麋鹿教学课件
推荐第1篇：麋鹿 教学设计
麋鹿 教学要求
1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。
[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 [教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
[课前准备]搜集有关麋鹿的传说故事。 [教学时间] 两课时。 [教学过程] 第一课时
一、激情导入：
我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
出示图片--角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。 老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物-麋鹿。
二、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2．同桌互相读课文，检查识字情况。 3．指名读生字新词，正音。 认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会 4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。 5．读一读：
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅--乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
[意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野]
三、理清文章脉络。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。 第二段（2-4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。 第三段（5-7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。 这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
[意在理清文章脉络，整体感知课文。〕
建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
四、指导写字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
“涂”：与“除”、“徐”比较。
“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。 “繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾） “殖”：与“值”、“植”比较。 “孕”：“乃”盖住下面的“子”。 “匿”：若+三框，三框的横最后写。 “输”：与“偷”、“喻”比较 [意在夯实学生的双基，提高语文能力]
五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时
一、导入：
麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。
二、学文：
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ --土地广阔、气候温暖、林茂草丰
想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。
（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
[意在给学生一个静静的场，自读自悟。〕 外形奇特--“四不像”
“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？ （角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？ 角--站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴--鹿科动物最长的。 蹄子--宽大、在沼泽中行动敏捷。 毛色--夏季棕红色、冬季棕灰色。
作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？
（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。
2 讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。 3 研究麋鹿的过去 ⑴人为因素：
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。 特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。 ⑵人为环境因素：
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。 得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。 ⑶社会因素： 可恶的是国外侵略-- 外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？--一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。 [意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。〕
三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
四、作业：
1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。
2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。 板书： 麋 鹿
外形奇特 命运坎坷
《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十册第三单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷经历，体现了我国政府对于野生动物的重视。对于麋鹿，它可以说是中国特有，再加上现在最大的麋鹿群又在江苏大丰，很是值得学生详细了解，为此我采用了“小讲解员”的学法。在一开始就让学生知道麋鹿的珍贵，假设有一些游客来请你做介绍的要求。在学习了外形和生活习性之后就让学生来介绍，在充分讨论的基础上练习，对上台的学生进行指点。从而让学生对麋鹿有清晰的了解。学生们对野生动物感兴趣，采用收集资料法，让学生了解野生动物
1.学习2-7小结鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。
2.指导学生课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培养学生收集信息，处理信息的能力。
[教学理念] 富有情趣、突出自主、强化实践 【教学目标】：
1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
【教学重难点】：
学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。 【教学过程】：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？
1）学生用第一节的内容来回答 2）然后指导朗读
3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）
二、认识麋鹿：
（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）
1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、小小组交流自己的认识和体会。
3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）
4、最后处理“四不像”
预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。 有些特点教师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。 他们生活的环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回归打下伏笔。
麋鹿繁殖力低是他珍贵的一个原因。
三、帮姜子牙解说麋鹿。
1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
2、学生练习
3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）
四、体会麋鹿的传奇经历：
麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）
1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。
2、班级交流
3、总结：麋鹿传奇--重用、与姜子牙有关 灭绝、与国家被列强欺负有关 国外、与人们喜爱才生存下来 回归、与国家强盛有关
4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？
三、深化延伸，升华感知
1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？
2、引导学生尽可能说，然后教师补充
四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。
1、要求：
请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
2、自己练习：
3、同桌练习：
4、班级交流
五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。 六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。 板书设计： 11 麋鹿
外形奇特：四不像 角、尾巴、蹄子、毛色 生活习性：常在水中…… 繁殖能力低
传奇经历：回归故土、回归自然 教学反思
通过让学生找麋鹿特点，出示图片使学生对麋鹿外形有深刻了解，在此基础上读，练习讲解，当众讲解。针对如何练习讲解，我采用以下的方法：同座互练，指名上台讲，评论，再请学生上台讲，评比。在这个过程中我将学生的兴趣摆在首位，对于学生能力采取了不断地锻炼，这样取得较好的效果。
为了使学生增加保护野生动物的意识，我从麋鹿的命运让生说体会，使学生体会到野生动物的不幸命运，再加上补充的说明，使学生保护野生动物的信念增加。
教学内容：第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活）
教学要求：通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点、难点：让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。
教学准备：课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。 教学过程：
一、学习第三段。
1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。
（1）板书：“传奇”，齐读。
指名说说“传奇”的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹） （2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影： 要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号）
2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。 （3）讨论交流，指导朗读。
第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹
指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。
小结过渡：这是传奇经历之一，还有之
二、之三吗？
第二，1865年在北京出现，1900年被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。
相机板书：1865出现、1900国内绝迹
（出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。
小结过渡：这是传奇之二，还有吗？
第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。 相机板书：1986回归（出示投影：从此……--茁壮成长） 在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为中国特有的珍稀动物，麋鹿流落国外近大半个世纪，在新中国的努力下，麋鹿结束了在海外漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新中国的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。
（4）旧中国贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，颠沛流离，在新中国国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位海外归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？
