生物期末教学工作总结及反思
推荐第1篇：生物期末反思
生物学教学反思
赵爽
本学期我担任七年级的生物教学工作。经过一个学期的教学，我的收获颇丰，积累了许多经验，也存在着一些不足之处，先将反思记录如下，以方便以后学习和借鉴。
初中生物的教育是面向全体学生的，目的为了提高学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学中，我会多注意选择与书本知识相关而又贴近生活的实例来帮助学生一步步走近生物学。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。
提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现其他的解释。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们多提问，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。
平时的课堂教学过程时间安排合理，做到了精讲多练，教师的讲授时间基本上控制在20分钟左右，给与学生大部分时间进行巩固知识点、做练习题，课堂上学生反馈较好。
无论在课堂上还是在课外，我都喜欢与学生进行平等地交流，完全没有高高在上的架势，多渠道的去了解学生的心声，每周的教研组活动都积极参与，不断提高，。服从分工，严格遵守劳动纪律，不迟到、不早退，提前上班、推迟下班，注意办公室及周边环境卫生，保持良好的工作环境。
总之，在这一学期的工作中收获了许多经验，但更多的是在工作中找到自己的不足，如教学经验不足，驾驭课堂能力还需提高，学生第一手资料掌握不够等。今后，我们将继续努力，做好自己的本职工作，争取在各方面取得更大成绩。
推荐第2篇：生物教师期末教学反思
生物教师期末教学反思
本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下：
一、在教学过程中要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，比如刚刚学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。 学生问题意识薄弱的具体表现：
（1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。
（2）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。
针对以上情况制定其策略：
（1）沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。 （2）渗透事例教育，认识“问题”意识。 （3）创设问题情况，激发提问兴趣。 （4）开展评比活动，激发提问兴趣。 （5）强化活动课程，促进自主学习。
学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思考的问题
二、以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。 以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：
（1）从一个实例（或现象）入手，使学生发现问题，提出问题，然后分组进行探究。 （2）每组学生认真分析实验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。 （3）方案的实施。各小组对设计方案进行分析或实验，然后小组得出结论。
（4）师生共同对各小组结论进行分析，最后探究出结果。在整个探究过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，一定是先发散，后集中。如《生长素发现》一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。
新课程下，作为生物教师我主要从以下几方面进行教学反思： 第
一、对理论和专业基础方面的反思。
生物老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定生物知识的教学理论和专业学识为基础。
1、转变生物教学理念
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，生物教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
2、丰富生物专业学识
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。生物教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读生物学名著、生物学学术论文、生物著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。 第
二、教学基本策略方面。
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下生物教师主要以课堂为中心进行教学反思。
1、生物课案例研究
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2、生物课的听课活动
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进生物教师教学反思能力的提升。
3、课后小结与反思笔记 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以生物学科来说，其实平常生物教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的许多问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师
推荐第3篇：生物教师期末教学反思
生物教学期末教学反思
双江镇民族中学生物学教师 余华明
本学期即将尾声，现结合本学期的生物教学工作作如下教学反思：
一、教师唤醒学生的 “学生问题意识”还不够。
古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，很多实际问题都很接近于生活，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。
二、学生问题意识薄弱的具体表现：
（1）、不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。
（2）、不能提出问题或不善于提出问题。学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。
三、脱离探究、实践的生物教学，学生的能力得不到提高。只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。
（一）从一个实例（或现象）入手，使学生发现问题，提出问题，然后分组进行探究。
（二）每组学生认真分析实验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。
（三）方案的实施。各小组对设计方案进行分析或实验，然后小组得出结论。
（四）师生共同对各小组结论进行分析，最后探究出实验结果，讨论交流得出结论。在整个探究过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，一定是先发散，后集中。引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充
分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。
