组员的领导小组，组织制定《赤水一中综合实践课程设置意见》、《赤水一中学生社区服务活动实施方案》、《赤水一中学生社会实践实施方案》等，领导综合实践活动实施、评价考核等工作，协调与家长委员会、社区有关部门机构的关系，确保综合实践活动课程的实施。我校在推进综合实践课程过程中，坚持十六字原则：“全员参与、有序推进，步子稳健、不断创新。”
二、立足学校实际,全面构建特色化的综合实践活动内容体系。
我校在设置综合实践课程时把课程按我校实际情况分为三大部分：社会实践、社区服务、研究性学习。
（1）、社会实践 社会实践课程的内容包括
1、军训：包括军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成。
2、社会调查：结合教学内容进行验证性的调查，或结合本地实际情况进行探究性的调查。3、校内外公益活动和其它活动：如：开展校园卫生、校园环境整治活动、青年志愿者活动、清明扫墓或参加赤水市相关部门组织的各类大型活动等。
社会实践活动课程每年设置一周，三年共3周，每周2个学分。军训是全体学生的必修项目，安排在高一进行，共一周时间，完成者得2学分。
高二年安排一个“社会实践周”进行一次主题活动，主要是学生对自己的家乡和社区的风土人情、经济建设、人文景观、社会发展、国家政策的实施等进行调研，可结合研究性学习进行，完成者得2学分；
其他2学分在高三集中或分散安排主题活动，也可由学生根据个人的主客观条件和兴趣爱好，利用双休日、节假日或假期期间自主安排活动得到，时间累计不得少于7天。
学校组织的活动由学校的政教处统一记录，录入《赤水一中学生社会实践记录表》；校外实践活动要有相关单位的认证材料或证书，学校对学生校外实践活动进行调查，确认活动成效。
自开展社会实践活动以来，学生积极主动参加，特别是“社会实践周”，学生们组成小分队，深入乡镇，深入街道对自己所关心的问题进行调查，然后撰写社会实践调查报告。
学校也利用各种资源，主动为学生创造条件，为更好的实施社会实践活动，我校还与赤天化纸业公司、红赤水股份公司共建社会实践基地，并且在校长的亲自带队下，派出两个小分队到公司进行参观和实践，大大的增强了学生的动手能力。
（2）社区服务 社区服务活动内容
1、参与社区管理。协助村、居委会出墙报，开展协助社区管理的各项工作。
2、开展美化社区活动，对学生进行环保教育。组织各种志愿服务小队，行走穿梭于街头巷尾，做些力所能及的劳动：擦窗、绿化、清洁、除白色垃圾等等。
3、发扬助人精神，在敬老院、福利院等地开展敬老爱幼活动，深入社区开展“送温暖，重晚情”活动。帮助那些社区中的孤老、重残及生活有困难的居民做一些力所能及的服务。如做家务，帮助购买生活用品，与孤老户交流谈心，表演文艺节目活动，让服务对象切实感到来自社会的关心与帮助，感觉社会的温暖。
4、普法宣传。宣传《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，宣传《劳动法》，宣传与工人农民和生产生活密切相关的法律、法规和政策知识等。
5、开展读书学习互助活动，主要是同学间的相互帮助和指导社区内的中小学生开展读书学习。
6、参加“文明使者在行动”交通协勤活动。
在实施过程中，学生组成队伍深入社区，积极参加社区服务活动，并认真填写《赤水一中学生社区服务记录表》，活动的内容涉及环境保洁、黑板报和橱窗制作、看望福利院及社区空巢老人等活动。
通过活动学生对社区生活和社会环境有了进一步的了解，参加社会活动的意识得到了提高，人际沟通能力、适应社会的能力得到了培养，学生的公民意识、参与意识、社会责任意识得到了加强，学生的主人翁精神、乐于奉献的情感态度、价值观得到了检验。
（3）研究性学习
研究性学习课程内容包括：
1、学科类：指源于学生所学学科的相关课题
