高中语文 阅读鉴赏单元教学设计
2020-03-02 10:21:09 来源：范文大全收藏下载本文
新课程高中语文必修（1）阅读鉴赏单元教学设计
一、新课标关于阅读鉴赏的基本要求高&考%资(源#网 阅读能力
1、从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。
2、善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
3、根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
4、注重个性化阅读。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。 阅读方法
1、运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
2、用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
二、阅读鉴赏教学中需要注意的几个问题
1、“三维目标”的把握问题
三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
①“三维目标”是国家课程标准。课程不等于教材，更不等于教学。因此，不能把“三维目标”直接当做课堂教学目标。课堂教学目标应该是在三维课程目标的指导下，教师根据教学内容和学情所拟定的具体的教学标准。教学目标是三维目标在教学过程中的具体化。“三维目标”在实际教学中还有显性和隐性的变化，在不同的教学内容中其呈现的情况是不同的。要防止教学目标虚化的情况出现。
②“三维目标”不是彼此独立的“三个目标”，三者之间有区别，但更有联系，是相辅相成的。比如“情感态度与价值观”，它就不可能脱离知识的学习、技能的锻炼和方法的掌握而独立实现，它只能是在学生学习知识、锻炼能力的过程中以渗透感染的方式实现。基础知识、基本技能是过程方法、情感态度价值观的载体和依托。所以，语文教学只能在语言的学习运用中去培养学生的情感态度价值观，否则只会缘木求鱼了。“三维目标”与单维目标相比，它突出了人的综合素质的培养。
2、“个性化阅读教学”的问题 （1）、个性化阅读的几种偏向：a、在学习方式上，个性化阅读被误当做个人化阅读。b、在学习内容上，失去具体目标变得虚泛化。c、在学习表现上，缺乏深入思考显得肤浅化。
（2）、如何理解个性化阅读教学？a、个性是指在社会化过程中显示出来的人与人之间的性格差别，它“带有一定的社会文化内涵”。阅读就是一种对话交流，对话交流的过程就是与他人、与社会沟通融合社
3、预设与生成的问题
有人认为语文阅读教学中老师不应该有预设，老师的预设不利于学生的个性化阅读，阅读教学应该是学生自我生成问题的教学。语文教学是要开展个性化阅读，但怎样真正实现阅读的个性化呢？不要教师的预设，学生的阅读就个性化了吗？其实，预设与生成并不是二元对立的，科学合理的预设是有利于学生问题的生成的。关键要把握二点：第一，预设什么。教师所预设的应该是点燃学生思维火花的小火星，预设的是锻炼学生能力的平台，而不是等着学生回答的不可变更的答案甚至思维的陷阱。预设的目的是以一定的预设来唤起学生广泛的生成，不是以预设来达到预设。第二，怎样预设？最好的预设是在教学活动中相机而行的，不
用心
爱心
专心
- 1想情感（对刘和珍等死难烈士的悲悼赞扬，对段祺瑞执政府及其走狗文人的愤怒控诉）
3、给各节加上小标题（示例：
一、悼念死者。
六、血的代价）。
（方法）
1、通读
2、提问
3、讨论
4、点拨
5、归纳
1、介绍作者在*中所受的迫害。
2、讨论包弟是一条怎样的狗（外貌：干净。本领：作揖。性情：忠诚，通人气）
3、分析概括包弟在我家的经历和“我”的感情变化（初到我家（高兴）----七年相处（快乐）-----成为包袱（忧虑）----送去解剖（歉疚））。
（方法）
1、通读
2、提问
3、讨论
4、点拨
5、归纳
1、介绍梁启超在我国近现代史上的地位影响。
2、讨论文章的思路（简述演讲的背景（第1段）------描述这次演讲的情况（第2至9段）-----点明梁启超作为学者的特点（第10段））
3、学生交流对文中人物的印象。
（方法）
1、通读
2、提问
3、讨论
4、归纳
文句赏析
1、以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛（“它们”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？）。
2、真的猛士，-----这是怎样的哀痛者和幸福者（“真的猛士”指什么？“惨淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分别指什么人？）
3、我没有亲见；听说，她，刘和珍，那时是欣然前往的（一句三逗，气断声吞，声声泣血，字字含悲。“欣然前往”，说明她并非“被人利用”。）
4、当三个女子------不幸全被这几缕血痕抹杀了（用中外杀人者的凶残卑劣来反衬三个女子的临危不惧，从容沉勇） （方法）：
1、品读