2012年元月3日
推荐第4篇：生物教师期末教学反思
生物教师期末教学反思
本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下：
一、在教学过程中要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，比如刚刚学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。
学生问题意识薄弱的具体表现：
（1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。
（2）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。
针对以上情况制定其策略：
（1）沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。
（2）渗透事例教育，认识“问题”意识。
（3）创设问题情况，激发提问兴趣。
（4）开展评比活动，激发提问兴趣。
（5）强化活动课程，促进自主学习。
学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思考的问题
二、以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。
以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：
（1）从一个实例（或现象）入手，使学生发现问题，提出问题，然后分组进行探究。
（2）每组学生认真分析实验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。
（3）方案的实施。各小组对设计方案进行分析或实验，然后小组得出结论。
（4）师生共同对各小组结论进行分析，最后探究出结果。在整个探究过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，一定是先发散，后集中。如《生长素发现》一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。
推荐第5篇：八年级生物上册期末教学反思
八年级生物上册期末教学反思
大定中学
李春芳
从试卷整体来看，试卷的难度不大，适应各层次的学生，试题内容大部分都是基础知识，只有少部分的应用知识。试卷结构为选择题和非选择题。
本试卷考察的主要内容：①基础知识和基本技能。②学生生物实验探究及分析说明。③注重联系实际，引导学生关注自身健康，关注人与自然的和谐。
本次考试学生答卷反映出来的主要问题：①知识结构不系统、含混不清。学生如果对所学知识不进行及时梳理，学多了，时间长了就会混为一谈，考试时，提出这部分知识就会出错，即使是很简单的题也会出错。②概念不准确，模棱两可。在平时的学习中，如果对基本概念理解不透彻、不准确的话，考试时就会出错，造成失分，影响学业成绩。例如选择题第6题对昆虫概念的理解模糊不清。③凭空想象不动脑、自以为是。学生对一些常见的生理现象，凭想象、感觉、想当然、自以为很对，不对问题作深入的分析探究，喜欢作表面文章，反映出学风的浮躁。例如第9题骨骼肌两端应分别附着在两块骨上，骨才能绕关节运动。④识图作答不识图，胡乱猜测。⑤学生的探究能力及分析问题能力较差。突显在第
23、25题失分严重。
教学情况分析：从试卷分析看，教学只注重知识的传授和灌输，忽略了过程与方法及能力的培养，导致有些学生能力题及应用知识解题方面失分较多。
应采取的措施：①强化知识点的落实。在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。
②注重能力培养。在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。
③加强实验内容的教学。在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，逐步培养学生的实验能力和探究能力。
④注重学法指导，提高课堂教学效率。在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。
推荐第6篇：初中英语期末工作总结及教学反思
本学期担任8
7、89班的英语教学。87班学生课堂常规较好，学生的课堂上表现十分活跃，课堂气氛不错，在这一学期中，优生比较稳定。但部分学生课后的英语学习效果较差，已有小部分学生在英语学习上慢慢感觉吃力起来。89班学生英语学习两极分化严重，且课堂上不够积极活跃，有少数学生英语基础教差，且学习上不够积极主动，学习成绩一直处于中下。一学期已过，对这学期的教学工作总结反思如下：
一、本学期采取“一三六”课堂模式。通过一个学期的理论学习和实践操练，已能较好地将新的课堂模式运用到英语教学当中。大部分学生也在新的课堂模式下更全面的发展了自己。但课堂上，发言的机会总是偏向于更能表现的优生，未能很好的调动差生的课堂积极性，对差生的关注度不够。从成绩上来进行逆向分析，积极参与课堂的学生对知识掌握得更牢固；相反，课堂参与程度不高的学生学习成绩总不够理想。因此，在今后的教学工作中，应更好的关注后进生，让优生带后进生，想办法调动后进生的学习积极性。
二、习题的训练不够，到本学期最后一个月，教学进度有点赶。晚自习不准老师讲课后，练习总是不能及时的讲解，以先批改学科组长的，然后学科组长批改本组的模式，在执行中遇到了些问题。个别学科组长不能快速完成并给我面批，同时，部分学科组长不能及时批改组员的作业，没能及时跟我反馈信息，并在批改中帮助后进生，导致部分后进生不能及时的巩固当堂所学的知识。其次，课堂上有较少有练习课，且“一三六”练习课的上法还不够成熟，课堂容量不大，导致学生在解题速度、方法上没有得到足够的训练。因此，要加强学科组长的培训，让学科组长能在不影响自己学习的前提下在本组内发挥更大的作用。
三、单词的听写和课文的背诵没有落实到位。光课堂上的抽测及偶尔的听写没能很好地督促学生把单词记好。导致在期末复习时，学生单词的掌握是个大问题。且学生对英语课文的背诵不够重视，未能培养大多数同学好的英语学习习惯。下学期应从学期开始就抓紧单词的听写及课文的背诵。
本学期即将结束。我会吸取这学期教学工作过程中的经验和教训，在下学期将本职工作做得更好！
推荐第7篇：生物科期末教学工作总结
生物科期末教学工作总结
为了使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为今后的工作取得更大的进步，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
在教学的过程中,学生是主体。因此,在教学之前,认真细致地研究教材,研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材,不断探索,尝试各种教学的方法,这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够,要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。
首先,我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向,搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣,也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中,同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题,在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来,体现生物学科的社会性一面。
