行动导向教学开题报告.docx
2020-03-03 22:31:05 来源：范文大全收藏下载本文
《行动导向教学在护理专业课程中的优势及问题探索》开题报告
（课题组） 各位专家、领导、课题组全体成员：
我所主持的《行动导向教学在护理专业课程中的优势及问题探索》在申报201６年学校课题，根据学校要求，召开课题讨论证会。现在，我代表课题组作开题报告，提出课题的研究方案。请各位专家评议指导。
一、课题研究背景
（一）问题的提出
最近颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》，就职业教育改革发展中的重大方针政策问题做出了一系列的规定，首次明确提出职业教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为向导”的办学方针。而我校一般采用一教师讲授知识为主的传统教学模式，这种教学模式存在较多的弊端，教师强调理论知识的体系性和严密性，而中职学生厌乏复杂的逻辑思维和理论推导，厌学情绪比较严重，特别是学生独立分析问题的能力得不到提高，缺乏创新思维的空间。在现在的中职教育形势下尤为突出，学生的综合素质不断地降低，而社会对学校的期望值却在提高，迫切需要一种新的教学模式来改变现状。
（二）国内外同一研究领域的现状
行动导向教学法目前在职业教育领域已经得到了广泛的应用，许多兄弟学校在理论和实训相关课程中已经形成了自己的教学模式和课程特点。我校不少老师也进行了相关的研究和探索，在技能实训方面取得了一定的成绩，本课题是研究行动导向教学法在《护理专业课程中的优势及问题探索》。根据培养目标，对课程体系结构进行调整，对课堂的教学模式进行改革，体现行动导向教学法的优势。
二、课题概念界定和选题意义.研究假设
（一）概念界定
行动导向教学法是以能力为本，以行动为向导，以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的帮助和引导下，激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性，通过多种不同的活动形式，使学生主动使用脑、心、手进行学习，自主获取信息分析问题、制定方案解决问题的教学方法。
《护理专业课程》具有理论性较强，与实际操作联系紧密的特点。行动导向教学采用在教师的引导下，以小组为单位，完成信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价整个过程，从而培养了学生的专业能力、社会能力、个人能力、方法能力、学习能力，体现“做中学，学中做”的教学理念。
（二）选题意义
我晓得护理专业，作为省级品牌示范专业，更应以新教学理念的研究为抓手，进一步提升专业教师的教学水平，丰富他们的理论素质，树立新的教学观，把教学改革落到实处，同时以此锻炼和培养教研团队，并把试点的成功经验辐射到其他专业课教学中去，进而由点到面，有深入浅，由大到小，形成新观念，发现新方法，推广新模式，课题研究对受益主体的发展性意义：
1）学生发展的需要
采用行动导向教学法，可以增强学生自主学习、合作学习的能力，提高学生实践操作能力、培养学生的创新、创业能力、营造企业岗位氛围、锻炼学生适应社会的能力和适应市场的能力，真正体现以人为本的理念，确保学生按市场岗位零距离就业。
2）教师发展的需求
推行行动导向教学法，这就是要求广大教师根据护理应用专业培养要求，综合运用多种手段，使其由形式走向内容，有理想走向现实。通过学习辅导，专家引领、先进领域，全员参与，力争使专业教师成长为面向学生的老师，力争课题研究的过程，成为教师成长的过程。
（三）研究假设
在现有教学班的条件下，如果改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度：改变课程内容“难、繁，偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐观探究、勤于动手、那么使职业教育能够真正面向全体学生，促进学生的全面发展特别是创新意识的树立和创新能力的培养，进而提高了教育教学发展的质量，促进我校专业课教学迈上新台阶。
三、课题研究的思路、目标、内容及方法
（一）
研究思路
1）
通过组织学习相关教育教学理论，提高课题组全体成员对行动导向教学法理论认识水平。
1.在我校护理专业１５级两个班对外科，内科，妇科进行试验对象的对比试验研究，观察，记载并总结、分析新课堂教学模式的实施情况。
2.通过定期，不定期的召集本课题研究成员进行座谈、讨论，了解新课堂教学模式实施情况，并加以分析和总结。
3.对研究所出现的现象和问题进行分析，总结，对经验进行提升，形成实践性成果和理论性成果
（二）研究目标
