《鲸》教学设计

2020-03-02 13:26:50 来源：范文大全收藏下载本文

《鲸》（第一课时）

教学设计：郝爽（大兴区采育镇第二中心小学）

指导思想与理论依据

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这个理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

教学背景分析

1、教材分析：《鲸》是京版教材第十册第七单元的第二篇课文，是一篇说明文。这类课文较之其他类型的课文知识性强。课文条理清楚，层次分明，先写鲸的形体特点；再写它属于哺乳动物以及种类；最后写它的生活习性。本文在表达上运用列数字、作比较、举例子等多种说明方法，来说明鲸的特点。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

《鲸》一文语言简练准确，在表达上作者运用了列数字、举例子、作比较等多种说明方法，通俗、生动、

2、学情分析：

（1）学生学习说明文时缺乏自觉探究的意识和欲望。

（2）能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,对于学生来说,还比较困难。

准确地把鲸的特点加以说明。

教学目标（含重、难点）

1、学会10个生字和新词，认读1个字。

2、默读课文，了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性。

3、学习第1自然段的说明方法。重点：默读课文，了解课文按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性难点：学习第1自然段的说明方法。

教学过程

一、导入

1.同学们听说过或见过鲸吗？谁能简单说说你对鲸的了解？

2.今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。板书：鲸（展示鲸的视频）

在这美丽蓝色的海洋中，生活着各种各样的海洋生物，其中被称为“海中之王”的动物，就是鲸。

3课前，同学们去搜集了不少关于鲸的资料，谁给大家介绍一下？（学生展示）今天我们一起走进课文，看看作者向我们介绍了有关于鲸的哪些知识，是怎样介绍的。

（设计意图：让学生对本文产生兴趣）

二、检查预习情况，学习新字词

1.接龙读课文，纠正错误读音 2.展示新字

有没有哪些字容易读错？哺、潜、窜，带入词语中再读。

读准字音，思考怎样记住字形。除了斤以外，全部都是形声字。

哪些字容易写错?肺。右半部分容易写成市。把这些字带入词语中再读。解决不理解的词的意思。

3再读课文，读准字音，读通句子。

边读边思考，课文是从哪几方面介绍鲸的？

（设计意图：锻炼孩子归纳能力，培养孩子自学能力）

三、学习课文

读第一段，写了什么？鲸，非常大。形体的特点。(形体大)

第二段，鲸是哺乳动物，种类

第三段，鲸吃什么，能不能用一个词概括？食性。

第四段，呼吸

第五段，睡觉

第六段，繁殖

思考：课文是怎样连段成篇的？（不同方面来介绍）根据各段内容，给课文分部分，试着概括各部分内容第一部分：1（体型大）

第二部分：2（哺乳动物，种类）第三部分：3—6（鲸的生活习性）

（设计意图：帮助孩子理清文章脉络，为后文文本研究作好铺垫）

四、研究课文，领悟学习方法

默读课文，说说鲸的每一方面有哪些特点？画出关键词句，认真体会。遇到问题做出标记，小组内交流解决，组内解决不了，提出全班讨论。 1提出问题，解决小组内没解决

预设问题：1课文介绍鲸，为什么要先写象？

2为什么说鲸是哺乳动物，什么称为哺乳动物？

„„„„

2请同学们先回答老师的问题

学生汇报，鲸的每方面有哪些特点。

3课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？现在，就请同学们品读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大？用笔画出体现鲸大的有关词句，并想一想作者用了哪些说明方法？同时解决第一小组的问题。 4学生汇报，教师对重点语句适时点拨。

（1）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

a.课文介绍鲸，为什么先要写象呢？(这里作者将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之庞大。) b.这是什么方法？这样写有什么好处？

(运用比较的说明方法，这样写，给人留下了鲜明的印象。) (2)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

a.这几句用了什么方法？这样写有什么好处？

（作者先列举具体数字来说明鲸的体重，用重量说明鲸大。然后又以我国发现的一头鲸为例，从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面具体生动地说明鲸的确非常大。然而，这头鲸虽然有4万公斤重，可还不是最大的，已知的最大的鲸有16万公斤重。通过这样比较，更进一步说明鲸是体态庞大的海洋动物。这段话通过运用列数字、举例子等说明的方法，叙述更加准确、清楚，使人对鲸是个庞然大物深信不疑。）

b.指导朗读。我们现在知道了，鲸的确是世界上最大的动物了，你能把鲸的大通过朗读体现出来吗？试试。

读写迁移拓展延伸

1、作者先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字,具体生动地说明鲸的确很大。你能用一种或几种说明方法来介绍一下我们的学习用品吗？试试。

2、这节课同学们的收获真不小，不但体会到了作者用多种方法说明鲸大的特点的，还能学以致用。鲸的其他特点作者又是怎样介绍的呢?我们下节课继续学习。同学们课下可以继续收集有关鲸的资料，为下节课的学习做准备。

（设计意图：使学生掌握列数字、举例子、作比较等说明方法是如何说明事物特点的，并学会将这些说明方法运用到自己的习作中）板书设计：

鲸

一，形体大

二，哺乳动物，种类三，食性四，呼吸五，睡觉六，繁殖

学习效果评价设计 1.

通过接龙读课文，检查学生预习情况，可以了解学生对新字新词的掌握程度。

2.重视读写的有机结合，让学生读中理解吸收，以加深学生对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟鲸大的特点，体会作者的说明方法之后，让学生学习运用这些说明方法。

本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点