其次，丰富多彩的生物课活动符合学生的生理和心理成长规律,既扩大学生的知识视野,激发求知兴趣,也增强他们学习生物学的积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外,为他们发展自己的爱好和特长提供了机会,通过发现、探索和解决一些生物学问题,了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用,更有助于学生的兴趣。
再次,教育心理学的研究还告诉我们:具体的东西比抽象的东西容易被感知,人获得知识是通过各种感觉器官来感知的,使用的感官越多收获也越大。因此,课堂上,我习惯通过实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前,让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时,课堂上我重视德育的渗透工作,让学生在学习生物知识的同时,陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操,树立关心生态环境等的思想,促进学生全面发展和个性培养。
最后，工作中我取得了一定的成绩。但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，学生的知识系统还存在很多真空的部分。尤其是后进生的转化工作方面作的不够，使他们学得不轻松，进步也较慢，兴趣和求知欲有待于增加。
推荐第8篇：生物期末工作总结
生物期末复习策略及备考计划
又即将面临一年一次的“练兵”时刻——会考，在平时的教学过程中，深刻体会到抓会考任务的艰巨，由于在抓会考这方面我经验还不足，只能在摸索中积累一些在会考复习中能派上用场的经验。
1、时间是取胜的关键
我是于2月中旬结束八下的新课，便立即转入期末复习。时间较紧迫，好在对于会考，学校很重视，为了能增加复习时间，保证充足时间进行复习，学校提出每天早餐后第一节课前的二十分钟时间，让学生读生地，这是相当宝贵的。
2、划定复习范围，整理复习纲要
时间短，又想在这段时间里取得较为理想的复习效果，真要对每个知识点逐一复习，面面俱到也是不可能的。我的做法是：为学生整理了一份涵盖整本书的知识纲要，用了一节课对其中的要点、重点、难点做了说明、分析并加以强调。而后对学生做出要求：将纲要分三部分要求在规定时间内完成规定内容的背诵，对于基础好的，我要求要理解背诵，对于基础差的我不反对死记硬背。我想考题无论怎么出，都要紧扣书本，所以基础知识的熟背是很有必要的。
3、抓落实，保证复习效率
布置了背诵任务，就要抓落实，否则只会流于形式。我的做法是：两手抓，两手都要硬。
“两手抓”指生物小组长抓背诵、我本人抓抽背。生物小组长是有意识地从平时单元考分数在40、50分数段中物色的人选，我想这些学生多平时懒于背诵，但成绩有进步的可能，在他们对本组
6、7个成员的抽查的过程，自己也读了
6、7遍，这对他们的复习有帮助。况且身为小组长，对他们也具有一定的激励作用。果然这种做法效果不错，在指定的40名小组长中，只有5名这次期末考没及格。我本人抓抽背的目的是为了杜绝某些学生背诵时偷工减料或组长同组员互相包庇少背的现象。凡小组长那没背过关的均登记并给予相应的惩罚。我抽背没过关的，我会通知他在指定时间找我再背，再没过关同样采取一些惩罚措施。因为两方面的狠抓，多数学生不敢怠慢，甚至于有些学生拿其他课在背，这说明这种方法还是有一定威慑作用。
4、课后辅导，注重辅差
为了能在这次考试中及格率能有所突破，提高年段整体教学质量,就需要对学生进行适当的指导，特别是基础较差的学生，因为他们是决定及格率、平均分高低的主要因素。辅导时应有耐心、常鼓励，增强自信心。这次期末复习中，他们就是我抽背的主要对象。当然在抽背时对他们降低了要求，提问时尽量简单，并适时鼓励，对于重要知识点不厌其烦地多问几遍或帮助找巧记规律，提高识记效率。
5、强化训练，巩固复习效果 学生在背诵后，须有针对性地出相应习题以检验对知识的掌握情况。为此，我出了四份练习，在每讲评一份练习的过程中，均注意总结学生存在的问题、薄弱环节并及时讲清，在下一份练习中有意识地对这些易错、易混的知识点出相应的习题进行强化训练。如，在学生做题时发现学生识图能力差，就专门出了份填图题。期末总共印发了5张试卷（1张知识纲要，4张练习卷），为了避免期末多科集中复习，学生精力有限，会影响到生物该科的读背时间，我大胆地要求学生集中精力、全力过关这5张试卷，并放话只要这5张能过关，期末考没问题，有了这句话，多数学生认为只要我有付出，肯定有回报，而且读背量少而变得肯读。应该说学生的读背热情的调动,使成绩的进步成为了可能! 以上是我在这次期末复习中的一些做法，可能有些做法有些老师不提倡，如给学生总结提纲要点，认为这样会助长学生的惰性，而且会使学生失去某些能力，但它确实在这次考试中发挥了一定的作用。希望在座各位老师能给予宝贵的意见，互相学习。
接下来，我再说说这次备战会考的一些打算。
1、教学进度
我所任班级已于上学期完成了八下两章的教学，准备于4月中旬结束功课转入全面复习。
2、复习计划
复习顺序打算从七上开始，接着七下、八上、八下，我想对于七年级内容掌握不好的学生来说，这样的顺序会更易于接受。 （1）第一轮复习-------全面复习，稳扎稳打
第一轮复习是以课本为基础的基础知识复习，可分章节进行，复习注重知识的全面性，把握知识主干，帮助学生进行知识梳理，如类似的、易混淆的知识点或联系紧密的知识点要指导学生进行分类、比较和归纳。通过由浅入深的讲解，突出重点、攻破难点。有时间的话，可制作相关课件辅助复习，能更好地将课程内容浓缩，系统化，条理化，这样做可节省板书时间，大大提高复习效率，尤其对抽象难理解的知识点,运用多媒体复习效果会更好,如“免疫”这部分的内容，就可利用动画演示，化抽象为具体，这样即提高了学生复习的效率和积极性，也解决了复习课枯燥无味这个问题。 （2）第二轮复习-------精选题目，夯实基础
训练可以把平时所讲的一切落在实处。但训练的效果，同时又取决于训练题的质量与数量，不能没有选择，更不能搞题海战术。所以应注意所设计的训练题应精心挑选，应该反映新的出题意向，以便把新精神及时落实到每一位学生的具体学习过程中。当然考纲及其说明中的样题是值得参考的，因为这或多或少使我们明确了大体的命题方向与难易程度。其次，命制的模拟试题，必须依据考试大纲中要求的考试知识点及其能力目标要求，对识记、理解和运用三个不同层次知识的明确定位，突出重要的主干知识，便于减轻学生负担，也便于学生正确把握三个层次的知识。
推荐第9篇：期末教学反思(工作总结)
高一上学期期末教学反思
——高一生物教师：
本学期我担任高一570班、571班、572班三个班的生物课的教学工作，这一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，本着务实的思想，积极探索，改革教学。认真实施学校要求的高效课堂模式，用心教书，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。本人现对本学期教学工作作出反思总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力现总结如下：