（对照挂图说话）
（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。
2、练习讲解麋鹿的传奇经历。指导：上节课同学们
学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性，还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样，请同学们对照板书，结合课本和补充资料，自己先练一练。
再讲给同桌听，请同桌指导一二。
指名讲传奇经历。（1-2人）适当鼓励，评议。
二、精读训练第一段
刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊，今天，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。
要求：自由读第一段，你觉得麋鹿回归故土、回归自然后的生活怎样？从什么地方可以看出？
指名说后重点理解为什么是“理想场所”（广阔的土地、气候温和、林茂草丰等），对照挂图，说说：这里真可称得上麋鹿生活的（天堂、乐园、家等）
我们真的为麋鹿回归祖国、回归自然获得新生感到高兴，让我们齐读第一段。
三、写话。
今天我们学习了《麋鹿》这篇课文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，对这种珍异的动物产生了非常亲切的感觉。（出示投影）现在北京2008年奥运会正在挑选吉祥物，有人就提议用麋鹿，你能帮麋鹿写一份推荐材料吗？写出你的理由。师范说“美猴王”被推荐的理由。
开头：尊敬的北京奥委会，我建议用麋鹿做北京奥运的吉祥物， 学生写话，师巡视指导。指名读自己写的话，师生评议。（或课后完成）
板书：
11、麋鹿
3000多年、汉代后、销声匿迹 传奇经历 1865出现、1900绝迹 1986回归
推荐第2篇：《麋鹿》教学设计
《麋鹿》教学设计
山阳县户塬小学
康妍
一、教材依据。
《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。
二、设计思想
六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。 现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。
三、教学目标
知识目标：
1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及
它的传奇经历。
2、学习本文的写作方法。
情感目标：
1、教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白
了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、
热爱自然，保护野生动物的思想感情。
技能目标：
1、通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不可
再生，在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。
四、教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
六、教法、学法
教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。 学法：以自主探究感悟为主，教师引导为辅。
七、教学过程。
一、导入：上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢？这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。
二、学文：
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰
想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。（多媒体出示大丰自然保护区图片）学生练习读第一自然段，指名读。
(二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？（让学生自读自悟后，出示麋鹿的图片，让学生观察它的外形，结合课文，麋鹿的形象就会更加清晰的展示在学生面前） 汇报交流: 外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？ （角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方„„
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。 毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
生活习性——在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。
如果你是大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿呢？ （介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么顺序？学习文中的写作顺序）
（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。 2 讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮 第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。 3、研究麋鹿的过去 (1)人为因素
麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。 ⑵人为环境因素：
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。 适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。 得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。 ⑶社会因素：
可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。 “导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。 得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物，因为一旦灭绝，不可再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。 （意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。）
三、总结：再一次展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
四、作业：
1．把你知道的珍惜动植物介绍给大家。
2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。 板书：
麋鹿
外形奇特
命运坎坷
八、教学反思
1、本文语言简洁、条理清晰、内容丰富，在朴实的语言中注入了浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
2、《麋鹿》一课，课文内容浅显，蕴藏的知识很多:麋鹿的外形、生活习性以及充满传奇色彩的经历，从麋鹿坎坷的经历中体悟：“人类一定要保护好野生动物”同时学生也受到美的熏陶和爱国主义教育。
推荐第3篇：《麋鹿》教学反思
《麋鹿》教学反思
《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。通过本课的教学主要让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，增强保护野生动物的重要性。为了让学生更好的达到这一学习目标，我设计了三个自学指导:
1、默读第一自然段，你觉得麋鹿的生活怎样？
2、自读2-4自然段，说说麋鹿的外形特点和生活习性；
3、认真阅读5-7自然段，勾出关键词，并说说麋鹿的传奇经历；围绕这三点自学指导，通过让学生自主读文、交流、检测来进行教学。
通过本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。让我感到不足的是课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是说明文本身的文体特点不容易调动学生的热情吧，也可能是学生看到有其他老师在听课，而感到有些拘束，怕回答有错，不敢贸然举手发言。不管是什么原因，让学生在课堂上踊跃举手发言将会成为我今后在课堂上的努力方向。
本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习麋鹿，读有关的阅读材料，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。学生课堂上听讲的都很认真， 感到不足的是：课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是说明文本身的文体特点不容易调动学生的热情吧。
推荐第4篇：麋鹿教学反思
《麋鹿》教学反思
我上完《麋鹿》第一课时，进行了认真的反思，认识到在今后的教学中应注重培养自己的三种意识：
一、质疑意识
《麋鹿》是一篇说明文，文章结构清晰，语言质朴，没有多少难理解的语言，学生反而会对麋鹿各方面的知识产生较大的兴趣。这样，在课堂中加入质疑的环节就显得犹为重要。回想自己平时的课堂教学，的确也很少给学生质疑，没有这方面的引导学生也就没有了提问的意识了。朱老师说的一句话给我留下了很深的印象：“用教学行为影响学生的价值观。”是啊，教师在课堂中的一切行为都应该是有目的的，万不可随便。
二、读书意识
边上课时就一边意识到我的课堂少了孩子们的朗朗书声，有的时候备课时明明设计了读书环节，上课时还会忘记，总觉得不知道什么时候让孩子们读书。过多的时间放在了分析理解内容上，却忽略了理解应建立在充分读书的基础上。
三、整合意识
第一课时的教学，本打算学完麋鹿的外形特点和生活习性，我还精心找到了两张图片，一张为普通驯鹿，一张为麋鹿，想在课堂上让学生认一认、辨一辨，并把这个环节作为本节课的亮点，可惜的是下课铃响，才学完外形特点。本节课的教学目标未能完成。经过反思，其实，如果将教学环节做些整合就能节省部分时间完成教学目标了。
1、思考课文是从哪些方面来介绍麋鹿的？
2、给课文分段。
3、概括段落大意。这三个环节可整合，当学生回答课文从外形特点、生活习性、传奇经历来介绍麋鹿时就能直接分出相关段落层次，段意也包含其中了。
推荐第5篇：麋鹿教学反思
《麋鹿》是一篇说明文。介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
《麋鹿》一课生字表中的生字11个，其中一类字6个，二类字5个。根据以往的教学经验，像“哺、匿、爵、墅”等字的读音和“涉、沛”等字的写法均须留心。文中还有“悄无声息”、“坐骑”等词语中的“悄”易误读为“静悄悄”的“悄”，“骑”误读为“ji”，均须留意。另外像“销声匿迹”、“惨遭厄运”、“漂泊不定”、“颠沛流离”等词语的意思都应该了然于胸。这些基础性的语言学习的目标一般都是学生在预习阶段独立完成的，但是在课堂教学中教师也要腾出一定时间进行检测，对掌握得不够好的学生就要进行补课，对共性的问题就要着力纠正。
学习词语的主要目的在于运用。本课作为科普说明文，遣词造句恰如其分，许多词语的运用值得细细揣摩。如课后习题2中的“放养与饲养”、“陆续与相继”就不能混淆。在体会这些词语的细微差别时可以联系生活。如“放养与饲养”的区别，学生只要知道规模养鸡与小家小户养鸡方式的不同，就不难理解“放养”是“让动物在自然生态环境下的自由生长”，而“饲养”是“人工喂养”。体会到词语的细微差别后可以引导学生举一反三。如“陆续”与“相继”，学生能准确地运用了，教学的目标也就达到了。
经常进行这样的训练，有利于培养学生“咬文嚼字”的习惯，从而增强语感，提高语言的感悟与表达水平。
推荐第6篇：《麋鹿》教学设计
《麋鹿》教学设计
教案背景
现代社会生活中存在着人类滥捕滥杀国家保护动物的现象，由于人类的行为使大量野生动物濒临灭绝之地。因此，让学生在了解麋鹿传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，培养学生为祖国所拥有的珍稀动物而自豪，保护野生动物的思想感情。
教学课题
苏教版六年级语文上册《麋鹿》 教材分析
《麋鹿》是国标本苏教版小学语文六年级语文上册第17课。是一篇说明文。本文语言简洁，条理清晰。作者有机地将多种说明方法结合在一起，对麋鹿外形、生活习性和传奇经历进行了生动具体地介绍。本文先介绍麋鹿在江苏省大丰动物自然保护区中自由自在的生活场景，吸引读者阅读的兴趣，引出下文。课文接着介绍麋鹿的特点，通过神话传说《封神榜》中的故事将麋鹿的外形赋于神秘色彩，接着又对麋鹿的奇特外形进行具体介绍，通过列数字、作比较、打比方等说明方法将麋鹿外形及其生活习性再现。作者最后以时间为顺序，介绍了不同时间麋鹿的不同经历，充满了传奇色彩。麋鹿奇特的外形，以及它被盗、被杀、被抢，濒临灭绝危险的经历，让我们体会到麋鹿非常珍贵，因此，要加强对它的保护。通过本文学习最终目标是培养学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学方法
《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中通过信息化技术手段的恰当运用，使学生对麋鹿有了直观认识的基础上，对文本进行主动阅读、自主探究质疑，在小组间进行合作、探究，让学生学有所得，学有所获。
教学过程
一、走进麋鹿的家园。
1．播放大丰自然保护区麋鹿自由自在生活场景。 场景链接：http://tjmwxq.blog.163.com/
3.同桌交流：麋鹿的经历坎坷传奇，哪一段经历吸引了你，牵动你的心？找出描写麋鹿那一段经历的文字，读读那段话，说说你的心情怎样？
