新课改下的语文教学
2020-03-02 08:30:23 来源：范文大全收藏下载本文
新课改下的语文教学
三堡寄宿制小学 张凤娥
教育家斯多惠指出“教学的艺术不至于本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师臵身于教学的主导地位，成为学生的组织者。首先教师要有过硬的文化水平与自身的文化素质。这样才能在课堂中充分调动学生学习语文，逐步调动学生在语文学习上积极参与。
一、轻松学习愉快教学
教师在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣是我们教师必须考虑的重点。一节课能否达到理想的效果与教师的备课，与课堂活动的气氛密切相关。教师用口头语言作为传递信息知识的媒体。通过教师的讲，学生听的方式，向学生传递知识信息，确定要讲什么，少讲什么，突出什么，重点是什么，这就是“满堂灌”。那么我们作为教师应该注意什么。1.讲课的内容要有科学性、思想性，观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作用。2.讲课要有系统性、条理清楚、层次分明、重点突出。注意学生理解问题的序列，注意已知到未知，出感性到理性，注意观点和材料的统一。3.教学的语言要清晰、鲜明、洗练、生动，尽力做到深入浅出，通俗易懂。4.教学中要引起学生的求知欲，激发学生的思维活动。同时在课堂中老师的微笑能贯穿于课堂教学，为学生营造一个愉快轻松的学习氛围，使学生处于富有无穷魅力的语言环境中，从而激发学生学习运用所学的语文词句。
二、以乐求和
教学中，精神调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时树立以学生为主体的地位，就是让学生成为学习的主人，充分发挥其主观能动性。那么如何以乐求和呢就是要学生在游戏、唱歌、阅读、交流中学到知识。如：阅读得越多可从中感受古今中外的文质之美，才能真实地感受语文本身埋藏的语言财富，课堂中的交流就是要训练学生的知识运用能力，让学生在课堂中有话可说，有话可写。
三、课堂教师中的讨论
课堂中学生之间的相互讨论、相互评价、相互激励、反馈、合作、交流、竞争。作为老师首先要创设学生群体的教学问题，不要在传统的教学中满堂灌，导致学困生在课堂上冷落使学生在合作交流中不存在。课堂上几十个头脑在思索各有各的见解。我们教师必须具有随机应变的诱导功夫，想方设法去创造符合教学要求的学习环境和条件发挥学生的主体作用。
四、加强启发调控
教师富有启发性的教学，才是好的教学方式课堂教学的调控是从控制论的观点出发，讨论教学过程的一个课题，通过反馈实现有目的的活动控制。在这一个过程中，师生起协同作用。我们教师启发得学生的能动性、积极性也跟着教师的教学思路发展出发，正是叶圣陶所说的“教亦多术运用在于人”。
五、加强学习方法指导
学生的良好学习方法是学生获取知识的金钥匙，所以在新课改的教学中，教师不但帮助学生“学会”更要指导学生们“会学”。更重要的是学生在学习过程中，改变学习方式，就是要由过去的学习传统变为自主、合作、探究式学习，改变消极被动的接受式学习状况。教师依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的学习需求，把学习变成学生在教师的指导下主动探索和积极构建知识的过程，让学生学会自己去学习。教师在课堂中运用各种媒体，创设情境，引导学生通过观察想象，新旧知识迁移，教会学生学习的方法。例如，学生自编儿歌，分析字型，记住字型，理解意思，通过实践，培养学生自动学习的习惯和独立学习的能力，掌握科学的自学方法，学会利用时间，计划学习，从多媒体获取知识的本领，提高学习效率，大胆放手鼓励学生大胆发言，大胆动手操作围绕本节课的中心思想，分析，解决问题。能做到“举一反三”“温故而知新”的目的在实践中得出结论，并对问题的学后反思，经常诱导学生展开合理的想象，激励学生利用自己的特长、技能发挥语文特色。
六、培养语文的质疑习惯
语文课的目的不仅是传授一些语文知识，更重要的是在培养良好的习，还要诱导学生去感受语言现象，达到发展智力，提高学生灵活运用祖国语言的综合能力。每个学生都有好奇心，对未知都会有一种渴望感、新鲜感、好奇心就因有这种感觉会带动他们的情绪让他们进入教师设臵的轨道，从而获得较佳的教学效果。那么就要培养学生的语文质疑习惯，我们教师先教学生学习课前提示和课后练习是怎样提问的，带着这些问题去读课文，从课文中找出问题，不能解决的问题就成了要问的问题。在课堂中提出大家相互讨论，使问题在每个学生的思维中得出结论，只有这样，学生才能在课堂中达成共鸣，师生之间教学相长。
总之，新课改下的语文教学是以兴趣为中心，要求教师从“传授者”变为学生学习的“促进者”“组织者”。教学中我们要利用多样性、艺术性、趣味性、新颖性的教学活动，不断地培养学生的语文素养，学生在学习、文体、生活、社会的变化繁荣获取时代特色的新鲜材料，富自己的语文知识。只有教育工作者敢于创新，能促进新时代的教育改革，能深切感受到创新的必要性和重要性，全面实现现代化作出新的贡献。
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