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。④尝试不同的教学方法，不断的提高讲课水平。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。在学生的合作讨论学习的过程中，缺少学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，为讨论而讨论，有些讨论时间，学生关注的仍然只是自己，而不是整个小组合作和交流。此外新课改提倡对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面教育，以表扬，鼓励为主。即使学生回答了极简单的问题，也给予夸奖。这样太多的鼓励，学生都听腻了。长期下去只能带给他们更多的迷失。根本起不到激励作用。为了避免产生这样的现象，我认为对学生创造性的回答要给予肯定和奖励，对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，给予表扬。不可挫伤学生的自尊心和自信心。如果一个学生只能表扬，不能批评，未来怎么能面对挫折和失败呢?没有批评和惩戒的教育是不完整的教育，也培养不出健全的人格。只有在客观的基础上坚持鼓励性原则，才是富有魅力和价值的评价
三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性,同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。
对学生做细致的要求和培育：
1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统
一、生物的整体性、生命活动对立统
一、生物进化和生态学等观点。
2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。
3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际
注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。
4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式
积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。
5、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业
由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（a级为全班必做题，b级为选做题），另外鼓励学有余力的同学尝试破解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。
6、科学指导各班的生物科代表开展工作
及时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。
7、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳
引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识网络。
8、及时肯定学生的点滴进步
开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。 每个人都在不断发现自己的不足，不断反思，不断地修正自己，不断进步。我在工作中还存在很多不足之处，在以后的工作中发扬优点，改正缺点，用心教书，不断提高自己的工作能力。做一名优秀的人民教师，无愧于心！
推荐第10篇：生物教学反思
《第二节
线形动物和环节动物》教学反思
本节课是最贴近学生的生活经验和认知水平的（在无脊椎动物中）。所以在授课前学生已经有很大的兴趣了。抓住这一点，我引课时候首先从生活经验入手，问学生小时候肚子疼，父母让你们吃“打虫药”，那么这个“虫”是什么呢？有人知道有人不知道，从而引起好奇心，同时引入课题。
在教学中涉及到了寄生虫、寄生生活、寄主（宿主）。对于这个，我认为学生需要进行必要的了解，不然无法全方位的理解蛔虫的结构特点。再有就是对于“秀丽隐杆线虫”是自由生活的线形动物（教材中用楷体字），学生不注意看，不自觉的产生所有的线形动物是营寄生生活的这样一个观点。所以教师在教学中一定要强调这一内容，避免产生错误的观点。
情感态度与价值观的教学目标不容忽视，必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习蛔虫病如何预防的时候，学生们对自己以前的错误习惯进行反思，从而养成良好的卫生习惯。环节动物与人类的关系除了书本上提到的，让学生进行交流，有的学生竟然知道水蛭熬出的汤可以治疗脑中的淤血，从而把教学推向高潮。
《第六节 鸟》教学反思
生物对环境适应是自然界中普遍现象，鸟适应于空中飞行的特点是本节课的重、难点，学生对于鸟类的很多特点难以理解掌握。本节课的教学，采用多媒体课件与实物、图片相结合，循循善诱、逻辑推理的方法，引导学生探究学习，探讨鸟类适应空中飞行的特点。历经探索学生明白，动物适应环境，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面与行为方面的适应，同时总结归纳鸟类的主要特征。
闪光点的地方：
新课导入，对课标的把握到位，对学生的学法指导落实到位，感情教育做得充足，图文并茂结合。
不足之处有：
1、在知识之间过渡上，语言设计组织不够精炼，过渡不是很自然。
2、在进行学生探究过程中，没有给学生充足时间，让他们观察分析鸟的飞行过程与身体结构。
《第七节 哺乳动物》教学反思
本节课紧紧围绕课前设计的三个活动展开教学，其中又以哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系为重点。利用学生已掌握的爬行动物、鸟类的生殖特点引出哺乳动物与之生殖的不同——胎生哺乳，再让学生说出一些常见的哺乳动物都是为下一个环节——哺乳动物的主要特征打下伏笔。在哺乳动物的主要特征及与人类的关系教学内容中，我的教学方法是利用学生已有经验发挥学生主体性，通过观察、对比，由外而内、由整体到局部探究出哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系。这一环节中还注重到知识的进一步整合，紧密结合教材内容，通过观察、提问、阅读教材、教师小结让学生理解哺乳动物的这些主要特征对哺乳动物生存的重要性；哺乳动物对人类既有有利的一面又有有害的一面，辩证的理解哺乳动物与人类的关系。
生物教学活动中我一向比较注意学生的参与性。让学生积极主动参与教学中一方面教师的教学过程设计要渗透这一理念，另一方面教师要设计好课堂提问掌握好提问技巧。在这一节课中，我设计三个活动就是想激发学生兴趣，要求学生能积极主动参与我的教学中，从教学过程来看基本达到教学设想。课堂提问方面，我尽量从学生已有的生物认知知识入手，由浅入深的设计问题，对于比较难点的问题先给学生一定的提示再引导学生回答，一般情况下等学生回答完毕归纳小结时，我会让学生通过教材内容阅读理顺知识加深理解。比如“体表被毛对哺乳动物的生存有什么意义？”，让学生联系人穿毛衣保暖，学生就很快回答出体表被毛有利哺乳动物保持体温，适应复杂环境。对于“胎生哺乳为什么有利与哺乳动物提高成活率？”是一个有挑战的问题，在点学生回答后，我在小结时就是通过学生阅读教材相关内容来代替。
本课在教学中也有一些自己今后教学中要注意改进的地方。一是教学语言要进一步精炼达意，避免无谓的重复，避免一些“口头禅”。二是课堂提问的问题要力求循序渐进。对于过于简单的学生不假思索就能回答问题不如不问。太难的问题要设好台阶一步步来。三是讲的还是有点太多，学生思考作业的时间少了一些。
第11篇：生物教学反思
谈谈高三生物复习课的有效性
高三生物备课组 唐小华
今年是我来华中工作的第四年，也是我参加教学工作的第七年。根据我的所见所闻，中学阶段的课堂教学总体来说还没有摆脱教师一言堂的局面。有一位老教师说他曾经试验过很多方法，但是发现要让学生出成绩最有效的方法就是抓，就是落实。而且，各科任老师为抢占学生的课外学生时间对学生的整体发展是很不利的。有没有一种教师教的轻松，学生学的轻松的教学方法呢？尤其是高三复习课该如何组织才能充分调动学生？