2 4.终于，麋鹿回家了，如今，它们在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长，想看看它们现在的状况吗？你能用一个词语形容一下此时环境吗？（出示图片）
师：引说，它们有时在水中_____，有时站着_____________，多么自由自在。（播放视频）
视频链接：http://www.daodoc.com/
四、我是小小解说员。
请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
1.自己练习。2.同桌练习。 3.班级交流。 五．拓展写话
1.我们已经看到它们现在快乐自由的生活，这样的生活对于麋鹿来说来之不易，在麋鹿历史博物馆里，有一本厚厚的留言册，游客们不禁留下了很多肺腑之言，如果你来到了历史博物馆，你会留下什么，你想说什么呢？动笔写一写。（音乐起）麋鹿，我想对你说：
音乐链接：http://zhangmenshiting2.baidu.com/data2/music/6177617/6177617.mp3?xcode=3184ab225ef54506a7affb684e8db4ba&mid=0.27326920863366
只有把麋鹿放回大自然，才能让它们获得新生。麋鹿才永远不会迷路！课后，请你把麋鹿介绍给你的家人。
2．你还知道哪些国家级保护动物？（出示一级野生动物图片） 动物图片链接：http://image.baidu.com/i?word=%B9%FA%BC%D2%BC%B6%B1%A3%BB%A4%B6%AF%CE%EF%CD%BC%C6%AC&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk
3.为更好地保护这些动物，你准备怎样做？说说自己的打算。教学反思
在教学中我多次运用现代信息技术，将学生带入麋鹿生活的大自然中，带给学生直观感受，激发了学生学习兴趣。学生通过自学在将驯鹿与麋鹿的对比中能够很容易的找出依据，并且迅速认识麋鹿的外形特点——奇特麋鹿的传奇经历部 3 分先让学生自学课文，对经历留下初步印象，接着播放麋鹿回归的视频，音、像结合，此时让学生同桌交流：麋鹿的经历坎坷传奇，哪一段经历吸引了你，牵动你的心？找出描写麋鹿那一段经历的文字，读读那段话，说说你的心情怎样？学生此时有话可说，心中的感受及时表达。最后让学生当小小解说员向别人介绍麋鹿某一方面特征，既可加深对所学内容的理解，也能锻炼了学生的语言能力。
推荐第7篇：麋鹿教学设计
《麋鹿》教学设计
教材简析：
《麋鹿》一文让我们去黄海滩涂寻觅珍异动———麋鹿，了解麋鹿的奇特外形、生活习性和传奇经历。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。
教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学时间：两课时
第二课时
一、
二、认识麋鹿
（一）外形特点
上节课我们初步学习了《麋鹿》这篇课文，那你们认识麋鹿吗？请你先读一读课文的二到四小节，再看看图，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。
1、出示几张鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、班级交流认识和体会。
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
（二）生活习性
麋鹿长得真奇特啊，那麋鹿的生活习性有什么奇特之处吗？
（三）帮姜子牙解说麋鹿。
1、文中说麋鹿可是姜子牙的坐骑呢，现在姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙介绍它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
2、学生练习解说（内容包括；外形特点、繁殖能力、生活习性等）
1 复习导入
同学们，今天我们继续来了解麋鹿这一珍稀动物。
3、学生班级交流。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）
三、感悟传奇经历
1、麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自由读课文。
2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？
探究课文五至七自然段，完成表格。 出示表格（时间、麋鹿情况、感受）
仔细观察这个表格，你发现了什么？（大致为：坎坷曲折传奇……）
3、假如你是动物园的讲解员，你能依照表格给大家讲解一下麋鹿的传奇经历吗？
（参照）3000多年前，我国就有了麋鹿，中国是麋鹿的故乡。而在汉朝以后，麋鹿逐渐减少，直至销声匿迹；1865年在北京南郊发现少量麋鹿，1900年八国联军入侵中国，麋鹿在国内惨遭厄运，又一次几乎绝迹；后来麋鹿在异国他乡繁衍生息，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，于1986年终于返回祖国，繁衍后代，茁壮成长。
四、研究麋鹿的过去
⑴人为因素：
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。
特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。
⑵人为环境因素：
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
⑶社会因素：
可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人 2 类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
五、总结课文：
让我们携起手来，保护麋鹿，保护野生动物，还野生动物一个和谐家园。
六、作业
1、把你知道的珍惜动物介绍给大家。
2、把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。
七、板书设计：
17 麋鹿
外形特点
生活习性 热爱大自然，保护野生动物 传奇经历
推荐第8篇：麋鹿教学设计
17 麋鹿
备课思路：
《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视，语言简洁，通俗易懂，条理清晰，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历，融入了历史知识，更让人兴趣倍增。
第一课时中让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生课文的预习和课堂自学的情况，再帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。第二课时中我通过“整体感知——引导深读、理解课文——我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。
在此过程中，对麋鹿的外形特征和生活习性我注重于知识的了解，重视学生将文中的语言内化成自己的语言；对麋鹿的传奇经历我则重视情感的引导，通过让学生交流历史资料，说感受，谈领悟等方式使学生体会保护野生动物人人有责，建设繁荣富强的国家人人有责。 教学目标：
1.学会本课“姜、哺、沼、涉、殖、沛”6个生字，认识“跋、觅、匿、爵、墅”5个生字，掌握多音字“悄”。理解由生字组成的词语，弄清“放养”与“饲养”，“陆续”与“相继”等词语的细微差别。
2.了解麋鹿的外形特点和生活习性，感受其传奇经历，从而体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识，渗透民族当自立自强的意识。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：
了解麋鹿的外形特点和生活习性，感受其传奇经历。体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
课文中提到“八国联军入侵，麋鹿惨遭厄运”，对学生而言，时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”，从而体会麋鹿的灾难是与国家的命运联系在一起的。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入 1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
2.师：你们了解得真多，今天老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。
3.板书并齐读课题，指导“麋”的写法。
二、初读课文
1.自由读课文，要求：
（1）读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
（2）画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的做上记号。 2.检查自学效果：
（1）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解： A出示生字词，开火车读，并交流词语的意思。
迅即 哺乳 沼泽 跋涉 姜子牙 繁殖 寻觅 公爵 别墅 销声匿迹 飘泊不定 颠沛流离 （2）教师适当讲解：
饲养 放养 陆续 相继 饲养：人工喂养
放养：在自然生态环境下自由生长 陆续：先先后后，时断时续 相继：一个跟着一个 （3）指名读课文，纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确，读流畅。
提示“骑”在文中的读音，“墅”是翘舌音，“饲”是平舌音。 3．指导分段：
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
（2）讨论分段。 第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。 第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。 第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。 4.小结：
这是一篇介绍麋鹿的说明文,介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
三、学习课文第1自然段
1.我们一起走入麋鹿的生活，默读课文1自然段，说说你读懂了什么？ 2.指名交流。
3.为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ （土地广阔、气候温暖、林茂草丰）
4.想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。
四、学习生字，书写指导
1．指名认读，相机正音，指名组词，分析字形。 2．指导描红临写，展示评点。
五、布臵作业 1．抄写生词。
2．有感情地朗读课文。 附板书：
17．麋鹿
土地广阔 理想场所 林茂草丰
气候温和
第二课时
一、回顾导入
1．麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。这节课，让我们继续走进走近它，了解它。 2．文中讲到了哪些有关麋鹿的知识？
指名回答，老师归纳板书： （外形特点 生活习性 传奇经历 ）
二、了解麋鹿的外形特点和生活习性
（一）默读课文2-4小节，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
（二）学习第二小节：
1．麋鹿的外形特点可以用文中的哪个词语概括？（奇特） 2．为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴——“四不像”） 3．它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
4．指导朗读：能通过朗读表现出它的奇特与神秘吗？ 齐读第二小节。
（三）学习第三小节：
1．接下来课文又从那几个方面具体介绍了麋鹿的外形特点呢？读读第三小节，想一想、画一画。
2．课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？ （角型、尾巴、蹄子、毛色） 3．这几个部分各有什么特点？ ①角——雄雌不一，独一无二
指导朗读：你能通过朗读读出麋鹿角型的独一无二吗？指名读。 ②尾巴——鹿科动物最长的。
③蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
指导朗读：书上说，雄麋鹿体重可达（引说）——250千克，照理来说麋鹿应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷地行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣了！你们喜欢它吗？那就通过朗读表示出来。
④毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
指导朗读：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！
4．这一小节除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活习性） 指名读介绍生活习性的两句话。
5．麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？（小结：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）
6．体会列数字、作比较等说明方法。 7．引读第三小节。
（四）学习第四小节：
1．文章还介绍了麋鹿哪方面的生活习性？默读第四小节，思考。 2．指名回答。
3．课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ 交流。
（五）“小小讲解员”活动：
作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿的外形特点、生活习性？同桌练说，可以穿插课外了解的相关知识。指名说。
