小学六年级语文试卷分析
2020-03-03 13:40:10 来源：范文大全收藏下载本文
小学六年级语文试卷分析
小学六年级上学期语文期末调研试卷从识字与写字、积累与运用、阅读与感悟、习作等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况
六（1）年级检测参考人数25人，人平81.5分，及格人数24人，及格率96%，优生人数20人，优生率80%。
二、试题特点
本试卷分为三大板块，一是知识积累与运用，二是理解与感悟，三是习作园地，其特点如下：
1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也基本保持不变，但通过采用非连续性文本阅读等题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文紧贴教材，本次作文就以《从未有过的----》为习作题。作文题材关注学生生活，学生有话可写，能够学以致用。
三、抽样分析情况
为了更好地了解学生答题的情况，我抽查了六年级（1）班的试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：
四、学生答题得失分析
尽管试卷的一部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、拼拼写写，书写正确又整洁。
试卷中要考查词语，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。我抽查了25份试卷，‘瞬间’这个词语全队的有24人，‘绒毛’ 的‘绒’字写错的最多，要么有的掉点，要么有的掉撇。从得分来看，学生对生词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字形掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
2、精挑细选，正确答案能发现。
第1 小题带点的字没有错误的一组，学生只要仔细拼读不难发现，第一组“驰骋”的“骋”读音错误。第二组“轻拂”的“拂”，“裹挟”的“挟”有错。第三组“狭窄”的“窄”应该是翘舌音。所以应该选第四组。
第2小题找出书写没有错误的。第一组“凋谢”的“凋”；第二组“倒塌”的“榻；”第三组“懊丧”的“懊”学生很快能看出这些字有错。应选第四组得分不难。
第3小题依次在括号里填上词语，由于这段话是本册17课《生态金字塔》第2自然段中的原话 ，平时要求学生熟读了课文的，得分非常高。
第4小题每组词语中感情色彩相同，这些词语都是第一组是语文第七单元和第八单元里学过的词语，而且在语文乐园七里学生了解了贬义词和褒义词词性的特点，学生很容易排除掉，，只要仔细读词语，就会做出正确的判断选第三组。当然也有个别同学选错。
第5小题不同的词语中“去”字不同的含义，因为在语文乐园八里，学生对“相去甚远”“去粗存精”这两词词义掌握得很好，再加上其他两词比较简单的内容，学生能做出正确选择，没有失分现象。
第6小题找出这句话中没有使用的说明方法，像这样的句子，平时反复练习过，但有的同学可能没看清题目，导致失分。
第7小题找没有语病的句子，1.2.4，句很明显有错误，所以能做出正确的选择。 3.仔细斟酌，判断说法对与错。
这题考查了学生对成语故事、古诗的正确理解，得分较高，失分主要表现在第2句。 4.感悟语言，多种形式来实践。。
这一题除了第2小题写带点词语的意思，“其实我的内心很紧张”中的“其实”可能学生明于心但又难以表达，而失分，其他题得分都非常理想。第5小题围绕禁止燃放烟花爆竹，作为小明怎样去说服对此不理解的爷爷奶奶，这题很有时令性和时效性，平时学校在这方面进行了一些宣传，学生答题非常让人满意。
5.非连续性文本阅读。
这是一幅天气预报的表格，由于最近两年都出现这样非连续性文本阅读，平时我也在这方面进行了不少训练，再加上题目出得比较活，特别是第2小题，表格中有很多信息，只要学生写出提取到的两个信息，得分比较理想。
6.课外短文阅读。 阅读《薄荷蛋》。 课外阅读的短文学生虽然没有接触过，文章篇幅有点长，学生初阅读有点困难，但多读几遍，多品味，也不是很难。第1小题在文中找出“我”对老莫的情感态度的词语或短语，只要学生真正读懂了文本，体味到这种情感是由浅到深，由不爱到觉得可爱。不难找出。有些同学找得不够全面，。第2小题文章中至少有三处暗示了“薄荷蛋”不是吃的，找出一处并不难。第3小题“薄荷蛋”在三句中个指什么，前俩句答得不错，后一句得分不是很理想。这题失分的学生第5小题得分也不乐观。第6小题你觉得文中的莫老师是一位怎样的老师，结合文中具体内容回答，此题比较开放，老师又是学生最熟悉的人，即使有的学生没有完全读懂文本，也能回答出
一、两点。
从以上可以反映出学生阅读习惯的培养欠功夫，学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；另外学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
7.习作从未有过的
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是题目是学生自己补充的，学生都有话可写；二是内容丰富多彩，语句生动流畅，如有《从未有过的开心》、《从未有过的感受》、《从未有过的成功》《从未有过的刺激》等；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
五、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可学生的得分率还是不高。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，虽然阅读题的得分率是比较高的，但是总的来说学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
从试卷中，我们发现很多学生的作文雷同，作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
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