第一，从我个人角度来讲，首先要提高自身的基本功。提高有多方面的，如板书的规范性，课堂语言应当简练清晰。课堂内容应当结构层次清晰，容量和难度要合理。虽然与第一遍相比，对高三复习的内容要熟悉了些，但这些感觉做得还很不到位。尤其是到了后半程的二轮复习既是考验学生，更是考验教师。教师组织的如何，对学生积极性的调动显得尤为重要。
虽然课很多，但我尽量能够做到多听课。另外备课时，参考了多个版本的内容，最后进行综合，以便于把握高考方向。但是我发现教师不仅要备课程标准、考试大纲，更要备学生。在复习过程中遇到很多问题，如课堂上讲过几遍了学生下来问；都已经过了很多天了，学生还没有写；内容讲的太多，太散，学生把握不住；进度太快，上课走神，睡觉……其实换个角度来想，学生每天在教室上课几乎占完了白天的时间，晚上辅导课老师又要讲，学生缺少自由思考的时间。我们老师把学生实在是逼的太紧了。一堂课假定有3／4的人能参与课堂，而听懂的又有一半，而这一半中实际上即使老师不讲基本上也会。如果随着时间的推移，学生在学习了大量的各科知识后，最终能够记住并且把这些掌握的内容反映到考卷上，那估计更少的了。
所以第二，我个人认为应当给学生减负，讲核心知识，应当重点突出，兼顾知识点的全面性。比方说，一轮复习用好优化设计已经足够，教师讲解时只需要适量补充。另外高三生物课安排的还是比较充足的，关键用好课堂和晚自习，督促学生完成练习。像洋思中学，应当先做后教。较难的题目应遵循序渐进，前段时间在复习必修2为了赶进度实际效果很不理想。要给学生足够的思考时间，必要时让部分学生到黑板上练，给学生自由讨论的时间。教师在课堂上需要关注学习吃力的学生。
最后，我认为良好的师生关系是课堂教学高效性的前提。教师应当尊重和理解每一个学生，即使基础再差也不能放弃，放任不管。科任教师应该及时和班主任沟通，形成合力，做好学生的思想工作，多鼓励，对于基础薄弱的适当提问多表扬，培养他们的自信心。对于优秀生在原有基础上要有提高，对他们应当有更高的期待。一旦一个班集体有优秀生的带动和帮助作用，良好的班风和学生逐渐形成，自主学习的风气和习惯养成，教师自然教的轻松。
第12篇：生物教学反思
初中生物教学反思
师雪梅
生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。作为一位生物老师，更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，让学生以科学求实的态度、灵活多变的思维方式来学习生物学会取得更好的教学成果。
我教学的第一步就是研究整个中学阶段的教材，了解整个初中阶段．生物课程都需要学生掌握些什么知识，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在以后的教学中，把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个专题．然后再根据学生的具体情况合理安排教学。
另一方面，生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出很多的结论，他本身就是一门研究自然的学科，所以要求生物老师要注意观察身边的各种现象，更重要的是也要培养学生这种能力。生物教学是灵恬的，课堂上，学生应该是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生来用身边的例子进行讨论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要讲清生物的各个概念、含义、特性等，充分利用课件、实物等．有时也可以画简笔画来进行知识的讲解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系。通过教学，培养学生科学的思维方法、收集资料的能力、团结合作的能力、语言表达等方面的能力和良好的学习习惯。
教学方法上，应尽量灵活，引导学生自主学习，根据课程结构设置的特点、课型特征以及学生的基础、兴趣情况和实际教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果；知识方法教育要灵活，在课堂上，应根据不同的课型采取不同的教学方法；思维方法训练要灵活，在解决生物问题过程中，引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练。一教师要经常反思一下自己的教学，主要是反思自己在教 学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法。反思课堂情境中各种技能与技术的有效性；反思课堂实践基础的假说和特定的策略以及课程的结果；反恩道德的、伦理的以及其他直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准。这样才能更好的教好学生，也能促进自己在工作中不断地提高自身教学水平。
新课改下的生物教学反思
生物新教材版式新颖、图文并茂、形象生动、有趣的阅读材料、形式多样的学生活动 。充满时代气息的生物教学情境，处处透出浓厚的生活气息。面对这样的教材，如何在新的课程理念指导下进行教和学；如何达成知识、能力、情感态度与价值观三位一体的教学 目标；如何把 握好教学 内容 的时代性、基础性和选择 性的有机统一 ；如何引发和保持学生的学习兴趣和探索精神，为今后学习奠定较好的基础，这些都是我们急需解决的问题，我认为需从以下几点努力。
一、进一步解放思想 。树立新课程理念
社会的发展，科技的进步 ，知识的增长，学生在学校无论怎样努力，所掌握的知识只不过是海洋里的～滴水，要适应社会发展的需要，必须在以后的工作实践中不断学习新知识来充实自己，未来社会对人才的要求不仅仅是掌握更多的文化知识的人，而是具有学习能力的人。因此，教师必须充分尊重学生的主体地位 ，教师应是教学活动中的“导演”。教师要由传统的设计 自我向设计学生转变，创设各种情景和条件，引发学生的主动性和创造性，树立为学生服务的观念。
二、课前要深入研究教材 。做好生物教学的整体设计
按照课程理念 ，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式；改进评价方法；增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生 ，促进学生全面发展。在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以 往更显重要。教师要认真学习相关的课程文件和《标准》，理解新的课 程理念和课程 要求 ，更新教学观念。而要做到这些首先 必须透彻理解教材，把握教材，进而才能做到教学设计的整体性。
三、教学过程要注重学生学为主。教师指导为辅。重视过程也要重视 结果 ，没有 正确 的过程 就没有正确的结果
首先，在教师讲课过程中，教师重视与学生的情感交流；其次，老师要时时关注学生的反应，给同学们尽情展示自己的机会，提高学生们的学习积极性 ；再次结合生物学与现实生活和社会的联系，将知识渗透到生活中去。培养学生探究性学习的能力。
四、教师要拓宽学科视野
教师的学科视野仍需拓宽 ，综合素养和能力仍需加强。教师作为新教材的实践者。只有具备与之相适应的新观念．准确地理解和把握新教材的宗 旨。领会新教材的编写意 图。着意 授人以渔”，不断去探索、创新 ，才能使 自己在教育教学的实践中做至有的放矢。这样，我们的教学才能争得学生的心 。赢取学生的爱．提高教 学效 果。
总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展的有效途径．也是提高生物教学质量新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。教学是一门艺术 ，需要教师不断学习、总结、反思 ，在今后的教学工作中，我将不断努力，不断地反思。在反思中成长，在反思中进步 !