三、感受麋鹿的传奇经历
1．过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历呢！请大家自由读课文5-7自然段，感受麋鹿的经历传奇在何处？
2．交流。
3．说说自己了解了麋鹿的传奇经历后的感受。
相机交流有关“八国联军”侵略史资料，激发学生民族情感。 4．麋鹿为什么会在国内几乎绝迹，你能找找原因吗？交流：
⑴人为因素：麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
（师补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物；特大的洪水带来的灾难；古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。）
⑵社会因素：可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
5．从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。）
6．在朗读第三段时情感应有着怎样的变化？
（对麋鹿“销声匿迹”的惋惜，对麋鹿被“盗往欧洲”的愤慨，对麋鹿“相继死去”的同情，对麋鹿过上幸福生活的欣慰、喜悦）
自由练读，指名读，齐读。
四、布臵作业
1．学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。（时间允许则放在课内）
2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。 附板书：
17．麋鹿 外形特点 生活习性 传奇经历
推荐第9篇：《麋鹿》教学设计
《麋鹿》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的介绍能力。
3、学会文中的说明方法，并运用于写作中。教学重点：
了解麋鹿，并且记住它的外形特点以及生活习性 教学难点：
找出说明方法，运用于写作中 课前准备：课件幻灯，麋鹿的生活照片
教材解读：麋鹿远离学生生活，如何走进麋鹿，了解麋鹿，并且记住它的外形特点以及生活习性成了课堂的重点。在教学中充分运用“读“的手段让学生在不断的重复介绍中加深印象，说明方法却在朗读中得到体会。而后设计导游、写作都是为了对这两个教学点起到巩固作用。
教学过程
一、引读导入
师引读：天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，这里生活着一群可爱的朋友，它们是“麋鹿”。
麋鹿这俩字可难写了，请同学们和我一起书写板书——17 麋鹿 让我们再一次轻声的与它打声招呼，齐读课题
二、检查预习
1、又到了见证同学们预习的时刻了，谁能来读读黑板上的词语
气候温和
林茂草丰
悄无声息
独一无二
销声匿迹
惨遭厄运
颠沛流离
哺乳
沼泽
跋涉
繁殖
觅食
潜游
撰文
杀戮 指名读，齐读
2、过了词语关，咋们一起进入课文关，请同学们快速浏览课文
看看每个自然段都写了什么，那几个自然段可以合并成一段。（指导分段）
过渡：看来同学们刚才的学习都很用心，接下来就让我们一同走进大丰麋鹿自然保护区，走进世界上最大的麋鹿群。
三、学习2-4自然段
师：请同学们默读2-4自然段，边读边画出麋鹿给你留下印象深刻的地方，动起笔，在课文中留下你思考的痕迹。
1、生默读，师巡视。
2、交流（课件随机出示句子） （1）麋鹿神秘，奇特…… （2）它的角独一无二…… （3）体重可达250千克…… （4）尾巴在鹿科动物中最长…… （5）毛色发生变化，冬天……
小结：在同学们一一细说之下，我们发现这麋鹿确实是奇特。
3、让我们带着这份奇特的感受，再来读读这些句子。（齐读课件的句子）
过渡：听着同学们的朗读，我仿佛来到了大丰麋鹿自然保护区，谁愿意来当林老师的导游，带我走进麋鹿。
4、导游介绍。（配乐播放麋鹿的各种生活图片）
课件出示：大家好，欢迎来到大丰麋鹿自然保护区，我是导游……
5、引读第四自然段
过渡：听了你栩栩如生的介绍，在我的面前仿佛已有一只只那外形奇特的麋鹿，让我们不由的爱上它。可是，这一只只麋鹿的繁殖能力却十分低，……（课件出示课文第四自然段）
师：由此可见麋鹿是何等的珍贵啊！
四、学习说明方法
通过刚才的学习，同学们知道作者是如何巧妙地将麋鹿展示在我们面前的吗？ 说明方法：第二自然段：描述性的语言 第三自然段：列数字、做比较 写作方法：先概述再具体描述
小结：是呀，作者就是紧紧抓住麋鹿的特点运用以上的说明方法，将麋鹿的奇特形象和生活习性清晰的展现在我们面前。
五、拓展联系：小练笔
师：昨天，安排同学们回去观察一种小动物或是一种植物的外形特点，现在请同学们动起笔，将以上的说明方法和写作方法巧妙地运用在你的介绍中。
生写作，师巡视。交流写作。 师：麋鹿的外形如此奇特，生活习性也与众不同，那么它们又经历了什么，下节课让我们一同走进麋鹿那充满传奇色彩的经历。
六、布置作业。
1、书写生字练习本。
2、向同伴介绍麋鹿的外形特点和生活习性。
板书设计：外形特点
生活习性
17、麋鹿（四不像）体重
250千克
角形
独一无二 指向前方
其他鹿
指向前方
尾巴
长
蹄子
宽大 毛色
有变化
繁殖力低下
说明方法
列数字 做比较 列数字
推荐第10篇：麋鹿
17、麋鹿
教学目标：
1、学会本课7个生字，理解“放养与饲养”“陆续与相继”等词语的细微差别，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。
3、激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。 教学时间：两课时
第一课时
一、直接导入
1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。
2、看了这课题，猜想课文会写些什么？
3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。
二、检查学生预习情况。
1、出示：（认读生字，理解词义）
麋鹿俗称“四不像”，传说中姜子牙的坐骑，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿草食性哺乳动物，胎生，繁殖能力低，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中站立、跋涉、潜游和觅食。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已超过2000头。
2、分小节朗读课文。（板书：外形特点、生活习性、传奇经历，读出和这个词相对应的段落）
3、概括课文主要内容。
4、这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
5、读书，交流感受。
三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1、如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？
2、多媒体出现“驯鹿”图：你觉得它是麋鹿吗？
3、细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要的记录一条。学生自学，小组交流。
4、集体交流。
（1） 我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？
A、学生找到句子：.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代„„更增添了它的神秘。
课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴
B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。” （这一段话用到了什么说明方法——列数字。„„从这些数字中你体会到什么？麋鹿重„„麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？）
C、“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”
师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）
师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。
D、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的„„尾似驴 E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的„„蹄似牛 F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”
师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）
（2）（课件出示麋鹿图片）创设情景学习生活习性方面的知识。
长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？
A、蹄的作用
（1）学生说蹄的作用„„你是从哪句话了解到的？（出示句子） （2）麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动（板书） B、尾的作用
（1）学生说尾的作用„„你是从哪句话了解到的？（出示句子） （2）麋鹿长这样的尾巴与它„„生活在沼泽有关（板书）
师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性 在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？
C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且„„才发育完全。”
师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子） D、草食性哺乳动物
（3）你觉得麋鹿是一种怎样的动物？根据学生回答板书
四、学习第一段。
1、过渡：麋鹿是一种奇特，珍稀的动物，因此必须加以保护。大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
2、读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所？ （1）学生回答
（2）理解土地广阔、林丰草茂、气候温和
（3）导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是好奇的游客打扰了麋鹿的进食，它们遁入草丛消失得无影无踪„„这是在大丰出现的一幕，这里还可能出现哪些情景呢？
（4）像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫——放养
3、总结：
18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到600多头，繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿，大丰成了无数游人向往的地方，他们迫切地想了解麋鹿，你能当一回讲解员，给游客介绍一下麋鹿外形和生活习性方面的知识吗？
五、作业：
学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。 布置作业（习字本）
六、麋鹿有着怎样的传奇经历呢，我们下堂课再学习。
第二课时
一、引读导入。
1、师引读：天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，这里生活着世界上最大的麋鹿群。
2、通过上节课的初步学习，我们对麋鹿有了一定的了解，如果此时你的眼前出现两头鹿，你能分辨出哪头是麋鹿吗？
3、同学们说得非常好，这一头鹿我们称为“驯鹿”，而这一头才是真正的麋鹿。刚才我们之所以能够断定它就是麋鹿，是因为麋鹿的外形十分奇特。[板书：外形奇特]
二、练习讲解。
1、过渡：刚才我们通过辨别，对麋鹿有了更加深刻的了解。想不想让更多的人也来认识麋鹿呢？今天，老师想请同学们学着讲解员的样子，为大家介绍麋鹿的奇特外形。当然了要做好讲解员并不容易，老师提醒大家，介绍时要抓住麋鹿的显著特点，要有顺序、还要语句通顺。
2、指名介绍，评价。
3、好的讲解员能抓住重点来讲，但是我说他只能当一级讲解员，还不能当高级。为什么呢？因为现在的讲解员挺难当的，这个参观者会自由提问，只要你能自如的应对参观者的提问，那你就是高级讲解员了，来，谁想来当高级讲解员。
4、教师扮演游客提问：麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中呢？能不能给我介绍一下，麋鹿和其他鹿不一样的地方，讲出鹿中之最。分别指2名学生扮演讲解员。
5、想不想当特级讲解员！我发现保护区里插了很多牌子。上面有很多字，我一看这字我到认识，但是古文我不理解它的意思，你们能帮我翻译一下吗？来，小组之间可以自由讨论讨论，待会来讲解！（媒体出示）
海陵县多麋，千百为群，掘食草根，其处为泥，牡者有角，麋喜泽，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。
三、走进传奇经历。
1、过渡：描写一样事物，要抓住它最主要的特点来介绍。就是这样一种珍稀的动物，但是它的经历却是十分的坎坷。老师通过课文来给大家讲述麋鹿的传奇经历，我相信大家听了之后，一定会有些问题问我，大胆举手，老师能当场解答的就当场解答，但是蒋老师解决不了的请大家去查资料。 （出示多媒体资料）
同学们，据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来几乎销声匿迹，这条说明了这一点。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数达到了2000多头。1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。（师插话：课文的开头这一部分，描写的就是大丰自然保护区的景象）。
2、学生提问，教师解答。
3、带着感受读文，练习介绍。
