中学语文课堂教学艺术问卷调查
2020-03-03 21:27:24 来源：范文大全收藏下载本文
中学语文课堂教学艺术问卷调查及分析
一、调查背景
此调查问卷的目的是为了了解学生对语文课堂教学的兴趣，了解学生学习语文的现状，发现存在的问题。为教师改进教学提供依据，更好地促进学生学语文、用语文，让学生在轻松愉快的氛围中开展学习。
二、调查概况
（一）调查时间： 2015年8月
（二）调查对象：
我校
七、
八、九年级脚共各10人
（三）调查方法
主要采用调查问卷法。本次问卷调查，由实验老师进行统计，总体浏览并归纳。
关于语文教师课堂语言教学艺术存在问题的问卷
教师姓名
1、你为课堂上学生不认真听课烦恼过吗？烦恼过（
）没有（
）
2、你想成为受欢迎的老师吗？想（
）无所谓（
）
3、你想让学生喜欢你的课堂吗？想（
）无所谓（
）
4、你想过用口才去征服学生吗？想过（
）没想过（
）
5、教学语言是一门艺术吗？是（
）不是（
）不知道（
）
6、教学语言的本质特征：启发性（
）科学性（ ）针对性（
）
7、教学语言的艺术要求准确性（
）情感性（
）幽默性（
）
8、教学中的态势语言艺术包括：（多选题）态势艺术（
）逻辑艺术（
）美学艺术（
）
9、教师在运用教学语言时不能讲一些与教学无关的语言这叫：随意性（ ）自控性（ ）
10、你认为什么样地语言才能使学生感兴趣：对感官有刺激性的生动的语言（
）照本宣科的语言（
）玩弄辞藻脱离内容的语言（
）
11、你认为你授课的特点是什么？生动形象（
）感情充沛（
）平易亲切（
）
12、你授课时讲究态势语言吗？讲究（
）不讲究（
）
13、在教好课的前提下你还注意语言美吗？注意（
）不注意（ ）
14、在课堂上你经常使用“棒极了”“好极了”的评语吗？经常（
）不常用（
）偶尔（
）从不（
）
15、你思考过课堂教学艺术性的问题吗？思考过（ ）没有（ ）正在思考（
）
16、、你认为课堂教学艺术性有必要吗？有（
）没有（
）不清楚（
）
17、你认为课堂教学艺术性会改善教学效果吗？会（ ）不会（ ）没考虑过（ ）
18、你想实践一下课堂教学艺术性会有什么效果吗？想（ ）不想（ ）无所谓（ ）
19、你认为讲究课堂教学艺术性是积极的工作态度吗？是（ ）不清楚（）
20、您是否经常有意识研究并实践语文教学策略经常（
）偶尔（
）没有（
）
21、您是否形成一套有效的语文课堂教学策略？ 形成（
）正在摸索（
）没有（
）
22、您有哪些成功的地方？（多项选择）（
）
A 激发了学生学语文的极大兴趣，培养了他们对祖国语文的热爱之情
B 陶冶了学生良好的审美情操，培养了他们良好的人文素养，塑造了他们的美好心灵
C 提高了学生的语文学习成绩
D 培养了学生扎实的语文功底和语文能力
E 培养了学生对文学的广泛兴趣和极大热爱之情育科研能力
23、你认为你的语文教育科研能力强（
） 较强（
） 一般（
） 弱（
）
24、您希望在语文课堂语言方面急于提高和拓宽的方面还有哪些？（多项选择）（
）A 教育理论水平
B 文本解读能力
C 教学设计能力
D 教学语言表达能力
E 课堂教学组织和协调能力
F课堂教学应变能力
G语文专业知识
H 其他学科综合知识
I 开阔的眼界
25、你有写教学反思或教育故事的习惯吗？有（
）偶尔（
）太忙没时间写（
）
26、您认为您的课堂教学效果如何？不好（
） 一般（
）良好（
）优异（
）
27、学生喜欢您的语文课吗？不喜欢（
）一般（
）比较喜欢（
）很喜欢（
）
28、您认为学生喜欢您的语文课的原因有哪些？（多项选择）（
）
A 具有扎实、深厚的语文功底
B 教学策略针对性强、实效性高
C讲得生动，有吸引力
D 人格魅力
E 对文学的热爱
F学生自身对语文的热爱
29、您认为学生不喜欢您的语文课的原因有哪些？（多项选择）（
）
A 语文学习见效慢、收效低
B 多次考试失败，无成就感
C 课堂教学不生动，无吸引力
D 教材内容枯燥乏味，脱离学生实际
E 学生自身对语文学习不感兴趣
