掌声教学设计
2020-03-02 07:52:04 来源：范文大全收藏下载本文
《掌声》教学设计
教材分析：
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
教学目标：
知识与技能：
1、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。会认读课文中“落、调”两个多音字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文理解课文主要内容
过程与方法：通过有感情的朗读体会英子掌声前后的变化 ， 引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
情感态度价值观：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
重点难点：
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
第一课时
一、谈话，揭示课题。
同学们，老师今天在来的路上看到丁楠把楼道里的垃圾捡起来了，老师非常高兴，咱们给他鼓鼓掌，丁楠看到同学们为你鼓掌你心情怎么样，掌声不仅使你的心情愉悦起来，他还改变了一个小女孩的命运，今天我们一起来学习29课，请大家伸出手和老师一起书写“掌声”！齐读课题。
（设计意图：以谈话法引入课题，揭示课题。开门见山，直切主题，为后面探究性学习留下更多的时间和空间。）
二、初读课文。
1、（出示幻灯）学生自由读课文，要求把有难度的生字、句子多读几遍。
2、师：同学们读得津津有味，真了不起。不知你们对生字掌握得怎样？出示生字：投向 残疾 愿意 姿势 轮流 情况 注视 动听 热烈 持久平息 情绪
讲述
鼓励 犹豫
普通话 慢吞吞 落下残疾 刚调来的
全体读----抽个别读（三人各读一行）——两人一组读---全体读——小组读（每组读一个）——抽一组开火车读
（1）、重点教多音字“落”。lào luò là （多音字“调”让学生自己课后通过查字典区分。）
（2）、自由拼读――全体拼读---去拼音抽读----抽男生读――抽女生读
（3）出示课件图片，理解“小儿麻痹症”。
4、师：“真是聪明的孩子，现在生字词回到句子里了，你们能读好吗？”。让学生读有关句子。
句子： （1）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（抽2人读---齐读）
（2）老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
（3）英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站起来，眼圈红红的。（指名读---齐读）
（4）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。（男生读---齐读）
学生自由读以上四个句子。
5、师：生字、句子会读了，那我们赶快把生字记下来。出示第一组生字让学生两人一组用自己喜欢的方式识难的字。
6、写一写：（1）教师在黑板上范写以上3个字。引导学生注意生字的关键笔画在田字格中的位置。
（2）学生在书上的生字表中给生字描红，再用练习本把难写的生字练习写1至2个 ，及时展示学生写的字，作简单的评价。
三。欣赏课文情景朗读
指名简单说说课文主要讲了件什么事？（出示填空，让学生说说）师：恩，同学们把生字学好了，让我们一起来欣赏这感人的故事。请同学们边看边想：课文讲了谁？干了什么事？后来呢？
1、指名说说。
2、师整理点拨：英子以前是个怎样的孩子？在一次 中，得到同学们的掌声，就是这两次掌声，让她变得 。
3、出示课件填空，让学生读读。
（课文主要讲了： 身患残疾而忧郁、自卑的英子，在一次_______中，得到了________________让她变成了一个__________ 的人。）
四、齐读课文一次。
第二课时
一、复习导入
1出示生字词，指名读，齐读 2分段读课文
二、走进文本，感受人物变化
1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？
学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）
2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？
课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。 .........最后离开”
想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们玩耍的时候，她(
) 课件：当同学们在教室里说说笑笑的时候,她(
)
当同学们快乐地游戏的时候,她(
)。
当同学们唱歌跳舞的时候。她(
) 感受英子的自卑,忧郁
师小结：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这段话，体会一下英子的孤独呢！指名读
（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）
4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）
齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊
5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第4自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？
指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐
6．我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第4自然段。感受英子的变化吧！
三、感悟变化，领悟掌声内涵
1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——3自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。
2、学生反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”
师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）
无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来,她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）
B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。
3、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。
4、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台.
5、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）
（评价：理解的多深刻啊！）
6、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？
（指名读）（评价：多么无助的英子啊）
师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（
）。
7、师：这需要多么大的勇气和信心啊,此时她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）
“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）
8、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？
师：这真是热烈而持久的掌声啊，这掌声是对英子的（鼓励 、加油） 板书：关心鼓励
9、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
生：英子，你能行，我们相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，别害怕，我们不会歧视你！ 师：这掌声对英子来说是多么重要啊，
10．师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。
11、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？
故事讲完后的掌声是对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美……）
12、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——
（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）
13、师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。
师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)
师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：(课件出示)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
四、感悟力量，升华情感
１、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。” 曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？
课件：用一句话交流：她成了一个（
）的人。
她成了一个（自信）的人；快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活
4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）
我永远不会忘记。。。。。。生活。
师读
5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）
五、拓展升华
4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？
5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（
六、小结：
今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书：
29、掌声
自卑忧郁 自信快乐
爱
关心鼓励
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