四、总结全文。
五、布置作业。
把你知道的珍稀动物介绍给大家。
板书
麋鹿
外形特点 生活习性 传奇经历
体重（250千克左右） 草食性哺乳 3000年前出现在我国，后来销声匿迹了。
角（独一无二） 繁殖力低 1865-1900年，惨遭侵偷盗、杀戮。
蹄（宽大） 在水中活动 1986年，重回故乡，并茁壮成长。 尾（最长） 在沼泽生活 毛（变化）
第11篇：麋鹿
《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本课文字简练，情感丰富：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
现代语文教学的一个重要内容，就是发挥学生的自主学习的意识，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。
课文第二自然段介绍了麋鹿的外形特点和生活习性。我在教学时，先让学生自读，再请学生代表上台以各种身份介绍自己心中的麋鹿。经过认真思考、讨论，大家争着上台。他们分别以饲养员身份、以外国人的身份、以麋鹿的身份进行介绍，非常有意思。
课后，我体会到：自主而有趣的学习活动，使大家不仅研读了课文，了解了麋鹿的外形特点和生活习性，还为学生的个性发展提供了空间。
优秀教学设计选
一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分钟)
在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？
1）学生用第一节的内容来回答
2）然后指导朗读
3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）
二、认识麋鹿：（12分钟）
（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）
1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、小小组交流自己的认识和体会。
3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）
4、最后处理“四不像”
三、帮姜子牙解说麋鹿。
1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
2、学生练习
3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）
四、体会麋鹿的传奇经历：
麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）（15分钟）
1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。
2、班级交流
3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关
灭绝、与国家被列强欺负有关
国外、与人们喜爱才生存下来
回归、与国家强盛有关
4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？
(引导学生说，体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。)
三、深化延伸，升华感知（5分钟）
1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？
2、引导学生尽可能说，然后教师补充：
【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。
一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。
假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】
四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。
1、要求：
请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
2、自己练习：
3、同桌练习：
4、班级交流
五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。
六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。
附：阅读材料
麋鹿原产于我国东部湿润的平原和盆地,北起辽宁,南到海南,西达山西、湖南,东抵东海滨一带都曾有分布。麋鹿体长约200 cm,体重100 kg（雌）～200 kg（雄）,因其头似马、角似鹿、尾似驴、蹄似牛而俗称“四不像”。仅雄麋鹿有角。颈部和背部比较粗壮,四肢粗大,主蹄宽大能分开,趾间有皮腱膜,侧蹄发达,适宜在沼泽地行走。夏毛红棕色,冬毛灰棕色,初生幼仔的毛橘红色,并有白斑。麋鹿取食多种禾草、苔草和鲜嫩树叶,营群居生活,通常每年7月份开始交配,怀孕期315～350 d,每胎产一仔。我国野生麋鹿种群在18世纪时就已经灭绝,仅在北京南苑圈养着少量专供皇家狩猎用的鹿群,后被八国联军洗劫一空并盗运出国。1985年以来,我国分批从国外引回麋鹿80多只,饲养在北京南苑和江苏大丰县,在大丰县建立了麋鹿自然保护区,并进行恢复麋鹿在自然界野生种群方面的科学研究工作。
第12篇：麋鹿
17 麋鹿
教学目标：
1．正确，流利地朗读课文 2．学习本课生字新词 3．理清课文脉络 教学重难点：
学习本课生字新词，理清课文脉络 教学过程：
第一课时
一、揭题导入，质疑激趣
1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
板书课题：17麋鹿
二、尝试学习，我来展示 1.字词万花筒
（1）我会读
（2）我会写
2.朗读训练营
自由朗读课文，开火车读课文。
3.结构梳理站
（1）默读全文，想一想文章的主要内容。同桌交流。 （2）指名说。
（3）默读课文，想想麋鹿长什么样子。
（4）默读课文，想想课文主要介绍了麋鹿的哪些方面。
三、课堂小结
四、作业超市
第二课时
教学目标：
1、指导朗读课文。
2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重难点：
让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程：
一、复习旧知，自我定向 1.听写 2.出示主问题
作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
二、品读课文，对话启智
一、导入：
麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。
二、学文：
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
——土地广阔、气候温暖、林茂草丰
想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生 放养的理想场所。练习读。指名读。
（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
[意在给学生一个静静的场，自读自悟。］
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方„„
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？
（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。
2 讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
3 研究麋鹿的过去
⑴人为因素：
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。
特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。
⑵人为环境因素：
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
⑶社会因素：
可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。］
三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
三、拓展延伸，达标检测
见尝试学习单，语文补充习题
四、作业超市。
1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。
2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
附板书设计：
麋 鹿
外形奇特
命运坎坷
第13篇：麋鹿
第二课时
教学目标
1.指导朗读课文。
2.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
3.让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学过程
一、导入：
麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。
二、学文：
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？土地广阔、气候温暖、林茂草丰 想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。
（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
外形奇特——“四不像”、“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方„„
尾巴——鹿科动物最长的。蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？
（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。2 讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
3 研究麋鹿的过去
⑴人为因素：
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。
⑵人为环境因素：
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
⑶社会因素：
可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。］
三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。板书设计
麋 鹿
外形奇特
命运坎坷
第14篇：麋鹿
《麋鹿》教学设计（讨论交流）
设计说明：
1、在检查预习环节，通过自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利阅读课文的情况。通过联系上下文、联系生活实际的方法，帮助学生读懂课文的重点词句。
2、在精读感悟环节，采用默读、讨论、交流、有感情朗读等方式促进学生读懂课文，从而体会作者的思想感情。通过边读边想象的方式，并充分利用多媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊跃交流探讨，引导学生进入文章情境。
3、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
课前准备：
1、教师准备：搜集麋鹿的资料，制作课件。
2、学生准备：（1）预习、自学课文；（2）搜集有关麋鹿的资料和其他野生动物资料；（3）观察一种动物的外形特点和生活习性。
课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发学习兴趣。
1、谈话：各位游客，你们好！首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿自然保护区。现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。它是我国珍贵的野生动物，它的外形非常奇特，你们看。（课件展示麋鹿图片。）
2、导入：今天，我们就一起去认识这种稀有的野生动物——麋鹿。
3、导学：课前同学们都搜集了一些关于麋鹿的资料，现在就来展示一下吧！ 设计意图：意在通过创设情境，直观认识麋鹿，初步了解麋鹿，激发学习兴趣，奠定情感基调。
二、初读课文，解决生字新词。
1 / 6
1、过渡：现在就让我们一起走进麋鹿的世界。请同学们打开课本第97页，自由朗读课文。课件出示初读的要求：
（1）画出本文的生字，读准字音，认清字形。
（2）自学生字新词，查字典、小组讨论交流或联系上下文理解词语。
2、检查自学情况：
（1）课件出示生字，指名读和开火车读相结合，重点指导“哺、沼、墅、涉、殖”的读音，辨析“殖、沛”字形。
（2）课件出示词语，重点交流“跋涉”“沼泽”“悄无声息”“销声匿迹”“漂泊不定”“颠沛流离”的意思。
设计意图：识字解词是阅读的基础，只有读准字音，认清字形，理解词义，才能为阅读扫清障碍。
三、再读课文，感知课文内容。
1、过渡：看来刚才词语过关斩将这一环节并没有难倒大家。下面的课文通关，你能否有精彩的表现呢？请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。
2、指名分自然段读文，教师随机正音，指导朗读。
3、导学：默读课文，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面？
4、交流：作者介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历三个方面。
5、小结：这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
设计意图：在读文中，指导学生真正把书读正确、读流利。只有读通了、读熟了，才能进行阅读理解。在读熟的基础上，把握课文主要内容水到渠成，同时也为下面的学习做好了铺垫。