2、自然环境类：如赤水丹霞环境保护、景区生态建设、能源利用等方面与赤水旅游风景区背景相关的课题。
3、社会生活类：如学校规章制度研究、学校社团管理及社团活动、赤水交通管理、市场研究等与学生个人生活背景相关的课题。
4、历史文化类：如赤水乡土文化研究、赤水民俗文化研究、红军四渡赤水历史遗迹研究、赤水一中校园文化研究等相关的课题。
5、个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、师生关系研究等与学生生活直接相关的课题。
综合实践活动与各学科教学以研究性学习为纽带，二者相互融合，相互促进。它改变了学科之间的封闭局面。我校以研究性学习为纽带，将科学与社会、劳动技术、信息技术等课程中应用性、生活化的内容汇合于实践，在社会中学社会，在劳动中学劳动，在研究中学研究„„拓展研究性学习的领域。
三、反思与展望，打造综合实践活动课程特色化品牌。 （1）、已有经验。
1、综合实践活动促进了学生能力的全面发展。同学们学会了发现问题、提出问题，学会了调查研究，学会了多渠道、多层次地收集信息资料，学会了分析所占有的资料、数据，从而寻找解决问题的途径、方法。学生的聪明才智在研究性学习中得到了展示，潜能得到了开发，能力得到了提高。综合实践活动，激活了一批学生的自信心，激发了学生的研究兴趣，有效培养了学生的团队合作精神。通过活动的开展，我校学生更加关注社会、关心生活、关爱他人，视野拓宽了，实践能力、思维能力、道德水准、科学素养和人文素养都得到了有效的提高。
2、综合实践活动促进了教师对自身的认识与提高。综合实践活动使教师们清醒地意识到：必须走向社会，必须不断“充电”，只有充实自己，与时俱进，才能跟上素质教育发展的步伐。
3、综合实践活动对课堂教学产生了积极的影响。在传统的课堂教学中，原来总想控制课堂、控制学生的老师们终于肯“放手”了。课堂成了自主、合作、探究的课堂，充满了生命活力，学生的学习方式得以有效转变。
4、综合实践活动促进了师生关系的和谐。这门全新的课程，使师生几乎处在同一条起跑线上。学生对老师的依赖明显减弱，师生间距离缩小了，感情亲近了，和谐的新型师生关系得以建立。
（2）、存在误区。
2年来，我校全体师生以极大的热情投入到了综合实践活动课程的实践和探索中，取得了较好的效果。然而，在实践和探索过程中，也存在着一些认识误区，亟待研究与矫正。
误区之一：部分教师课程定位不清。
有些教师把综合实践活动课程看作是简单的活动，没有将综合实践活动从活动上升到课程的高度来实施与研究。
误区之二：部分教师角色定位不明。
一些教师在指导学生进行综合实践活动时，存在着一包到底的现象，教师是活动的主角，学生是活动的配角，没有体现学生是活动主体的角色定位。也有的教师走向了另一个极端，放任学生自由活动，忽视了教师的指导作用。具体表现为：教师随便将学生分成若干小组，由小组长负责活动，只有到活动结束时，教师才与学生一起分享活动“成果”。这样的活动往往无法深入开展，达不到预期目的。
误区之三：课程评价相对滞后。
学生评价方面，走走过场，简单了事；教师评价方面，没有相应的评价细则与措施；学校对教师实施综合实践活动的质量评价仍不够完善。
当然，在实施综合实践活动课程的过程中，我们还存在其它不足，在活动具体操作过程中还有许多困惑、问题需要我们进一步去研究，去解决。我们将积极探索，拓展外部环境，加大宣传力度，营造课程开展的有利氛围，建立切实可行的评价办法，让学生在综合实践活动中得到更多的锻炼和提高。学校将通过长效机制，确保综合实践活动课程的特色化建设持续发展，使之成为我校学校建设中的一道亮丽的风景线。
赤水一中
2012年6月21日
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