高中生物教学反思
齐春华
新课改下，教学反思是教师专业发展和自我提高的一个有效手段，是在教学实践中教师对自身教学行为不断进行反思的一种行为，是对自己的教学行为和教学过程进行批判性分析和
继承的过程。有效的反思能够对教师的教学理念、教学手段和教学方式等进行改进。高中生物作为一门重要的基础课程，教师更应该在教学时间中进行反思，那如何反思才有效，才可以切实提高自己的教学水平呢。笔者觉得应该包括以下几个方面的内容：
一、教学观念上的反思 在以前的教学过程中，教师过多地执行教材或者教参上的观点，只是在简单的重复甚至照抄。学生也只是对教师的授课全盘照收，教师讲什么就是什么，教师说什么就听什么。在这样
的课堂中，教师和学生都没有自主性，没有对知识进行研究，课堂效果可想而知。因此，教师要积极对自身的教学观念进行反思。在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。如在进行教学设计时，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学。有效地促进学生的学习。例如学习“应激性”概念时。我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望。这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。
二、课堂教学进程反思
教学过程中的反思包括课前反思．课中反思和课后反思。课前反思就是指备课环节的反思，教师要备教材、备教法、备学生。要教而有思，思后有得。备课要有一定的预见性，这个
预见性是建立在对教材和学生深刻了解的基础之上的。教师要深刻把握教材，然后根据学生的实际情况合理选用教学方法。只有这样教师才可以切实准确地确定一节课的教学深度、广度，才能确定重点、难点，才能合理安排时间并且能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；能设想出解决这些问题的策略和方法。课中反思是在课堂中及时发现问题(包括一些意外生成)并能提出解决问题的办法。这就要求教师在进行课前反思的基础上，还要具备良好的应变调控能力，这种能力并不是先天具备，而是在无数次的教学实践中积累的。课中反思包括：对学生知识学习的反思，对学生能力培养的反思，对学生情感形成的反思。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线丁具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。课后反思是一种最为普遍的教学反思。也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。它是教师在教学实践后。再一次对自己的教学行为、教学方式等进行剖析，进行思索和总结。这样使自己对课堂的教与学和得与失才有一个清晰的认识，进行必要的归类与取舍，对如何荐教这部分内容做些思考，写出“再教设计”，从而可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
三、教学方法反思 现在的教学。学生是课堂的主体，是学生的主人。教师在课堂中要改变传统的“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的方式，将自己作为一个教学参与的平等的首席。积极调动学生的课堂参与性，要灵活采用多种教学方法，吸引学生的注意力。例如，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂?细胞分裂有哪几种方式?每一种方式有何特点?细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义?细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系?通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用哪种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。因此，在教学中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能力在高考中常会考查到。
四、生物实验反思
生物是一门实验性学科，实验是生物的一个重要组成部分。近几年各地的会考、高考中纷纷加大了对学生实验能力的考核。要求学生设计实验步骤，到要学生改正实验错误、分析实验现象等。对学生能力的考查加大了。因此，在教学中，要放开学生手脚，让学生在实验中亲自操作，积极动手、动脑，放开思维，提高学生的科学素质和创新精神，使其真正掌握实验的每一步骤和基本方法，而不是在教师的一步一步指导下，照着教材依葫芦画瓢。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。总之，在新课改下，作为一线教师，我们要不断地进行积极的反思，在深刻领悟新课标精神的基础上，剖析自己的教学行为。总结教学经验，将好的有利于提高学生能力的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，从而在以后的教学中指导自身，使教学更上一层楼，达到提高教学质量的目的。
第13篇：生物教学反思
生物教学反思
刘高学
生物学是一门以实验为基础、研究生物的结构、功能及生命活动规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。教学中教师要不断转变教育观念、改革教学模式、改进教学方法和手段，使教学成绩不断提高，结合本学期教学反思如下：
1、扎实有效的进行教学
初一的新生对于生物学的学习较为陌生，虽然生物学贴近人们的生活，但是学生在以往的生活中很少从科学的角度来认识周边的事物，所以在生物课堂教学中，有关生物概念、生物规律等基础知识的教学，学生难以理解。对此我们在进行学案设计时，对生物规律的引导教学中，注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
2、教学方法要科学灵活
在生物课堂教学中，根据课程内容特点以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，以达到最佳教学效果。例如我在教授《生物圈》及《生态系统的多样性》时采用的是结合相关视频的形式，使学生对于复杂的生态系统有了全新的了解，也极大地调动了学生的积极性；在学习《植物细胞的结构》时我们采取的是导学案引导及学生分组实验的方式，使学生对于抽象的难以看到的微细结构有了一定的认识，又加上在学案中把微小的细胞结构图打印出来，学生掌握较好。
3、联系实际把书本知识活学活用
在生物教学要联系实际，注重应用，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样既能拓展学生的视野，又能够提高学生认识问题和解决问题的能力。例如在课堂上我们注重讲解了克隆羊多利的诞生，使学生认识到现代科技的发展状况，也了解了细胞核的重要作用。在教学中列举了袁隆平院士的重要贡献，注重对学生的爱国主义教育，增加了学生的民族自豪感。 经过半年的教学，还有许多不足之处，例如：学生对于节节都做导学案的疲劳感该怎样解决，小组合作时怎样把握有限的时间，课堂展示时怎样更为有效等，今后要加强学习，不断改进。
第14篇：生物教学反思
生物教学反思
太阳中心校：罗永州
本学期，我担任七年级（1）、（2）和（3）和八年级三个班的生物教学工作，通过上学期的教学，基础好的学生学得很有兴趣，而基础差的学生却逐渐对生物产生了厌恶，面对这些学生，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革是强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，而教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下今学期所做的一些生物教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地进行设想，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，培养学生的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对生物及其文化有积极的情态，才能保持生物学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响生物学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好生物的重要因素，因此我努力创造民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把生物教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造发言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合资料，采用查阅和合作的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生学习过程中的表现，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
