2020-03-01 21:41:34 来源:范文大全收藏下载本文
牛津小学英语6A Unit4 Review and check 教学反思
第一课时:第四单元是复习单元,是对学生进行前几个单元的总复习,学生在学习前几个单元的时候,总的来说,大多数学生能很好的掌握这几个单元的内容,但是学生遗忘的比较厉害,在第一单元的复习上,发现学生对情态动词的使用已经遗忘了,很多学生又出现了原来在学习时呈现出来的错误,在词组部分,是学生最大的问题,当时在新授时,学生的词组都是已经过关的,但是才不长时间,学生就全部还了给我,真的不知道该如何帮助这些学生,对于他们来说,复习不是在原有基础上的提高,而是重新学习。
第二课时:
今天进行了第二单元的复习,发现学生有这样一个错误:what date、when这两个疑问词学生已经分不清了。比如:children’s day is on the first of June.这句话中,要求学生进行划线部分的提问,让学生找一个疑问词,结果很多学生都选了what date ,在课堂讲解上,虽然我一直强调what date是日期,而when是问在什么时候,但是学生好像还是不能很好的领会,不知道有没有什么好的方法。
第二单元涉及到日期的问法,在新授课上,孩子们对于when句型回答必须为on the 序数词of 月份掌握地还是不错的,但是在练习中,有学生就开始混淆了。如:What date is it today ? It\'s the 序数词of 月份在the 的前面加了on。于是我通过几道练习题再次强调了句型的不同,希望学生能在以后的练习中逐步减少错误。 第三课时:
由于第三单元相对前两个单元,学生记忆尤新,对于单词,句型遗忘的相对较少。除了部分后进生,大部分学生对于be动词的过去时的句型理解并不困难,但是由于接下来的U5将继续学习过去时,所以为了更好的铺垫并区分,我还是对于本单元进行了较为仔细的复习,通过仿编对话,句意填空,及《自主学习》的相关练习加以巩固。发现学生在说到My glaes were on the desk just now.I was in the playground a moment ago.总会漏掉be动词,更有小部分学生还分不清be 动词的正确使用,最主要是上完新课后,还读不来单词,或句型,记忆力差直接导致了他们能在课上听得懂,但没有老师的引导,就无从下手。
牛津小学英语6A Unit 4 Review and check这一单元是复习单元,重点复习第一至第三单元所涉及的语言项目。围绕“生日的一天”为主线,设计成“询问生日”、“去公园玩,认识标志”等系列情景,引导学生进行对话表演,进一步提高学生综合运用语言的能力。由于之前已学过这两个单元的内容,为本节课的教授打下了铺垫。另外通过本节课教学使学生更好地巩固旧知,达到熟练运用的目的。
在本课教学中我始终遵循“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的原则展开教学,并且在教学中注意教学的层次性。同时针对本课的教学重点与难点,结合现实生活,让学生在活动中学习,引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,以实现学生语言智能、交往智能等多方面能力的综合发展,充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。
学习要学以致用,高年级学生已经掌握了一定的词汇量和日常交际用语。Daily Report这一环节在复习旧课的同时,将语言进一步积累,巩固,进而加深理解。)教是为了不教,牛津小学英语提倡“重积累,早渗透”,运用旧知What date is it today ?引出新知What was the date yesterday ?和What date is it tomorrow ?,学生便于理解和运用。
另外,任何语言都离不开一定的情境。同样,此处月份词的操练也需要设计一定的情境,学生才能更好地记住单词。单调的重复,乏味的朗读并不能达到预期的效果。在情景中使用语言,能使抽象的语言具体化,情景化,形象化。如:在生动和真实的“生日”情景中讲解和操练英语知识,不仅能促进学生对所学语言的理解和记忆,还能提高学生运用语言的能力。
在课上,当复习到动词的过去式时,我请学生起来说动词原形及规律,体现学生的主体地位,避免了“教师教,学生学”的传统模式。把课堂放手给学生。激发学生的学习兴趣。
复述对话可以训练学生的思维能力,能促进学生语言知识迅速内化,转化为能力,有利于培养学生丰富的想象力,增强创新意识。创造性思维的核心是发散性思维。在词汇复习过程中,让学生运用已有的知识经验进行创新性学习,在造句中创新。 当然,本节课上也一定还有许多不足的地方有待慢慢改进。
牛津小学英语6A Unit6 Holidays(PartA)教学反思
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