麋鹿

2020-03-02 22:05:06 来源：范文大全收藏下载本文

《麋鹿》教学设计（讨论交流）

设计说明：

1、在检查预习环节，通过自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利阅读课文的情况。通过联系上下文、联系生活实际的方法，帮助学生读懂课文的重点词句。

2、在精读感悟环节，采用默读、讨论、交流、有感情朗读等方式促进学生读懂课文，从而体会作者的思想感情。通过边读边想象的方式，并充分利用多媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊跃交流探讨，引导学生进入文章情境。

3、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

课前准备：

1、教师准备：搜集麋鹿的资料，制作课件。

2、学生准备：（1）预习、自学课文；（2）搜集有关麋鹿的资料和其他野生动物资料；（3）观察一种动物的外形特点和生活习性。

课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发学习兴趣。

1、谈话：各位游客，你们好！首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿自然保护区。现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。它是我国珍贵的野生动物，它的外形非常奇特，你们看。（课件展示麋鹿图片。）

2、导入：今天，我们就一起去认识这种稀有的野生动物——麋鹿。

3、导学：课前同学们都搜集了一些关于麋鹿的资料，现在就来展示一下吧！设计意图：意在通过创设情境，直观认识麋鹿，初步了解麋鹿，激发学习兴趣，奠定情感基调。

二、初读课文，解决生字新词。

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1、过渡：现在就让我们一起走进麋鹿的世界。请同学们打开课本第97页，自由朗读课文。课件出示初读的要求：

（1）画出本文的生字，读准字音，认清字形。

（2）自学生字新词，查字典、小组讨论交流或联系上下文理解词语。

2、检查自学情况：

（1）课件出示生字，指名读和开火车读相结合，重点指导“哺、沼、墅、涉、殖”的读音，辨析“殖、沛”字形。

（2）课件出示词语，重点交流“跋涉”“沼泽”“悄无声息”“销声匿迹”“漂泊不定”“颠沛流离”的意思。

设计意图：识字解词是阅读的基础，只有读准字音，认清字形，理解词义，才能为阅读扫清障碍。

三、再读课文，感知课文内容。

1、过渡：看来刚才词语过关斩将这一环节并没有难倒大家。下面的课文通关，你能否有精彩的表现呢？请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。

2、指名分自然段读文，教师随机正音，指导朗读。

3、导学：默读课文，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面？

4、交流：作者介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历三个方面。

5、小结：这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

设计意图：在读文中，指导学生真正把书读正确、读流利。只有读通了、读熟了，才能进行阅读理解。在读熟的基础上，把握课文主要内容水到渠成，同时也为下面的学习做好了铺垫。

四、细读课文，感知麋鹿生活。

1、过渡：（课件出示麋鹿活动图片）麋鹿姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。（“天色微明„„遁入草丛„„”）

2、导学：读读这几句话，你从中感受到了什么？

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3、组织学生交流。预设：

生1：麋鹿的动作轻盈敏捷。生2：麋鹿的警惕性很强。

生3：麋鹿的胆子特别小，非常可爱。

4、导读：相信大家也和作者一样喜爱麋鹿。捧起书，读这段话，读出你的喜爱之情。

5、小组讨论：想一想课文为什么要写这几句话？能否删掉呢？（这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。）

6、导学：沿海滩涂很多，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢？在课文中找出理由。（“黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。”）

7、课件出示黄海滩涂的图片，你能用一两个词语形容图片吗？预设：

生1：土地广阔。生2：气候温和。生3：林茂草丰。

8、有感情地朗读第1自然段。

9、小结：黄海滩涂静谧、美丽，大丰麋鹿自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。我们下节课将以更近的视角去感受麋鹿。

设计意图：课文开头几句绝不是可有可无的，它们起到了先声夺人的作用，一下子抓住了读者的眼球。这也是说明文常用的一种手法。教师不应忽视这一点，舍得花时间指导学生咀嚼、品味，体会意境，为学习全文做了良好的情感铺垫。通过把大丰黄海滩涂与其他沿海滩涂相比较，学生知道了大丰麋鹿自然保护区的地理特点，与此同时进行词语积累的训练。

第二课时

一、情景导入，初步感受麋鹿的奇特外形。

1、谈话：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，生活着世界上

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最大的麋鹿群。通过上节课的学习，大家对麋鹿有了一定的了解，如果此时你的眼前出现两头鹿，你能分辨出哪头是麋鹿吗？（课件出示两头鹿的图片）

2、交流：你是根据什么判断它是麋鹿的？（是因为麋鹿的外形十分奇特。）设计意图：通过直观的比较，感知麋鹿的外形特征，同时也培养学生的观察能力、自主学习能力和研究探索的精神。

二、品读课文，深入感受麋鹿的奇特外形。

1、过渡：我突然想起了一个故事，这个故事发生在很久以前，相传有一天，姜子牙在为自己的坐骑发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了，我也是一个德高望重的神仙，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他抬头一望，看到一个十分奇怪的动物——麋鹿。于是他就选麋鹿当自己的坐骑。

2、导学：姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙介绍它，他会怎么说呢？请你为姜子牙写一段介绍麋鹿的话。为了写好这段话，大家先来学习课文第2自然段。

3、小组合作学习第2自然段，感知麋鹿的外形特点。

4、集体交流。预设：（课件出示句子）

生1：麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。

师：麋鹿为什么被称作“四不像”？

生2：一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。师：这句话运用了什么说明方法（列数字）„„从这些数字中你体会到了什么？

生3：麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。

师：“独一无二”是什么意思？

师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？（作比较）你体会到什么？

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师：指导朗读。

生4：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。生5：麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。