职高数学教学的点点滴滴

2020-03-03 03:26:55 来源：范文大全收藏下载本文

职高数学教学的点点滴滴

黔西县职业技术高级中学

杨博

笔者从事职高数学十一年来，给我感受的是职高数学老师最没有成就感。职高数学老师与普高老师相比，职业高中的老师心理承受能力太强了。记得刚开始工作的两三年，每当学期结束时期末评卷后，看着学生的成绩心理太难受了，可以说饭都不想吃，心里特郁闷，自己反思，并不是自己对工作不认真，对学生不负责，怎么考试结果一塌糊涂。一次次沉重的打击，让我不得不向同行请教，同时反思自己的教学方法，教学手段以及教学理念等。通过与老师们的交流得知，教职高都是这个结果，笔者当时怎么能接受现实，就想总得找出造成这个问题根源是什么，应该采取那些有效的措施？通过自己不断分析总结，造成老师难教学生难学，并且考试又考不好的原因：

首先，传统的职高数学教学过分着重于数学知识的系统性，对于数学知识在专业中，应用还没有充分的重视和体现。

其次，读职业高中的学生数学基础、学习能力、求知态度普遍差，甚至弃学。有一部分是学是“混证一族”，是普高落榜后剩下的，有的学生甚至连初中都没有读完。

再次，学校规定的教学任务未能按学生的实际情况。而是安排与普高一样的教学任务。老师为了完成教学任务，顾及不到学生实际接受能力，结果是可想而知。

为了切实有效的解决以上问题，笔者认为可从以下几个方面：

一、明白中职教育的办学理念职业教育是以就业为导向，服务为宗旨，职业教育就是就业教育。职业教育主要培养目标是“应用型”人才，从事职业教育的老师应该从职业教育的特点调整教学内容，突出职高数学的功能，除了突出提高人文素质，开发智力和形成能力的功能，更要突出为专业课服务的功能，实现“ 以应用为目的，以必需，够用为度”的目标。为此，职高数学要走一条与专业知识教学相结合的路子。

二、结合学校学生实际注重教材教法

由于一直以来，职高数学教学沿袭普高的数学教学模式，过于偏重演绎论证的训练，理论性特强。很少结合学生所学专业。因此，学生学起来很吃力，学起来象听“天书”，枯燥无味，从而失去了学习的兴趣。教师教得吃力。要想改变现状，职业高中数学教学必须具有职业教育特色，根据学生所学专业的特点确定教材重点，难点和关键。脱离专业特点，就不可能调动学生学习数学的积极性和主动性。绝大多数职业高中的学生将来从事技术工作，他们不是数学教学工作者，更不是数学教学理论的研究工作者，数学中重要的概念和理论，他们在实际工作中不一定能用得上。在数学教学中，如果让每个专业的学生在学习的同时也了解和涉及本专业的相关知识，不仅增强了他们对数学学习的兴趣，同时及时地让他们对今后要从事的职业有所认识，从而达到一举两得的目的。

三、教师教学应强调知识与专业的内在联系

1、教师备课要真正做到备大纲，备学生，备教材。认真研读中职数学教学大纲，结合学生所学专业和学生数学基础，认真钻研教材。与专业课教师建立沟通渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到专业所需，对教学内容做灵活的调整，不必过分强调数学知识的完整性，关键是突出职业学校的数学的实用性和服务性。笔者通过调查确定了各专业的侧重点：电子电工专业要以学习三角函数及复数等知识为主；数控专业要以学习立体几何，平面几何，三角函数等知识为主；计算机专业的学习在学习等差数列时，不妨引导他们从算发的最优化说起；旅游业专业主要侧重点是利润计算和最优化规划。

2、教学中注重初中与职高数学教学的衔接。根据职高学生基础差的特点，初中的数学知识不扎实，若丢弃初中相关知识直接学习职高知识，他们接受起来就很难，因此要做好初中与职高知识的衔接工作。如：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；抛物线和二次函数等。其中有的是高中的新内容有的是初中的旧知识，根据新旧知识衔接引导学生学习起来更容易更容易接受。

总之，职业高中数学教学的特点，决定了职高数学的实践性强、应用型强，同时要注意降低知识的理论，调整教材，改进教学方法。加上任课教师爱心关怀和耐心辅导，每位学生在老师欣赏的眼光里、在老师鼓励和表扬中，他们的学习成绩肯定会有明显的提高。