五、存在的问题
1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对生物学习兴趣不大，虽然很像用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的生物学习兴趣。
3、探究和材料分析能力上不去，在教学过程中应加强学生这方面的学习能力。新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
第15篇：生物教学反思
生物教学反思
——名师研修与提高
瑞昌一中
杜林森
2014.11
生物教学的目的，就是‘老师学会教’与‘学生要学会学’的有机结合，努力提升教学实践合理性，使自己成为学学生爱戴尊敬教师的过程”。面对新课程理念需要我们教师积极开展反思性教学，切实提高教学质量。
第一，好的课堂重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。[2]这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
第二，课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。
第三， 课后反思是最常见而有效的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。因此我们教师如果能把每天的教学加以反思，并写成随笔和记录，这是我们老师进步和创造的源泉，是提高教学水平的无价之宝。
总之，我们教师就是在反思中成长 ，在成长中反思。在不断反思中提高教学水平。
第16篇：生物教学反思
教学反思：本课例探究学习形式多样，内容充实，时间比较紧凑。学生活跃，积极参与，如果基础较好，过程顺利。到晓园中学进行异地公开课，由于学生学习进度不同，不能连贯，如能再多点时间关注学生的问题会更好。
教学反思：
1、对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进行分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比较模糊，在这方面最好用课件把每个步骤分解，效果更好。让学生有一个感性认识，对于细胞分裂的步骤，我引导学生找出其中的规律，很容易记忆。
2、对于染色体先复制加倍后再分裂这个概念，如果直接传授，学生虽然接受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：给出两种猜测，让学生思考，分裂时人的染色体是不是数目逐次减半，由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞，然后分裂成12.5条的染色体？学生对于这个问题进行争论，教师肯定合理的猜测。对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进行分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。 如果再播放植物细胞分裂过程动画，能直观的体现细胞分裂时染色体先复制加倍后再平均分配的过程，效果会更好。
3、对于这节课的细胞为什么不能无限制地生长，这个问题我没有详细讲，因为细胞不能无限制长大的原因很复杂。我只以正方体为例，进行类比，从细胞吸收营养的角度去分析，学生大都能理解，但也有一部分学生难以理解。
4、在以后本节的教学设计中，我要更充分的分析学情，以学生为主体，努力提高小组合作探究的效果，从而提高课堂效率。
第17篇：生物教学反思
《DNA重组技术的基本工具》教学反思
《DNA重组技术的基本工具》是《基因工程》专题的第一节内容，下接《基因工程操作程序》、《基因工程的应用》等。这三节内容是本专题的核心。本节课较好的完成了学习目标，但是还存在很多不足的地方，现我将其归纳如下。
一、上课缺少激情，没有很好的激起学生的积极性，课堂讨论气氛不够热烈。讲完课后，我又看仔细了一遍教参书。发现在提问时，有些问题启发的不到位。设置问题的跨度较大，没有更好的启发学生。这个问题以后一定注意。
二、没有做到新旧知识的结合。关于基因工程的内容必修2有初步的介绍。选修3只是在此基础上更深入的学习。我在讲课的时候没有做到新旧知识的衔接。如果在上课的时候能先复习必修2学过的知识，调出学生的知识库，效果会更好。
三、关于限制酶所识别的核苷酸序列的特别之处没有给予补充。限制酶的通常识别“回文序列”，限制酶所识别的序列无论是6个碱基还是4个碱基都可以找到一条中心轴线，中轴线两侧的双链DNA上的碱基是反向对称重复排列的。
四、限制酶切割的是两个核苷酸间的磷酸二酯键。在让学生动手模拟限制酶切割核苷酸序列的过程时剪刀剪断纸片的时候，会给学生一种误导。认为限制酶也切割了氢键。所以实验设计得不是很严谨。学生动手剪纸片时，老师应加以说明 “限制酶切割两个核苷酸间的磷酸二酯键后，因为骨架断了。所以氢键会被破坏自动断裂。为了显示限制酶切割后会形成两个片段我们也把纸片的中间剪开。但是限制酶并没有切割氢键。”这样学生会更清晰的理解。
通过这节课我更加认识到深入备课的重要性。老师要备课充分适当的给予学生补充教材没有的知识点，以拓展学生的知识层面。另外，老师设计实验的时候也要讲究科学性和指导性。在今后的教学过程中我将严格要求自己，掌握更多的教学方法和技巧，虚心向有经验的教师学习，多听课，总结弥补自己的不足。
《植物细胞工程》教学反思 《植物细胞工程》是人教版高中生物选修三专题二的第一节内容。本节内容主要包含植物的组织培养技术，植物体细胞杂交技术以及植物细胞工程的应用等问题。我在自己备课时确定了本节的三维目标：1.知识与技能目标：简述植物组织培养和植物体细胞杂交技术；列举植物细胞工程的实际应用；2.过程与方法目标：尝试描述植物组织培养技术的过程；3.情感态度价值观目标：体验植物组织培养技术的应用。本节课基本完成教学目标，但仍存在以下不足。
主要存在于知识的整体性不强，缺少一些内在的联系，比如连贯性和逻辑性。经过我参考了多个教学设计后，思考总结发现。本节课可先介绍了一些重要的概念，让学生有了一定的理解基础，再让学生通过自学胡萝卜组织培养的实验操作，总结出植物组织培养技术的相关内容，构建知识网络，要求其中包含植物组织培养的操作流程，操作中的注意事项，该操作中的每一步在生产实际中主要应用于哪些地方。在检查了学生所构建的知识网络以后再有针对性地提出补充讲解。这样的设计不仅将前后知识完全联系起来，构建了清晰的知识网络，而且也让学生成为了学习的主体，让每一个学生都思考动脑，都主动学习。而教师在讲解时也更加轻松，更加有针对性。学生在听课的过程中也能更有针对性地进行理解和完善。
通过课后反思，我觉得自己还应该多锻炼，多思考，尽量学着如何去将知识构建成网络，使教学更轻松，学生学习更清楚。讲课主要是以谈话、启发法的方式进行授课，并留给学生时间让学生思考、分析，培养学生的思考问题、解决问题的能力，让他们不仅仅做学习的主人，还要做创新思考者。
《动物细胞培养》教学反思 动物细胞培养技术是其他动物细胞工程技术的基础，掌握好这项技术才能为核移植技术、动物细胞融合技术、生产单克隆抗体以及胚胎工程都打好基础。所以本节课在教学中起着极为重要的地位。在教学中，我紧密围绕三个问题展开:(1)为什么要进行动物细胞的培养？（2）什么是动物细胞培养？（3）怎样进行动物细胞的培养？这三个问题也是本节课的重点。然而在讲课过程也存在多多少少的不足，现将优点和不足总结如下。
首先优点如下：
一、引入新课精彩，激发学生的求知欲。看过余文森教授著的《有效教学十讲》，余教授说过一个比喻，情景于知识，犹如汤之盐，盐需溶于汤中才能被吸收，知识也需融入情境之中，才能显示出活力和美感。我觉得应该以演员SELINA演习时皮肤大面积烧伤,治疗通常是取健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，如何来治疗该病人作为问题引起同学们讨论，引出这节课的主要内容——动物细胞培养。
二、在此之前学生已经学过了植物组织培养，因此我先回顾植物组织培养的原理并提出了一个问题：动物细胞培养能否像植物组织培养那样最终培养成新个体？引导同学们思考两者之间的异同。在讲述培养过程时，学生阅读课本自主总结和借助课件展示过程，帮助学生理解培养的过程及把握注意事项。