1.通过研究，探索并形成一个行动导向法在我校护理专业课程教学过程中切实可用的教学模式。
2.通过研究，努力培养学生学习的自主性和创造性，拓展学生思考问题的深度和广度，从而形成具有综合性素质的创新型人才。
（三）研究内容
1.探讨行动导向教学法在外科，内科课程中教学活动设计及实施
探讨行动导向法教学法中的编写模式，课堂教学的组织模式和学生学习的评价模式。
2.探讨行动导向教学法教学法教师地位及表现形式 传统教学模式中教师讲授为主强调的是传授知识的系统和严密性，在该教学模式下，教师是学习过程的组织者与协调人遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的行动过程序列。
3.探讨行动导向教学法学生的地位及表现形式
传统的教学模式下学生的主要任务是学，被动的接受讲授的知识，在新的教学模式下学生通过独立的获取信息，独立的制定计划、独立的实施计划、独立的评估计划、在自己动手的实践中。掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系
4.探讨行动导向教学法教学法教学管理模式的转变
(四)研究方法
1.文献研究法；通过集中学习和个人自学方式，利用网络，报刊等媒介，搜索与中职课堂教学模式研究运用现状，掌握相关理论知识和国内外对中职课堂教学模式研究现状
2.调查研究法 通过对学校１５级学生作为研究对象，分别对护理内科，护理外科及护理妇科课程实施行动导向教学和传统教学作为对照组进行研究，通过中期和期末考试成绩分析以及在两个班抽取各十名学生进行座谈，填写问卷调查表方式进行过程研究，从而发现问题，解决问题，最后形成可行性报告。
3.实验研究法，专业教学课堂教学模式为本课题的自变量，因变量为学生学习水平，试验研究的主要目的是通过在教育实践中对专业教学课堂教学模式进行试验，探讨课题的内涵，理论基础，应用方法等，并对该课题的应用价值和效果进行实验研究，为构建以就业为导向的行动导向教学法模式体系提供部分实证依据
4.实践研究法，由于研究前很难把项目教学研究的方案设计得很完整，在具体的研究过程中会不断修正，直至该方法基本成型，因此，本课题对方法本身的研究则以实践研究为主，在研究中实践，在实践中研究
四 课题研究实施方案
（一）研究过程与步骤
第一阶段，行动导向教学运用阶段（201６年３月至７月）
通过文献研究法搜集整理国内外与课题相关的资料，了解与本本课题相关的研究状况，为
课题研究提供科学依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成研究方案
第二阶段，实施研究阶段（201６年７月至９月）
综合运用调查法、实验法、经验总结法、比较研究法等方法，探索新的行动导向教学模式在专业教学中的应用和推广中优势和存在的问题，研究该教学法中教师、教材、学生和教学管理中的转变思路和方法,探索出切合我校学生实际情况的行动导向教学法，为我校提高提高课堂质量的创设出新的教学方法和途径。
第三阶段，总结、结题阶段（201６年９月至１２月）
采用经验总结法，资料分析法，对研究材料进行收集整理、撰写研究论文或结题报告及一些案例，完成结题工作。 五， 本研究拟解决的关键问题和特色创新之处
（一）拟解决的关键问题
本课题拟定解决的关键问题有，对新形势下我校学生的学习特点的分析，在新形势下，如何通过课堂教学来实现职业教育的专业教学目标，在新形势下如何激发我校学生学习的兴趣。
（二） 特色创新
本课题的特色创新之处，一是站在21世纪的视角，我们对 我校护理专业外，内，妇科三门课程的教学方法和模式进行系统的处理，并提出适应我校护理专业课程的教学模式和方法，二是通过案例研究总结如何在教学中将各种教学模式和方法用于我校课堂教学的教师角色的转变，三是研究如何激发学生在职业课程学习中的兴趣。
六 完成研究的条件
（一）课堂组成成员组成情况、研究能力等所有参与该项目的都为从事一线教学，教研工作的人员，在平时的教学和技能训练、实践课中都积累了丰富的经验，具有将强的创新精神，为课题研究的开展提供了强有力的技术基础。
（二）完成研究任务的保障条件
学校对教师进行课题研究十分重视和支持，学校具有护理专业实训室，为研究的开展和实践提供了强有力的物质基础。教研组的同事也会提供丰富的资源和先进 的教学思想来补充本课题的漏洞。在本课题申报前，本人收集了大量与本课题相关的资料，并进行了深入学习，对如何进行项目活动有较全面的了解。
课题小组：杨建春、王海宁、
肖巧芳、姚秀梅
20
16、
3、10
《行动导向教学在护理专业课程中的优势及问题探索》
开
题
报
告
课
杨建春王海宁、肖巧芳姚秀梅
题 组 成
员：
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