F 家长和社会对学生学语文的期望值 30、你思考过语文课堂教学艺术性与学生成绩的关系吗？思考过（
）没思考过（
）正在思考（
）
31、你愿意为语文课堂教学艺术做点研究吗？愿意（
）没想过（
）
32、在您的教学实践中您怎样理解语文课堂教学的艺术性，在教学实践中你是怎样做的？
33、您认为应当采用哪些方法和途径来评价教师的课堂艺术性？
关于语文教师课堂语言教学艺术存在问题的问卷
调查分析报告
从教育产生直到今天，教学语言一直是教师从事教学活动的主要工具。现代社会生产力的发展促进了科学技术的发展，教学手段也日趋现代化，缩短了教学时间，在电化教学中，教师的主导地位不湿削弱了，而是加强了，教学语言的重要性不但没有消失，反而提出了更高更新的要求。更趋于精确严密、简洁概括、直观生动，只要教师存在，教学语言的重要作用就永远不会消失。再好的教材内容必须通过教师的教学语言才能传授给学生，因此教学语言在教学工作中的重要性是显而易见的。叶圣陶先生曾著文呼吁：“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”教师通过教学语言，去打开学生心灵的天窗，激发他们的情感，影响他们的行为。为了使教师更好的从事课堂教学，发现不足，及时调整改进方法，更好的提高课堂教学质量。课题组在我校语文教师进行了一次关于语文课堂教学艺术存在的问题的问卷调查。问卷共设计了33个小题。内容涉及语文课堂教学的多个方面，如有让学生欢迎自己喜欢自己课的想法吗？语文课堂教学艺术性的各种问题，实践并研究课堂教学艺术性，对现在语文教师课堂教学艺术性的评价及思考。通过随机发放问卷的方式，发放问卷10份，回收10份，回收率100％。
现将本次的调查情况总结分析如下：
1、在调查中，99%的教师希望学生喜欢自己的课，希望自己是被学生欢迎的教师，渴望有好的口才，课讲得头头是道，学生听得津津有味。凡是将可成功、受学生欢迎的教师，都十分重视讲课的口语表达艺术，刻苦训练和提高自己的口语表达能力，以求获得能言善辩的口才，口语表达艺术的高低不仅直接影响到教师讲课的成败，而且与教师的教学水平紧密相连。常听人说某某教师不行，口头表达能力太差，光有学问也教不好书呀，可见口语表达艺术是教学艺术的的重要方面，是构成教师才能的重要组成部分。
2、从数据看，大部分教师都愿意尝试和研究课堂教学艺术，以此来提高自己的课堂教学效率。人们心中无不存在着对美的向往和追求，作为一名人民教师，使自己的课堂打动人、激励人，从而收到理想的教学效果是每个教师的愿望。况且，教师课堂口才艺术是教师专业化成长与发展的需要。现代教育情境下的教师口才艺术强调“教育是一种促进”，“教学不仅仅是一种告诉”，教师必须教会学生“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会发展”。现在有些教师语言干巴无味，讲话不形象、不生动、不幽默的情况很普遍，更无论和蔼可亲，人情味了。因此对于在职教师，良好的口才，有利于他们做好工作，创造佳绩，提高自身专业化价值。
3、通过调查看出，大部分教师除了注意自己的口才艺术外，也很在乎自己的态势语言，它是口语表达的辅助手段，总的要求时端庄大方，恰如其分。态势语言既要符合讲课内容的需要，也要符合教师本人的个性特征。随着讲课内容的输出，学生情绪和课堂气氛的变化，在教师情感的调控下，自然而然的表现出来，凡是符合这个尺度的，无论是哪种方式的态势，都会是自然优美，恰如其分的。否则，那种缺乏感情依据，脱离讲课内容的约束，不顾口语表达的需要，单纯追求形式的态势，给学生的感觉只能是做作，轻飘、浮华。这样不仅不能很好地表达讲课内容，而且有损于教师的形象。
4．从统计的情况看，教师们都在写教学反思，表面看教学反思与课堂教学艺术关系不大，其实反思的内容就是课堂教学的内容，反思要改进的还是 为课堂教学服务，因此它们之间有着千丝万缕的联系。反思的内容可以是授课的精彩之处；可以是突发奇想的问题；可以是另辟蹊径的一个答案；还可以是学生的一句发人深思的问题。反思可以是一篇文章；也可以是一个片段；甚至可以三言两句。有感想可以写；有疏漏还可以记。时间久了，它们会发酵升温，变成一篇篇有独到见解的文章。升华了你自己的思想，也启迪了别人的思维。