四、细读课文，感知麋鹿生活。
1、过渡：（课件出示麋鹿活动图片）麋鹿姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。（“天色微明„„遁入草丛„„”）
2、导学：读读这几句话，你从中感受到了什么？
2 / 6
3、组织学生交流。预设：
生1：麋鹿的动作轻盈敏捷。 生2：麋鹿的警惕性很强。
生3：麋鹿的胆子特别小，非常可爱。
4、导读：相信大家也和作者一样喜爱麋鹿。捧起书，读这段话，读出你的喜爱之情。
5、小组讨论：想一想课文为什么要写这几句话？能否删掉呢？（这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。）
6、导学：沿海滩涂很多，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢？在课文中找出理由。（“黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。”）
7、课件出示黄海滩涂的图片，你能用一两个词语形容图片吗？ 预设：
生1：土地广阔。 生2：气候温和。 生3：林茂草丰。
8、有感情地朗读第1自然段。
9、小结：黄海滩涂静谧、美丽，大丰麋鹿自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。我们下节课将以更近的视角去感受麋鹿。
设计意图：课文开头几句绝不是可有可无的，它们起到了先声夺人的作用，一下子抓住了读者的眼球。这也是说明文常用的一种手法。教师不应忽视这一点，舍得花时间指导学生咀嚼、品味，体会意境，为学习全文做了良好的情感铺垫。通过把大丰黄海滩涂与其他沿海滩涂相比较，学生知道了大丰麋鹿自然保护区的地理特点，与此同时进行词语积累的训练。
第二课时
一、情景导入，初步感受麋鹿的奇特外形。
1、谈话：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，生活着世界上
3 / 6
最大的麋鹿群。通过上节课的学习，大家对麋鹿有了一定的了解，如果此时你的眼前出现两头鹿，你能分辨出哪头是麋鹿吗？（课件出示两头鹿的图片）
2、交流：你是根据什么判断它是麋鹿的？（是因为麋鹿的外形十分奇特。） 设计意图：通过直观的比较，感知麋鹿的外形特征，同时也培养学生的观察能力、自主学习能力和研究探索的精神。
二、品读课文，深入感受麋鹿的奇特外形。
1、过渡：我突然想起了一个故事，这个故事发生在很久以前，相传有一天，姜子牙在为自己的坐骑发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了，我也是一个德高望重的神仙，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他抬头一望，看到一个十分奇怪的动物——麋鹿。于是他就选麋鹿当自己的坐骑。
2、导学：姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙介绍它，他会怎么说呢？请你为姜子牙写一段介绍麋鹿的话。为了写好这段话，大家先来学习课文第2自然段。
3、小组合作学习第2自然段，感知麋鹿的外形特点。
4、集体交流。预设：（课件出示句子）
生1：麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。
师：麋鹿为什么被称作“四不像”？
生2：一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。 师：这句话运用了什么说明方法（列数字）„„从这些数字中你体会到了什么？
生3：麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。
师：“独一无二”是什么意思？
师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？（作比较）你体会到什么？
4 / 6
师：指导朗读。
生4：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。 生5：麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。
生6：麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。 师：指导朗读。
5、小结：课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色进行了具体介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在习作中，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，同时运用列数字、作比较等说明方法，这样就能给读者留下深刻的印象。
6、学生动笔为姜子牙撰写介绍麋鹿的话，主要介绍麋鹿的外形特征。设计意图：通过创设故事情境，调动学习麋鹿外形特征的积极性，深入感受麋鹿的外形特征。
三、品读课文，深入体会麋鹿的生活习性。
1、过渡：通过大家的介绍，我们再次看到了一只外形奇特的麋鹿。难怪姜子牙选它当自己的坐骑呢。在生活习性方面，麋鹿又有什么特点呢？
2、学生自主、合作学习第
3、4自然段。
3、学生汇报，教师引导点拨。（草食性哺乳动物、爱在水中活动、繁殖力低。）
4、领悟说明方法。提问：作者介绍麋鹿的生活习性用了什么说明方法？从中你体会到了什么？
设计意图：这一部分描写了麋鹿的生活习性，文字通俗易懂，放手让学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在交流中，教师适时点拨课文的说明方法，引导学生学习表达方法，学以致用，形成作文能力。
四、品读课文，深入体会麋鹿的传奇经历。
1、导学：麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。如何理解“传奇”呢？请同学们自由朗读第5～7自然段，你从文中哪些语句感受到麋鹿的传奇经历。尤其关注不同时期麋鹿数量的变化。
2、小组合作学习，完成“学生活动卡设计”。
3、边交流边帮助学生理清麋鹿的传奇经历。
4、导学：请同学们再次读读课文的第5～7自然段，结合课文内容谈谈你的
5 / 6
感受。
5、导学：从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？ 预设：
生1：要保护野生动物。
生2：野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
6、交流搜集的其他珍稀野生动物资料。
设计意图：这段教学设计意在了解麋鹿的传奇经历，以及其他珍稀野生动物，让学生从小懂得保护珍稀动物，增强保护野生动物的意识。
五、总结课文，感受麋鹿的崭新生活。
1、过渡：正因为如此，才出现了课文开头的一幕：“天色微明，晨雾如轻纱般飘浮在黄海滩涂上。”课件出示句子：“黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。”
2、导学：文中有一个词语的意思和“放养”差不多，那就是——（饲养）学生读出。
3、读读句子，说说它们细微的差别。预设：
生1：“放养”指麋鹿生活在适宜的自然环境中无忧无虑、自由自在。 生2：“饲养”是人工喂养，失去自由，就像笼中之鸟。
4、小结：是啊！透过“放养”一词让我们看到了麋鹿自由自在、无忧无虑的生活，大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。接下来，就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区，看看麋鹿的崭新生活吧！（课件播放麋鹿生活图片）
5、导学：此时此刻，我们仿佛来到了黄海滩涂，仿佛看到了麋鹿回归故土，回归自然的崭新生活。你能展开想象，把它们的快乐生活写出来吗？
6、学生想象练写，教师巡视指导。
设计意图：这一环节的设计，意在激起学生写作的欲望，学以致用，达到读写结合的目的。
6 / 6
第15篇：麋鹿教学设计优秀
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是课文第三部分。
2、辨析“放养与饲养”、“陆续与相继”两组词语的差别。
3、理解文章开头的独特作用，掌握课文的说明方法。
4、了解麋鹿奇特的外形特点和生活习性。
5、从麋鹿充满传奇色彩的经历中体会我国政府对于保护野生动物的重视，增强学生保护野生动物的意识。
教学重点：
了解并复述麋鹿奇特的外形特点、生活习性和传奇经历。
教学难点：
1、辨析“放养与饲养”、“陆续与相继”两组词语的差别。
2、能够模仿讲解员介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
教具使用：
多媒体
教学过程：
一、整体入手，把握课文梗概
同学们，昨天我们初步学习了《麋鹿》这篇课文，谁能够用“先……接着……最后”这样的句
式说说这篇课文的大概？
【设计意图】从总体上把握课文内容，把文章读“薄”，同时训练学生口语。
二、咀嚼开头，领悟写作技巧
1、出示麋鹿活动图片，请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。（“天色微明……遁
入草丛……”）
读读这几句话，你从中感受到了什么？（麋鹿动作轻盈敏捷，警惕性强，胆子小，可爱。）
该如何读好这几句话呢？先自己练习读，然后指名读，评议。
相信大家也和他一样喜爱麋鹿。捧起书，读这四句话，读出你的喜爱。
2、想一想课文为什么要写这样几句？能否删掉呢？
（这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。“好的开头等于成功的一半”，这也是我
们在写文章的时候需要学习的。）
3、我们赣榆沿海滩涂也很多，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢？在课文中找出理由
。
（“黄海滩涂这块广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。”）
出示黄海滩涂的图片。你能用一两个词语形容图片吗？
4、出示两个句子，比较“放养与饲养”。
①黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。
②只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
（“饲养”是说麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养，“放养”则说明麋鹿在自然状态
下自由生长。）
【设计意图】课文开头几句绝不是可有可无的，它们起到了先声夺人的作用，一下子抓住了读
者的眼球。这也是说明文常用的一种手法。教师没有忽视这一点，舍得花时间指导学生咀嚼、品味，
体会意境，为学习全文做了良好的情感铺垫。通过把大丰黄海滩涂与赣榆沿海滩涂相比较，学生知道
了麋鹿自然保护区的地理特点，与此同时进行词语积累的训练。
三、放手自学，点拨说明方法
1、出示麋鹿图片，观察它的外形，课文上用了一个词叫——（生）奇特。请大家在第二部分
里找一找，哪些句子是描写麋鹿外形的，在下面画横线；哪些句子是描写麋鹿生活习性的，在下面画
波浪线，完成以后同桌交流一下。
2、组织学生交流。
①读写麋鹿外形特点的句子，用了什么说明方法？（列数字、做比较）你从“麋鹿角的各个枝
尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方”这句话看出什么？（麋鹿性格温顺，即使在繁殖期间也
不像其他鹿科动物那样攻击人。）
②读写麋鹿性格特点的句子，用了什么说明方法？（列数字、做比较）你从“它们常在水中站
立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外”看出什么？（麋鹿喜欢水，是游泳健将，而且生
命力顽强。）
③读第四自然段，从中可以发现什么？
（麋鹿稀少，从“很低”“、超过九个半月、“仅”、“才”等词语可以看出来。）
3、补充介绍自己在课外搜集的关于麋鹿生活习性的资料。
4、学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点和生活习性。
【设计意图】这一部分描写了麋鹿的外形特点和生活习性，文字通俗易懂，放手让学生以自主
、合作、探究的方式进行学习。在交流中，教师适时点拨课文的说明方法，把课后习题3的讲解要求
分解，降低难度，便于学生复述。
四、以读促悟，实现由“扶”到“放”
1、课文第三部分内容可以浓缩成哪一句话？
（“麋鹿的经历充满传奇色彩”。）
抓住关键词，在课文中画出能够说明“传奇”的句子读一读。
2、组织交流，从“几乎绝迹”里的“几乎”体会作者用词准确。
出示两个句子，比较“陆续与相继”。
①随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地的动物园里展出。
②后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。
（“陆续”指麋鹿不断被人盗往欧洲，“相继”指麋鹿一个接一个死去。）
3、指导学生读好第五自然段，按照“自读——交流——品读”的顺序进行教学，体会作者感
情变化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重现——兴奋，麋鹿被盗往欧洲——愤慨，麋鹿惨遭杀戮——痛
心”。
以同样的方法学习第
六、七自然段。
4、模仿讲解员介绍麋鹿的传奇经历，可以从数量、时间和地点三个方面来说。先互相说，再
指名说，评出最佳讲解员。
【设计意图】课文第五自然段的感情最为充沛，是进行朗读训练的好素材。教师按照“自读—
—交流——品读”的顺序进行教学，注重了学法的指导，凸显了学生的主体地位。之后放手让学生自
学第
六、七自然段，对学法进行迁移，同时也体现了从“扶”到“放’的过程。
五、激发愿望，走近绿色课本
学习了这篇课文，大家是不是很想到大丰去看看那些可爱的麋鹿？“纸上得来终觉浅，绝知此
事要躬行”，相信活生生的麋鹿一定比课文里描述的更加可爱。徐霞客说过：“读万卷书，行万里路
”。大自然这个绿色的课本，值得我们终身阅读。
【设计意图】文本描述固然是美的，现实中的麋鹿当然更美，而且这种“美”离学生并不遥远