同时，本节课也存在不少缺点和不足，需要在以后的教学中加以改正：
一、没有充分发挥学生的主体地位。新课程的理念是要转变教师和学生的角色，让学生成为课堂的主导者，而本节课仍然以传统的教学模式为主，仍然是教师为主体。在实际教学过程中，主观的想引导学生探究问题，思考问题，得出结论，而事实上学生回答问题答不到点子上，我就匆匆的把答案公布了，没有真正做好引导工作。
二、没有充分调动学生的积极性。课堂教学的气氛对整堂课的教学质量是至关重要的，纵观整节课，学生对问题的思考、回答等积极性不高。
三、时间安排不够紧凑。导致最后讲动物细胞培养技术的应用时时间紧，讲得比较匆忙。当然本节课的成功之处是采用了多媒体教学，使课堂的知识容量比较大，对前面学过的内容可以比较快的复习，真正做到温故而知新。
《体内受精和早期胚胎发育》教学反思
《体内受精和早期胚胎发育》（第二课时）的内容，这一课时我采用“问题——活动”式教学，其操作流程为：PPT展示从受精到胎儿的发育图片引起兴趣，导入新课→出示目标→复习旧知，检测预习效果→活动探究→学生展示展讲→归纳提升→多媒体演示→应用迁移。这个流程贯穿于整个教学活动中。课后我对本节课的学习情况做了总结和反思。
通过这件课的学习，我认为基本上达到了我的预期设计目标。首先，学生课前预习比较到位，基础题能够完美的说出答案。其次，在讨论探究中，学生表现出了很高的逻辑思维能力，对于所讲内容有着自己独到的理解方式，有条不紊的构建出知识框架，并能作进一步的拓展延伸。第三，当堂检测题中，学生能够自主完成检测题，并在展讲过程中对于发生的分歧自主解决，最终达成知识上的统一。第四，小结环节，学生对于本节所学内容再次构建自己的知识网络，加深学习目标的记忆。第五，在整个教学过程中，我起的是主导作用，及时调整课堂进程，针对学生展示情况适时点拨，提出质疑，加以追问和总结，保证教学顺利进行。最后，本课时我从学生的思维过程和认知逻辑出发，借助多媒体和网络将“受精作用的过程、实质及意义”和“胚胎发育”采用动画演示方式，使知识结构更加清晰，让学生在自主学习、合作探究学习的氛围中，达到知识、能力、情感的三维目标。
本节课还有许多地方存在不足。第一，我在课堂调控中做的不是很到位，显得有些急躁，留给学生讨论，自我展示的时间有些短，可见还是对学生不放心，没能彻底的把课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用。第二，在展讲环节中，学生的语言组织表达有些不是很紧凑，一些生物学术语用的不是很确切，在专业老师看来，知识讲解有些零碎。今后应该多些这样的课堂，逐步提高学生的生物教学素养，提升学生的语言表达能力。第三，我觉得生物教学多些动画和视频更直观形象，便于学生理解。今后，还需要提高自己制作课件能力，多用些现代化的教学手段。
第18篇：生物教学反思
生物教学反思
殷物关
通过两年多的教改的不断深化，我对生物学科的教学进行了很多反思。生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物教师都应该不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。不管教学怎么改革，我们在课堂教学中应把握一定的原则，不断取得新的教学成果。 首先，在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学。在具体教学中，要讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、画图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
第二，生物课堂教学应理论联系实际，注重应用。这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
第三，教学方法要灵活多变。教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。学生只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。
第19篇：生物教学反思
教学反思姜滟俨教学反思
我从事生物教学近十年，对生物教学有着深刻地感受：生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性，具有广泛的应用性和不断的创新性，生物教学反思。在教学中应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感，教学反思《生物教学反思》。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
教研活动教学反思
第20篇：生物教学反思
生物教学反思
在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。以下结合《循环系统》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些情况具体总结一下新课标教学的体会：它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准的第五部分----生物圈中的人，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。
一．给学生机会，自己在现有知识的基础上去探究。血液的循环途径的问题，学生在学习动物学的过程关于动物的知识中已经接触过，而且可以提示学生，人类的血液循环途经和鸟类及哺乳类动物是类似的，通过知识的迁移，学生应该能够自己寻找出物质运输的途径，所以，课前给每位学生制作一张探究活动报告单，通过他们自己讨论，绘出循环的路线，增强学生的合作能力，并且用已有知识来解决新问题，学生的能力、知识储备有差异，因此允许他们结组讨论，取长补短，避免知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论点的机会，做到面向全体学生，提高学生的生物学素养。 二．让学生有展示自我的机会。通过小组的讨论，每个组都能总结自己的成果，第二步让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，中学生都有自我的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去思考问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，减少部分学生一统天下的局面，培养学生的积极性。
三．对学生做出客观的评价。不公平的评价会拉开师生间的距离，使学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至对抗的情绪。有时，还会引起班里的其他同学冷落、孤立被评价的学生，使学生受到精神上的伤害。所以，教师要公平、公正地对待每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生。而且，更应对后进生施以关爱，善于发现、赏识他们的闪光点，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。在参与讨论的过程中，对每位学生给出一个激励性的评价，同时让去他学生作评价，是学生的评价不局限于老师对她的评价，而且体现同学之间互相认同的意识，让学生感到成就感，使评价是开放性的。另外鼓励学生的自我反思激励方法，可以自己评价自己的成果、作品等，使其他同学能够理解你的创意，争取同学良好的评价，这样增强学生的自信心，在适当的时机，邀请家长共同参与评价，建立同学、老师、家长共同参与的评价机制，做到评价的人性化和个性化，突出学生的过程性评价，同时把终结性评价结合起来。能有效地激发学生学习的积极性，发现学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展。让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。能帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展。 另外，在教学设计过程中，充分发挥学生搜集、整理、加工资料的能力，使学生开阔视野，认识到信息的重要性，掌握获取信息的能力，才能更好的适应社会的发展。在新课标的教学中，说先要认真研读新课标，在此基础上充分去实现课标的要求，面向全体学生，充分发挥学生的主动性和探究精神，教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。