5、从数据分析看老师们都愿意为课堂教学艺术做点贡献，这种出发点是好的，从中也看出老师们的工作热情，甘愿为教育事业贡献力量心愿。他们有丰富的实践经验，掌握着最真实的前沿资料，一定会把最真实的数据呈现出来。现在教育部门提倡搞课题研究，每个人都有最权威的数据，和最有说服力的案例，他们在这方面最有发言权。
通过对问卷调查结果进行统计分析，我们可以看出，语文课堂语言教学存在着如下一些情况：
1、课堂教学艺术性没被完全重视起来，现在的语文课堂缺乏情趣，平淡枯燥的课堂容易让学生厌倦分心。可见我们的语文课堂缺少吸引力，现行的语文课堂要进行变革，提高课堂活力。
2、课堂上教师过多的讲解课文内容，忽略了教学策略问题。教学并不是把知识塞给学生的简单的行为，学生也不是一台台接受信号的机器，学习知识是一件快乐的事情，它能使人增长见识，思维能力、分辨能力不断增长，现在农村的教学情况是学生愿意积极主动学习的少了，这就学要我们教师改变教学策略，用合适的方法吸引学生爱上我们的课堂。教学有趣味性，是调动学生积极性的一个重要因素，如果教师能把课讲得趣味盎然，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻，难以忘怀，就会产生一种持续不断的探索知识宝藏的求知欲。要想做到这一点，教师在教学中，就要充分调动一切教学手段，用最有效的方法，引起学生对所学东西的爱好和兴趣。
3、教师的教育理论水平期待提高。科学的经验总结作为一种使感性认识上升为理性认识，从局部经验中发掘普遍意义、探索事物发展规律的研究活动，理论的指导作用是不容忽视的。首先，理论具有认识功能，可以提高人们对经验事实的认识力和鉴别力。其次，理论具有解释功能，对总结对象作出科学的概括与界定。再次，理论具有预测功能，通过逻辑推演对事物的发展趋势作出预测，提出科学假说。最后，理论具有启发功能，它能使人们在某种归纳与演绎中得到某种立场、观点与方法的启示。总之，没有理论的指导，经验还处于原型状态，甚至只是事物的堆砌，不可能形成条理化、系统化的原则。所以教师们要掌握马克思主义的世界观和方法论，要有科学的教育理论与正确的教育思想，还要从专业学科的科研成果中汲取营养。
4、教师的教研能力需不断加强。
古人云：“工欲善其事必先利其器”。器者，方法与工具之谓也。进行语文教育研究，在职教师是最合适的，因为他们有长期的教育实践过程。有的教育研究前人已经研究过了，但社会在不断发展，还有一些新问题会出来，就必须我们一代代加以研究。对教师们来说，语文教育研究是继续接受教育的主课。多年的教育实践是他们处在徘徊期，出现了欲罢不行，欲进不能的矛盾心理状态，这就需要使他们的教育经验通过认真总结，上升成理论，使他们进一步投身教学改革的实践，在他们面前也就开拓一个充满种种新鲜事物事物的更辽阔的远景，从而结束徘徊，勇敢自信地投身于教育研究，更为深入的揭示与认识语文教育的规律，使他们的教学实践能力与理论水平有一个突破性进展。
对本次问卷调查结果进行分析后，我们进一步明确了现阶段的语文课堂教学艺术现状及教师们的教育教学水平情况，认为出现这种状况，除了从我们自身去寻找外，还跟我们农村教师出外学习的机会，听专家讲座的次数少，教育教学理论相对匮乏，曾经有一位专家说过“要想教好自己的课就要多听别人的课”。从中发现别人的优点，找出自己的不足并加以改进。因此我们平时要多听同类学科其他老师的课，吸取别人的长处，规避自己的短处。语文教育作为一门教育科学，它的本质与规律的认识与揭示，需要经过从个别到一般，再从一般到个别 的认识过程。作为一个语文教师，经验的形成与积累，规律的认识与把握，都要从研究个别开始。搞好语文课堂教学研究，是每一位语文教师专业发展与成长的需要，也是适应社会发展提高教学质量的需要，这是我们每个教师一生学习的目标。
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