生活化在小学语文课堂中的运用

2020-03-03 10:44:15 来源：范文大全收藏下载本文

生活化在小学语文课堂中的运用

江苏省泗阳县来安中心小学孙红芹

摘要：生活教育是陶行知教育思想的精髓，他倡导 “生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论。因此，语文教学应和生活紧密相连。语文课堂应和社会生活相融，使语文从“应试语文”、“课堂语文”走向“生活语文”。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“教会学生观察生活”、“引导学生再现生活”、“带领学生体验生活”等，来引导学生在语文学习中走向社会，走向生活。

关键词：生活化语文教学

生活教育是陶行知教育思想的精髓，他倡导 “生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，其实语言来源于生活，在生活中学语文，这也是“大语文教学观”的需要。而小学语文教学中的识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。离开生活的教学活动是不存在的，生活中无时无处不存在语文教学。《小学语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程和生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。在我们平时的语文教学中，通过“教会学生观察生活”、“引导学生再现生活”、“带领学生体验生活”等，来引导学生走向社会，走向生活。同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一、生活中渗透语文教学，实现语文教学返朴归真

传统的语文教学只局限于课堂上，教师只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生的角度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，在生活中渗透语文教学活动。

“语文教学生活化”是指语文课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。小学语文教材中的每一篇课文都与我们生活密切相关，都来自于生活，正如美国教育家华特所说：语文的外延与生活的外延相等。所以我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通与联系，让教学贴近学生生活，联系学生的生活实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命

和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。我觉着在教学中，我们应该做到以下几点：

1、引导学生观察生活，在生活中学习语文

虽然小学语文课本中的教材基本来源于生活，但是有些人和事和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生认真仔细进行观察，通过观察去认识生活，扩大视野，从而理解课文内容，强化语言文字训练的效果，提高学生的观察和理解能力。对此，我们应组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文的理解。例如：在教学《丰碑》时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生以小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解军需处长舍己为人的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。如教学老舍的《猫》一文，猫对于生活在农村的孩子来说可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，于是我在课前就向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住猫休息以及捉老鼠和玩耍时的样子去观察，从而理解猫的性格古怪和活泼淘气，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如《火烧云》一文就可指导学生去观察傍晚天上云朵的的变化，了解它的姿态万千，变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容，教学效果事半功倍。

2、引导学生参与情境之中，再现生活。

生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，更好地理解课文内容。例如：《大江保卫战》一文时，为了让学生深刻感受人民子弟兵在1998年特大洪涝灾害中力战狂风暴雨，誓死保卫长江大堤和人民生命财产安全的英雄事迹，课前我发动学生广泛收集有关的图片资料，以便在课堂上向大家介绍展示。学生愉快地接受了“任务”，积极性较为高涨，由于学生的充分参与，教学中，学生对文章主题的理解十分深刻，整堂课是兴致勃勃，教学效果可谓事半功倍。教学中也可以通过现代媒体，直观地展示课文所描述的情景，如教学《狼牙山五壮士》时，教师可借助多媒体，播放当时战斗的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的感情朗读、精心剪辑的配乐音乐、2

画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟革命战士为了战斗的胜利不怕牺牲的英雄气概，同时获得一种强烈情感的陶冶，使学生明白现在的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的。还可以以课本剧的形式，让学生演一演课文内容，从而再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。如教学《公仪休拒收礼物》时，可以组织学生分角色扮演公仪休、管家和子明。通过直观形象的表演，不仅使学生加深了对公仪休人物品质的的理解，更重要的是学生的学习兴趣盎然，想象力、表演力、创新能力都得到了很好的锻炼。

3、加强实践体验，引导学生感悟生活。

陶行知先生极其重视让学生参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的口号。《小学语文课程标准》也指出：\"沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的想象空间，增加学习语文实践的机会。教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验、去感悟，加深感受。例如：《九寨沟》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的美景：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽„„如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨给学生一些时间，布置学生想象课文描绘的情景，并写下自己的感受。然后借助多媒体展示文中描绘的美景，学生犹如身临其境，这样不需我们多费口舌，学生对这段文字的感悟定会愈品愈香，愈品愈回味无穷。又如在教学《长江之歌》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示长江的宏伟画面、祖国的壮丽河山，伴着这如诗如画的意境，《长江之歌》的旋律响起，学生一边观看，一边齐声欢唱，从学生沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国大好河山的热爱。

二、生活中孕育教学，实现语文教学生活化

作为一名小学语文教师，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。因为：生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。所以，引导学生学习语文达到真正理解还不是最终的目的，能将所学知识运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到 3

这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。因此，我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会、走向生活，开创学习语文的一片天地。

1、留心学校生活，学习语文。

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：在学校发生的好人好事、校园新闻、校园文化、同学之间发生的事情，师生之间发生的事情„„都可以引导学生去写、去说、去细细体会。如：我们学校是一所具有农村特色的百年老校，学校的博物馆中陈列的大都是我们的祖辈们曾经用过的器具，看着眼前一件件充满乡土气息的物品，引导孩子们思考：这是什么？这是干什么用的？我们现在怎么不用这些东西？我们的先辈们过的生活和我们的生活有什么不同„„接着，引导孩子们用心体会，写出自己的心得体会，感悟我们的祖辈们的生活以及艰辛创业的历史，也受到深刻的艰苦朴素教育，加倍珍惜来之不易的幸福生活。

2、关注社会生活，学习语文。

人是社会的人，学生的生活离不开社会。社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些“富有创意”的广告词，如热水器的广告词“随心所浴”，服装店的广告词“百衣百顺”，止咳药的广告词“咳不容缓”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，随处可见，可以让学生扮演一名名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字、说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力，学生由学校走向社会。如学了《桂林山水》、《九寨沟》《草原》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景以及当地的风土人情；再如到社区参加板报设计、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动。

3、联系家庭生活，学习语文。

家庭是孩子学习语文的第一场所，父母就是孩子的第一任启蒙老师。在这里，孩子可以学到很多知识。我们可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学，例如：有的学生家长是卖家电的，则可以让他设计一下家电广告；有的学生家长是开服装店的，可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。再如：指导学生在家中和父母举行跳绳比赛，完成一次习作、主持召

开家庭会议，写出自己的作为一名小主持人的体会，这些都是联系家庭生活学习语文的好途径。

生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中片面追求对知识的理解，不注重知识的积累运用的弊端，而且优化了教学过程，提高了教学效果。生活和语文就好像是孪生兄弟，他们同生存，共发展。语文一旦离开生活，就成了无本之木，无源之水。只有将语文教学生活化，结合生活实际来学习语文，在生活中学习语文，语文才能精彩纷呈。

参考文献：

1、余蕾《语文教学与生活》北京人民教育出版社 2002

2、《走进新课程：与课程实施者对话》北京师范大学出版社 2002

3、成尚荣《构建生活的课堂》南京江苏教育出版社 2001 5