伍建玲古诗两首》教学设计

2020-03-02 14:27:06 来源：范文大全收藏下载本文

义务教育课程标准实验教科书三年级下册

29《古诗两首》教学设计

执教：厦门外国语学校附属小学伍建玲

【教学内容】人教版三年级下册古诗两首：《乞巧》、《嫦娥》【设计理念】

1.《语文课程标准》指出：阅读诗歌，大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感。引导学生诵读是经典诗词教学之根本，“读”是主线，读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进。

2.《语文课程标准》（2011版）第二部分“课程目标与内容”中明确指出：“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”古诗是民族精神文化的重要载体。在语文教学中，古诗词比其他教材承载着更多、更重的文化传承使命。朱自清先生认为，经典训练的价值不在于使用，而在于文化。古诗词教学，需要我们在文化视野下选择教学内容。

3.朱光潜先生在《诗论》一书中曾说，诗人的本领就在于见出常人所不能见，读诗的用处就在随着诗人指点的方向，见出我们所不能见。这“诗人所指点的方向”就是诗词的文字、意象。“所不能见”即是藏在诗词字里行间的文化，是文字、意向中的文化意义。

4.以生为本的理念。生本课堂强调依孩子天性开展教学，不强塞，不牵引，珍视学情，循孩子的感觉入手。

【学情分析】

1.学生已知：学生通过预习，字词大部分会读，能把诗歌读正确、流利。能初步了解诗中的两个民间故事，能借助资料袋了解“古人乞巧”的习俗。此外，《乞巧》一诗比较浅显，学生通过自学，能大致了解诗词大意。

2.学生未知：诗中的一些关键字眼的情味品读，诗中所蕴含的情感。 3.学习困难：（1）字词方面：“今宵”“碧霄”这一对词语学生容易混淆，不易理解。（2）内容方面：《嫦娥》这一首诗学生较难理解，尤其是对“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”这一句表现的孤独的心情是难懂的。(3)诵读方 1 面：读正确、读流利、读出节奏不难，但是要读出两首诗的不同味道对孩子来说有一定的难度。

【学习目标】

1．借助文下注释，结合课内外资料，大致了解古诗的意思。 2．正确、流利、有感情地诵读诗歌，感受诗歌节奏美和韵律美。 3．咀嚼和品味重点诗句的情味，在反复诵读和想象中，初步感受诗歌的情绪。

4．在两首古诗的对比参读中，初步感受经典诗词的魅力，培养学生热爱祖国经典文化的感情。

【教学重难点】反复诵读，拓展想象，体会诗情。【教学时间】两课时

第一课时【教学过程】

板块一：整体通读，了解学情，营造一种诗意。

1.导入揭题。

2.自由试读，读准字音。 3.指名读，正音评价。 4.师生对读，感受节奏美。 5.学习“今宵”和“碧霄”。

宵霄

七夕今（）看碧（）

板块二：扶放结合，分步解读，品味一种诗情。

一、学习《乞巧》。