2、批注
3、提问
4、讨论
5、点拨
6、归纳
1、我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖（“我”心灵上的剖析透视）
2、为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！（“瞧不起自己”“不能原谅自己”，口语化，不作任何修饰润色，表现出情感的真实质朴。）
3、我就这样可耻地开始了十年逆来顺受的苦难生活（对自我人格的批判，也是对当时社会的控诉）
4、我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运（由人变成了狗，没有了人的尊严，任人摆布）
（方法）：
1、品读
2、批注
3、提问
4、讨论
5、点拨
6、归纳
1、随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。（由身材、肖像、衣着写到精神气质，实写中带夸饰）
2、先生的讲演，到紧张处，便成为表演。（“紧张处”即高潮关键处。“表演”是说他的演讲不枯燥，不呆板，形象生动，有感染力。）
3、有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。（在内容和结构上有何作用）
（方法）：
1、品读
2、批注
3、提问
4、讨论
5、点拨
6、归纳
问题探究
1、作者为什么一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，一方面又说“可是我实在无话可说”“我还有什么话可说呢？”（怀念警醒与愤激痛恨）
2、能不能把第
一、二节移到第五节后，文章从第三节开始，按时间顺序来写？（否。因为作者写此文的目的不仅是怀念烈士，而且是警醒人们要不忘血债。从惨案发生后的动态和作者的感情历程写起给文章提供了巨大的抒情议论空间。） （方法）：
1、提问
2、浏览
3、讨论
4、归纳
1、作者为什么要以一条小狗来反映“*”这场灾难？（以小见大，一条小狗都难逃劫难，足见“*”时代生命受侵害的现实。）
2、作者认为自己对包弟犯了错误，他到底错在哪里？
3、我们如何评价作者的歉疚自责。（敢于自我反省，解剖灵魂，这是高贵人格的体现。呼唤
用心
爱心
专心
- 3在这里惨遭杀害。1945年德国法西斯投降奥斯维辛获得解。 （方法）：多媒体介绍奥斯维辛集中营的相关资料
1、包身工是二十世纪二三十年代的一种变相的贩卖奴隶的制度，被贩卖的女孩子，由承包人送到外国人开办的工厂做工，没有人身自由，工钱也归承包人所有。
2、夏衍及报告文学（新闻性文学性真实性） （方法）：讲授 笔记
整体把握
1、了解新闻（消息）及其结构（标题 导语 主体）
2、分析梳理出本文的结构内容。
（方法）讲授 通读 提问 讨论 归纳 从文中找出参观者表情变化的句子，这些变化说明了什么？作者在写这些参观者的表情变化前写了一些什么？
（方法）通读 勾划 讨论 点拨 归纳
1、通读全文，划分出层次。
2、梳理出包身工一天的生活情况，并作评价说明。（四点一刻：起床情形 居住拥挤。-----） （方法）通读 提问 讨论 点拨 归纳
文句赏析
1、但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。（对比手法，表明这次升旗是具有标志性的，象征英殖民统治在香港的终结。）
2、大英帝国从海上来，又从海上去。（当年耀武扬威的来，而今灰溜溜去。对比中有嘲讽有自豪）
（方法）：品读 批注 提问 讨论 点拨 归纳
1、对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。（既揭露了法西斯的罪行，又暗示生命是毁灭不了的，当年的邪恶之地也能开出正义之花、胜利之花。）
2、这是一个二十多岁的姑娘-----。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。（集中营中数以千计的充满绝望的照片中，竟然还有着这样一张照片，它让人们看到，还在充满梦想的生命转瞬就化为了焚尸炉中的灰烬。它胜过千言万语的控诉，给人以巨大震撼。） （方法）：品读 批注 提问 讨论 点拨 归纳
1、上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移者的淡云里消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了（表明她们没有人的生活，没有人的尊严。）
2、打哈欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。（细节描写，表现包身工们的非人生活，她们已被摧残成没有知觉的“生物”了。）
用心
爱心
专心
- 5适气氛的手段。要引导学生在读中思，读中悟，读中议，读中写，读中记。要善于采用多种读的方式，如朗读与默读，听读与仿读，品读与演读，齐读与点读等等。
用心
爱心专心
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