——两个小时的车程而已。由文本自然拓展到现实，激发学生走近麋鹿，探索大自然的愿望，让学生
在更广阔的领域里学习语文。
六、适当拓展，树立保护意识
选择一个你喜欢的珍稀动物（如扬子鳄），从它的独特外形、生活习性、传闻趣事和目前的生
活状况等方面加以整理，在“口语交际”课上向同学和老师介绍。
【设计意图】引导学生模仿本文，尝试进行说明文的写作，同时增强自觉保护野生动物的意识
。
板书设计：
17、麋 鹿
一、生活环境：黄海滩涂
二、外形特点：奇特 （举数字 做比较）
生活习性：（稀少） （同上）
三、经历传奇：时间 地点 数量
第16篇：示范课麋鹿教学实录
麋 鹿
凤台小学 李末花
教学要求：
1 让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2 默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。
教学重难点：
1 理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。
2 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起 教学实录：
一、板书课题，识记“麋”字
二、师：老师想先问一下通过预习你完成了那些任务。我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？试试看，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，
（多媒体课件出示）：
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿，哺乳动物，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存
1 的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然，生活在江苏省大丰麋鹿自然保护区。至今，全世界麋鹿总数已逾千头。
师：这里面有一个字，它的意思呀——是超过，请问，这个字读—— 生：逾
师：那也就是说——
师：这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读—— 生：跋涉。
师：跟山和水结合在一起就是——（故意拖长音，叫学生来承接） 生：跋山涉水
师：就是爬山趟水的意思，是吗？
师：还有一个词，反映了麋鹿曾经的生活状态—— 生：颠沛流离
师：你能用这段话中的句子概括麋鹿现在的新生活吗？麋鹿现在的新生活 师：我在黑板上写一个词，请你读出和这个词相对应的段落， （板书 外形）
生：读“麋鹿俗称‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等独具特色。” 师：非常准确，而且这个顿号读得特别好，抑扬顿挫。再写一个。 （板书 传奇经历）
师：谁愿意，就站起来大声地旁若无人地读？
（板书 生活习性）
师：想到读哪一段？读到这里，你发现没有？老师写的这几个词跟这整篇课文之间有什么的关系呢？
生：用几个词语概括课文的主要内容。
师：概括了课文的主要内容，了不起，那谁能用一句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试？
2 生：这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习性和它的传奇经历。
师：我们有时需要把课文读短，短到这样的程度，可帮助我们理清文章结构，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。同学们，假如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？ （多媒体出示一头鹿）
师：这是麋鹿吗？认为它是麋鹿的请举手
师：看来同学对它还挺了解的，明确地告诉你们，画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——
师：对啦，叫驯鹿，那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手，同学们自己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多，不要讨论，建议单兵作战，独立思考。 师：谁来说第一条？慢慢说，说清楚。 （板书： 角 尾 蹄 毛色）
师：我们从多方面判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？ （多媒体出示一头鹿）
师：书上说麋鹿生活在布满沼泽的湿地环境，你想象中的沼泽是什么样子？麋鹿身上哪些外形特点让它适合在湿地环境中呢？
生：麋鹿的尾巴像驴一样长，适合驱赶蚊蝇，所以他适合生活在潮湿的环境中。
生：因为麋鹿的脚似牛，蹄子宽大、行动轻快敏捷，湿地的土比较软，比较容易陷进去，所以麋鹿容易跑过去或者跳过去。
师：因为它的蹄子宽大，所以横渡长江易如反掌，蹄似牛很重要啊？还有补充吗？
师：老师补充一点，书上说雄鹿体重500斤，我们可以说他身材很高大，所以既可以吃树上的树叶，也可以吃地上的草，
师：我还听说麋鹿和其他鹿不一样，有很多“鹿中之最”，谁能给大家介绍
3 一下。
生：一般的鹿尾巴非常短，可麋鹿的尾巴却非常长，可以驱赶蚊虫。一般的鹿的脚十分细、短，而麋鹿的脚却十分粗厚，可以横渡长江。 生：其他鹿的角一般指向前方，而它却指向后方。似乎将军一样指挥战士，冲向前方，披阵杀敌！（胆小，没有大型猛兽，内部争斗不激烈，缠绕长草）
师：我喜欢大家这样细致地读书，真正有利于思考的阅读就是默读，你说的准确无误，同学们记住，说明一样事物的说明文，就要抓住它最主要的特点来写。麋鹿，就是这样体态雄伟，形象可爱，动如脱兔，历来是我们中国人心目中的吉祥物，有“瑞兽”之称 ，它象征着国家的昌盛和家庭的和睦，然而就是这样一种人见人爱的动物，它的经历却是十分的坎坷。
师：请你们有感情地朗读相关的段落，读完这一部分，你有没有什么重大的发现，发现文章使用的说明方法了吗？对，大量的数字直观准确，往往更有说服力，读到段用数字来说明的历史，看到了麋鹿传奇的经历，你有什么问题想问吗？
( 提示：汉朝以后为什么逐渐减少？谁发现了北京南郊的麋鹿，你为什么想知道这个问题？你们为什么想知道？
师：（皇权的象征，惨遭厄运的罪魁祸首；这个人叫阿忙 大卫，是法国的传教士，也是一个动物学家，是他，使麋鹿从“养在深苑人未识”忽然“一举成名天下知”了，（鹿骨鹿皮 南海子皇家猎苑 巴黎自然历史博物馆）这比大熊猫的闻名于世至少早了半个世纪，所以在国外，麋鹿不叫麋鹿，叫“大卫鹿”
生：为什么英国的麋鹿生长良好，而其它的地方相继死去？
师：更确切的说，为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养的麋鹿生长良好，而其他地方的麋鹿却相继死去，对吗？这个问题我们可以结合课文，刚才麋鹿的特点来猜测。你们猜为什么那里的麋鹿生长良好？
4 生：因为英国贝福特公爵他非常喜爱这18头麋鹿。
师：是的，毫无疑问，贝福特公爵非常喜欢这群麋鹿。当英国发生二次世界大战的时候，他们陆续把麋鹿运往各地，他也曾经想运往中国，但是他们得知中国也在发生战争的时候，他放弃了这个想法，这是原因之一。猜测得很准确，还有吗？
生：因为那个人知道麋鹿习性，把它养在适合它习性的地方。 师：可以想见，乌邦寺动物园是什么环境？你从哪里读到的？ 生：气候温和，林茂草丰
师：你很善于读书，我们位于江苏的大丰麋鹿自然保护区占地1000公顷，正是放养麋鹿的理想场所。我坚信麋鹿在这里会生活的更好，你知道为什么吗？（理解放养）真好，这样细致的读书才会有这么丰富完美的答案。
说真的，每次读到麋鹿的传奇经历，读到这些深藏着每一个中国人情感的数字，老师都感慨万千。同学们，和老师一起读课文的相关段落，我们共同来体验。
你们要学会读出隐藏在文字背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，我相信大家有不一样的感受可能有些悲伤，可能有些愤恨，甚至有一些感动，请大家读相关的段落，一会我们来交流。 （多媒体课件出示）
你能读出隐藏在文字后面的情感吗？
高兴？悲伤？痛苦？忧虑？愤恨？同情？生气？感动？惊讶？ 师：每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习。谁来说说你最强烈的感受（用先果后因的句子来表述） 生：我为麋鹿坎坷的命运而悲伤。
生：我觉得很愤恨。因为1900年，八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。
5 师：你愤恨的是八国联军的强盗行径，1900年，他们火烧了万园之园的圆明园，屠杀和劫掠了我们的麋鹿，和清政府签订了丧权辱国的《辛丑条约》，我们要永远铭记这段刻骨铭心耻辱的历史。
生：我很高兴，因为1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。39头麋鹿可以回到祖国来，我很高兴。
师：你高兴的是圆满的结局，有很多像麋鹿一样的珍稀动物，像新疆虎 白鳍豚 华南虎、镰翅鸡已经永远消失在这个世界上可以说每一个小时全世界就会有3种动物绝尘而去。麋鹿还是幸运的
生：我觉得很欣慰。因为是我们人类把麋鹿销声匿迹，而我们人类又把麋鹿保护起来。
师：你欣慰的是人类当中还有一些有良知的人，你欣慰的是我们已经觉醒了，对吗？
生：我有点感动。因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。
师：确实，贝福特公爵在麋鹿即将灭绝的时候花重金从世界各地买有仅存的18头麋鹿，精心饲养，使得这一珍贵物种起死回生，为保护濒临灭绝动物做出了不可磨灭的贡献。
生：我高兴，我自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡； 。 师：你是一个有思想的孩子，确实，野生动物的命运与一个国家的命运息息相关。1900年清政府的腐败导致了麋鹿在故土绝迹，祖国的强大稳定让漂泊了半个世纪的海外游子麋鹿认祖归宗。过上了回归故土回归自然的新生活。
生：我很忧虑，鹿也会遭毒手，更何况现在，大家都知道麋鹿已经成为珍稀动物，我相信还会有更多的偷猎者去捕捉麋鹿。
师：你是一个充满忧患意识的孩子。动物是我们人类最密切的朋友。人类和
6 动物唇齿相依，唇亡齿寒，如果我们的地球没有了动物，真的，我们难以想象„„ 三：情感升华：
1 从麋鹿多舛的命运中，你领悟到了什么？你最想说什么？大声的把它表达出来。
2 总结：关爱动物，保护动物，这是我们共同的心声，让我们一起从现在做起，从今天做起。
注：李末花老师执教的《麋鹿》一课在全区公开教学开放周活动中获得特等奖。
第17篇：麋鹿.教案
《麋鹿》教学设计
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历。
3、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学重点：了解麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历，增强保护动物的意识。
教学难点：明白作者是怎样通过列数字、作比较等多种说明方法写麋鹿独特的生活习性的。 【设计理念】
《课标》要求：“学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章，使学生初步把握各类文体的特点，进一步增强独立阅读的能力。”既然是说明文，说明方法的掌握也是一个学习的重点。本文主要采用的说明方法有：列数据、作比较、打比方。
另外本课学的麋鹿是一种珍稀动物，对于其它珍稀动物也要有一个了解，至少要能列举出几种珍稀动物：大熊猫、扬子鳄、金丝猴、藏羚羊、东北虎、华南虎、丹顶鹤、中华鲟、白鳍豚等。 【设计思路】
复习导入，了解文章的主体部分，突出重点，分清条理。让学生上黑板板书，正和如今的写字工程相呼应。然后按“外形特点——生活习性——传奇经历”的顺序逐步学习。外形部分主要抓住“奇特”这一特点，分别从“体重——角型——尾巴——蹄子——毛色”自主选择交流，突出关键词、关键句进行朗读感悟。在分析“生活习性”时，重点进行说明方法的渗透学习，教师可以作些点拨与引导，但重要的是学生的“自读自悟”。2.学生对“说明方法”的领悟与掌握不求“精细”，只求“大概”。他们只要知道“列数字”、“作比较”之类就足够了。穿插关于“四不像”的神话故事，既是过渡，更给整节课增添趣味，使课堂妙趣横生。“传奇经历”部分在理清时间、地点、数量的基础上，重朗读感悟。教师要有较强的驾驭课堂的能力，因为主动权在学生手里，教师要随学生的回答作相应的点拨。总结深化，拓展延伸，激起学生保护动物的意识和热情。最后伴乐看图，意境讲述麋鹿在大丰自然保护区无忧无虑的生活。
【教学过程】
一、复习导入
1、这节课我们继续学习——《麋鹿》（读题）
2、通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍了麋鹿的哪几方面？
老师请班里字写得不错的同学上黑板把这三方面工整地写在黑板上：
外形特点 生活习性 传奇经历
二、学习“外形特点”、“生活习性”
1、【出示图片】
麋鹿的外形具有什么特点？请齐读第二自然段，找出概括描述麋鹿外形特点的句子。（它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。）【出示对比图】
2、文中哪个词概括出它的特点？（奇特）
在我们的印象中，鹿性情温顺，马忠诚踏实，牛默默无闻，驴憨厚老实，麋鹿集它们的优点于一身，奇特可爱，怎能不惹人喜爱？
让我们用喜爱的语调再读此句，突出它的奇特！（齐读）
3、请默读第三自然段，思考：课文具体介绍了麋鹿外形的哪几方面？分别具有什么特点？
为了有助于大家的阅读、理解，请参照《补充习题》p.60.的表格，独立思考完成。（生阅读思考，师巡视指导）
4、交流：
方面：体重——角型——尾巴——蹄子——毛色
请学生选择自己喜欢的方面给大家作介绍。（生自由回答，师相机指导）
（紧扣“奇特”，重视朗读）
体重——雄麋鹿250千克左右、雌麋鹿较轻
角型——站着时角的各枝尖都指向后方
尾巴——鹿科动物中最长
蹄子——宽大，行动轻快敏捷，适应沼泽环境
毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色
