2020-03-04 01:56:09 来源:范文大全收藏下载本文
生物教学期末教学反思
双江镇民族中学生物学教师 余华明
本学期即将尾声,现结合本学期的生物教学工作作如下教学反思:
一、教师唤醒学生的 “学生问题意识”还不够。
古语云:“学起于思,思起于疑”。“小疑则小进,大疑而大进”。可见“质疑”的重要性,在生物教学中,它更是培养学生洞察能力,启发学生创造性思维的起点,很多实际问题都很接近于生活,也有很多问题值得思考,但目前我们学生的问题意识却非常薄弱,学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高,变得越来越低,这种现象确实值得我们深思。
二、学生问题意识薄弱的具体表现:
(1)、不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之,但由于受传统教育思想的影响,学生虽有一定的问题意识,但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大,被老师和同学认为知识浅薄,怕打断老师的教学思路和计划,被老师拒绝,所以学生的问题意识没有表现出来,是潜在的状态。
(2)、不能提出问题或不善于提出问题。学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考,思维惰性大,问题意识淡漠或没有,不能或不善于提出问题。
三、脱离探究、实践的生物教学,学生的能力得不到提高。只有经过认真探究、亲身实践,学生的生物能力才能得以切实提高。
(一)从一个实例(或现象)入手,使学生发现问题,提出问题,然后分组进行探究。
(二)每组学生认真分析实验现象,对所提出的问题作出假设,然后提出可行性的设计方案。
(三)方案的实施。各小组对设计方案进行分析或实验,然后小组得出结论。
(四)师生共同对各小组结论进行分析,最后探究出实验结果,讨论交流得出结论。在整个探究过程中,鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行,做到小而实,一定是先发散,后集中。引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。这样以探究、实践为核心,完全摈弃了老师的讲解与分析,将学生推到了课堂主人的地位,能够充
分发挥学生学习的积极性、主动性,开发学生学习生物的潜能,提高学生的学习能力,从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣,高效完成生物学科的学习任务,达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。
2012年元月3日
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