试讲教案记忆4学时
2020-03-02 04:19:02 来源：范文大全收藏下载本文
任教专业：发展与教育心理学 授课题目：第五章 记忆
一、教学目的：使学生掌握记忆的一般概念和感觉的类型
二、教学重点：
1、记忆的一般概念
2、感觉记忆、短时记忆、长时记忆
三、教学难点：遗忘的规律及应用
四、教学手段与方法：讲授法、讨论法、实例分析
五、教学时间：4学时
六、教学过程： 第一节 记忆的一般概念
一、什么是记忆
记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。或者说记忆是人脑对经历过的事物的反映，包括识记、保持、再认和重现三个环节。
从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。
二、记忆过程的基本环节
包括：识记、保持、再认或回忆三个基本环节。 1．识记：识别、记住， 相当于信息的编码过程。
2．保持：巩固已获得的知识经验，相当于储存
3．再认或回忆： 一个环节，相当于信息的提取过程。 第二节 记忆类型分析
一、按记忆内容与对象不同分为四类
1．形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆，具有直观性的特点。 2．逻辑记忆：以概念、判断、推理等形式对事物关系及事物本身意义和性质为内容的记忆。
3．情绪记忆：以体验过的情绪情感为内容的记忆
4．运动记忆：以操作过的运动、动作、活动为内容的记忆
二、按有无目的和是否采用专门方法分类
1．无意记忆：没有预定目的、自然而然发生的记忆
2．有意记忆：有目的并采取相应记忆方法和努力的记忆，是获得知识的主要手段。
三、按信息保持时间长短和编码方式分类 1．瞬时记忆（感觉记忆）
定义：刺激作用停止后，感觉信息仍保持0.25---2 s 的记忆。 特点：A．信息保持时间极短：0.25-2秒
B．信息完全按照物理特征编码，具有鲜明的形象性 C．记忆容量大： 9-20个单元
D．经注意进入短时记忆，不注意则衰退。
2．短时记忆
定义： 信息保持在一分钟以内的记忆。
特征：A．保持时间较短，5-20秒，不超过1分钟
B．容量有限： 5-9个单元或组块
C．通过复述进入长时记忆，不复述则被取代 D．与当前活动密切相关
3．长时记忆
定义： 1分钟以上甚至终身的记忆。
特点：A．保存时间长：一分钟以上甚至终生。
B．容量几乎是无限的：相当于5个世界上最大图书馆的容量。 C．其中的信息可提取到短时记忆
四、按记忆有无意识的控制影响分类
1．内隐记忆：指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响。根据弗洛伊德的无意识学说，无意识占据着心理的大部分内容，是一个“沸腾的大锅”。
2．外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当前作用产生的有意识影响。
任教专业：发展与教育心理学 授课题目：第五章 记忆
一、教学目的：使学生掌握记忆的一般概念和感觉的类型
二、教学重点：
1、记忆的一般概念
2、感觉记忆、短时记忆、长时记忆
三、教学难点：遗忘的规律及应用
四、教学手段与方法：讲授法、讨论法、实例分析
五、教学时间：4学时
六、教学过程：
第三节 遗忘规律及其应用
一、遗忘及其种类
1．什么是遗忘
遗忘是记忆的对立面，它指识记过的东西不能再认或回忆，或者错误的再认或回忆。
2．种类：
（1）暂时性遗忘：遗忘之后还可以再恢复出来。 （2）永久性遗忘：遗忘之后永远不能再恢复。
二、遗忘的规律
（1）艾宾浩斯遗忘曲线
（2）遗忘规律： 遗忘的进程是不均衡的，呈现出先快后慢的趋势。根据遗忘规律，所学材料要及时复习才能有效克服遗忘。 （3）影响遗忘的因素：
A．时间因素：随着时间的推移，所学材料会发生质或量的变化 B．学习材料的性质与数量：材料有无意义；数量的多少
C．学习材料的类似性与系列位置：相似材料会发生干扰；系列位置效应：刚学过的和学过时间长的记的好；中间部分记的差。
D．学习的程度：过度学习可以有效克服遗忘。
E．学习者的心理因素：需要、兴趣、动机等因素，符合需要和兴趣的记的好，反之则记的差；动机强度适中则记的好，过弱过强则记的差。
三、如何减少遗忘
1．合理组织有效的复习
（1）及时复习：根据遗忘规律，及时复习可以克服遗忘。 （2）间时复习：持续复习不如间时复习效果好。
（3）利用最佳时间复习：早上、晚上、中午两点等时间段复习效果好，中午12点复习效果差。
（4）复习过程多样化：不同课程搭配或间隔复习比集中复习一门课程效果要好。
2.培养良好的记忆品质 （1）敏捷性： 记忆速度的快慢 （2）持久性： 时间长短
（3）正确性： 认真识记，防止混淆
（4）准备性： 即在必要时能把记忆的知识提取出来，以解决当前实际问题。关键是知识系统化、组织化。
3.注意用脑卫生：注意脑的营养，如补充足量蛋白质、防止不良化学物质或外伤造成脑功能损伤而使记忆力下降；注意适当的休息使脑功能恢复。
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