5、麋鹿有奇特的外形特点，它又有哪些生活习性呢?请继续在
3、4自然段中找。（草食性哺乳动物、常在水中活动、繁殖能力很低……）
6、在介绍麋鹿自然繁殖能力很低时，作者运用了哪些说明方法？ （列数字、作比较）
这些说明方法在前面介绍麋鹿外形特点时，作者也巧妙地运用了，能找出来说说吗？
以后在写状物类文章的时候，我们也要善于运用各种说明方法，突出事物的特点。
7、朗读：女生读描写外形特点的句子，男生读描写生活习性的句子。
三、讲神话故事
师讲诉神话故事。
四、学习“传奇经历”
（过渡）故事是美丽的，可现实中的麋鹿的经历是坎坷艰辛的。
1、
请快速浏览5——7自然段，提炼文中关键词，简要地讲述一下麋鹿的传奇经历。（时间、地点、数量）
时间
经历
2、（生独立思考，集体交流）
麋鹿的传奇经历：抓住时间、地点、数量的变化（3000多年前，黄河、长江中下游，有麋鹿——汉朝，逐渐减少，销声匿迹——1865年，北京南郊，120头——1900年，国内几乎绝迹——1967年，英国，400多头——1986年，回到祖国）。
3、了解着麋鹿传奇的经历，我们心潮澎湃，时而惋惜，时而愤慨，时而同情，时而欣慰…… 请找出文中具体的语句、段落，通过感情朗读来表达你对麋鹿的情感吗？（生自由选读）
4、让我们静下心来，深思一下：麋鹿的传奇经历给予我们怎样的感受、启示？（珍爱、保护动物，给动物创设良好的生存环境，国家强盛动物的生存才有保障……）
【板书：保护、珍爱】
5、你还知道哪些野生动物？
五、情境总结
1、【出示多幅麋鹿生活图，伴着悠扬欢快的音乐教师有声有色地讲述】
（图
1、伴随着清脆的鸟鸣声，沐浴着晨曦，呼吸着清新的空气，麋鹿开始了新的一天。图
2、林茂草丰，气候温和，麋鹿在水中嬉戏玩耍，尽情愉悦。图
3、蓝天白云，绿树青草，百鸟飞翔，麋鹿在驻足远望，享受大自然的恩赐。图
4、雄麋鹿奔在前，雌麋鹿紧随其后，相依相随不分离。图
5、多么温馨的一家子，雄麋鹿在呢喃细语，雌麋鹿侧耳倾听。图
6、虽已是初冬季节，麋鹿没有感觉到冬的凉意，还在悠闲散步。图
7、在大丰自然保护区，麋鹿在这广阔的土地上奔向更美好的明天……）
2、
总结：这节课，我们重点了解了麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历，让我们懂得了要保护、珍爱动物，只有人与动物和谐相处，我们的家园才会更有生机与活力！
六、作业
1、学讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历。
2、用课文中学到的说明方法介绍一种你喜欢的小动物。
【设计板书】
外形特点
保护 17 麋鹿
生活习性
珍爱
传奇经历
第18篇：17麋鹿
17、麋鹿
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点：课文的第
二、三段为教学重点。教学准备：
1、查找有关麋鹿的资料。
2、相关图片和文字投影。教学时间：2课时
第一课时
一：导入。
出示图，交流自己了解的麋鹿。
板书11 麋鹿 二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。
5、可根据问题分分段。三：学习第一段。
读这一小节，你看到了什么，指导朗读。
结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。 四：作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
一：复习。
1、听写词语。
2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历 二：学习课文的重点段。
1、自读
二、三自然段，说说麋鹿的外形。
2、出示图，生介绍麋鹿的外形。
3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。
4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。
5、汇报。三：作业。
1、加偏旁组新字，组词。
参（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。
2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。
3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。
第19篇：《麋鹿》说课稿
《麋鹿》说课稿
一．教材分析与处理
《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的教学目标是：
.1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
二．媒体设计
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第
二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。
三．说设计过程
导入环节，我采用复述课文大意、朗读词语的形式来引入新课。
第二步：学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。通过欣赏大丰麋鹿自然保护区的麋鹿，激发学生的学习兴趣，知道这个地方为什么适合麋鹿生长？
第三步：学习麋鹿的外形特点和生活习性。
我采用让学生找麋鹿图片的方式，先找出麋鹿的正确图片，并结合文本说原因。达到逐句学习文本的效果，加深学生对麋鹿被称为“四不像”的理解。教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。接着，找出文中描写麋鹿生活习性的句子，在读中感悟。
第四步：感悟麋鹿的传奇色彩。
教师引导学生用自己解决的问题来过渡：“四不像”的麋鹿曾经被姜子牙重用，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入了解它，跟它去交个朋友。
请学生自主学习5-7自然段，找出文中的关键词语，例如时间、地点、数量。在学生的反馈中，教师适时板书引导，最后教师总结麋鹿的灭绝、存活、回归的因素，进一步体会麋鹿的传奇经历。
第五步：出示问题，讨论，为什么国家要花很多人力财力去保护麋鹿？我国还有哪些野生珍稀动物？在学生的回答中体会到保护野生珍稀动物的重要性。
最后布置作业：制作一张动物明信片，介绍一下我们了解到的麋鹿，巩固本节课学到的内容。
第20篇：17.麋鹿
16.《草原》
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能理清课文层次。
3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。教学重点：
了解麋鹿的外形特点和生活习性。 教学难点：
教学过程：第一课时
一、激趣导入
复旧引新
1.谈话：
同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？ 课件出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫 2.板书课题、齐读课题
今天我们来认识另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提醒“鹿”的笔顺）
二、初读课文，整体感知
1.由课题预测课文的内容
2.自由读课文，注意读准生字词的音，读通句子。3.交流检查：
出示课件：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜欢生活在气候温和，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发现，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群发展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然保护区。
（1）指名读，正音。 （2）理解词语的意思 （3）指导书写：沛、殖、涉。 4.理清课文脉络：
用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。）
5.验证预测
过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。
三、细读2-4自然段，走近麋鹿
1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿外形特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。
2、交流
（一）、麋鹿外形特点 （1）出示麋鹿图
提问：你们认识它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看出奇特来的？（四不像）
（2）课件演示对比验证“四不像” （3）它的外形的奇特还表现在哪？
（出示课件）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色
（4）提问：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（课件） （5）总结：齐读麋鹿外形特点的语句。
（二）、麋鹿的生活习性：
过渡：除了写麋鹿外形的奇特外，还有它的生活习性也与众不同？ （1）指名说：
“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（课件）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。 （3）齐读。
3.选择自己感兴趣的地方朗读。4.休会说明文运用说明方法的好处
这是一篇说明文，作者在介绍麋鹿外形、生活习性的奇特时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）
找出相关的语句，说说这样写有什么好处？ 5.迁移练说： 设计情境：
同学们我们来到了一片林草丰茂之地，看一大群麋鹿出现在我们面前，我们的身边出现了一批游客，他们对麋鹿的外形和生活习性不了解，你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下？
自由练说，上台展示。（结合课件）
四、深化延伸 升华感知
1.介绍其他的珍稀动物（出示课件） 2.齐读警语 3.听录音、激趣
这里到底是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？到底在麋鹿身上有怎样的传奇经历，让我们下节课继续走近麋鹿，揭开谜团。
五、作业
实践活动：开展“我了解的国家级保护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。
附：板书设计 17
麋鹿
外形特点
奇特
作比较 生活习性
与众不同
列数字 传奇经历
第二课时
一、复习导入
师：今天我们继续学习17课《麋鹿》，来和老师一起书写课题。通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗?
二、任务二：细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。
请大家默读2--4自然段，边读边划出麋鹿外形特点和生活习性的句子，组内交流自己的想法。
1、小组内学习，教师巡视。
2、指导小组交流：
（1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪个小组愿意与大家一同交流？ （小组进行交流，学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。） 角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。
师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！
（2）出示图片，补充角型的资料。 （3）指导朗读。
3、过渡：麋鹿的外形这么奇特，对于麋鹿的生活习性又有多少了解呢？哪个小组愿意与大家一同交流？
（1）小组交流从中体会到了什么？其他小组补充交流学习收获。 （2）用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么？ （3）指导朗读。
4、渗透说明方法地运用
师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。
5、小结：我们把2-4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！
三、任务二：研读5--7自然段，了解麋鹿的传奇经历。
请同学们小组内学习5—7自然段，边读边画关键词句，用精炼的语言概括一下。
师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。
1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5-7自然段，边读边划相关句子，也可以在有感触的地方作简单批注。
2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？ 小组进行交流，教师巡视。
3、小组上台交流：给大家说说麋鹿的传奇经历。其他小组做补充。
4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。同学们，我们人类花那么多的精力和财力保护这些动物，有什么价值呢？（全班讨论交流）
四、争当“小小解说员”
1、创设情境：假如你是大丰麋鹿自然保护区的一名工作人员，这天，有许多外宾到保护区来参观，你将如何向他们介绍。
2、明确要求：
（1）介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
（2）可以用文中的语句，也可以恰当地利用课外收集的资源。
五、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！
17 麋鹿 外形习性
奇 经历
保护野生动物
保护我们共同的家园
