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2020-03-03 07:13:25 来源：范文大全收藏下载本文

素质拓展提升辅导员队伍育人绩效

摘要：素质拓展是全新的素质提升理论。这对于加强辅导员队伍建设，促进辅导员全面素质的发展，有借鉴作用。素质拓展有利于辅导员队伍熔炼高效的育人教师团队、修炼高尚的思想道德素质和磨炼扎实的育人业务技能，可以从制度建设、个人发展、教学实施、评价机制等方面促进素质拓展提升辅导员队伍育人绩效。关键词：素质拓展；辅导员队伍；育人绩效；人才培养中图分类号；G641

一、素质拓展的内涵

“素质拓展”（拓展训练）一词源起于二战期间，当时英国的大西洋商务船队屡遭德国人的袭击，许多缺乏经验的年轻海员葬身海底，针对这种情况，汉思等人便创办了“阿伯德威海上学校”，训练年轻海员在海上的生存能力和船撞礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼[1]。素质拓展是指利用自然地域与相应设施，让参与者进行体验，从中感悟出活动所蕴涵的理念，通过反思获得知识，改变行为来培养良好心理品质、提高其综合素质的一种动态教育模式，又称外展训练。素质拓展是一种突破传统教育思维和模式要求的全新学习与教育方式，其所开设课程独具创意，融思想性、教育性、挑战性、实用性和趣味性于一体[3]。随着时代的不断发展，素质拓展被赋于了崭新的内涵，使其区别于单纯的户外体能生存训练，将其上升到社会科学、学习工作中,通过组织个体自觉激发潜在动力，深刻理解发展意义，科学应用培训平台为契机，提升组织个人的综合素质，达到组织和个人的成长。

二、素质拓展对辅导员队伍育人绩效提升的必要性和重要意义

在辅导员队伍建设中加强素质拓展，要牢记中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，坚持学习科学文化与加强思想修养的统一[4],坚持提高业务技能与强化育人绩效的统一,提高大学生思想政治教育的实效性和时效性。2002年以来，共青团中央、教育部、全国学联已经在上海、重庆、山东、湖南等省市高等学校成功进行了“大学生素质拓展计划”的试点工作。大学生实施素质拓展计划全面贯彻我党的教育方针政策，面向大学生，促进大学生综合素质的全面发展。大学生加强素质拓展，首要的就是有一支思想政治坚定、业务素质过硬，掌握相关的心理学、教育学、管理学等知识的师资队伍。育人素质直接影响着人才培养的方向，影响着人才培养的质量。通过素质拓展提高辅导员队伍的育人素质，对于解决好“培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，对于深入推进大学生思想政治教育，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人具有至关重要的作用。

素质拓展促进辅导员队伍职业化发展。首先，有利于辅导员队伍熔炼高效的育人教师团队。素质拓展增强辅导员队伍团队意识和协作精神，有利于辅导员队伍育人效果的提高。通过素质拓展，辅导员队伍形成“团队学习”“系统思考”“心智模式的改变”[6]的转变，形成学习型辅导员团队。当前我国受教育的大学生绝大部分是独生子女，对团队精神和团队协作缺乏理解，辅导员队伍发挥团队教育优势，有很好的绩效。其次，有利于辅导员队伍修炼高尚的思想道德素质。教师对学生的影响是人格素质重于业务素质, 师德水平比业务能力更重要[7]。“育人为本，德育为先”，通过素质拓展，使辅导员队伍在多元化的价值取向中追求高尚纯粹，在复杂多变的社会变

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[2]迁中坚定共产主义信念，提升思想政治修养，提高德育工作水平。再次，有利于辅导员队伍磨炼扎实的育人业务技能。业务技能的综合化必须重视培养辅导员队伍整体职业素质，拓宽辅导员思想政治教育学科领域，使之具有宽广的知识视野和完善的知识结构[8]。通过素质拓展，使辅导员养成终身学习的习惯，形成自我超越的趋势，培养浓厚的学习兴趣，以体验式的学习方式不断提高自身的理论素养和业务水平，打下坚实的马克思主义理论功底，积极投身于思想政治教育实践研究，用科研成果去支撑思想教育教学，迸发创新意识，主动应对现实生活中的各种重大事件和热点与敏感问题，以增强思想政治教育的实效性和针对性。

三、素质拓展促进辅导员队伍育人绩效提升的具体措施

（一）从制度政策上加以重视，使素质拓展成为辅导员队伍培训学习的必要项目从上级和学校层面对辅导员队伍建设加以重视，建立辅导员队伍素质拓展常效机制。中共中央国务院[2004]16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，意见对辅导员队伍建设的重要性已经做出了充分阐述。新时期，辅导员所走的发展道路基本上是“两条线”，即既是教师又是管理者，必须从事思想政治教育、日常事务管理等繁杂系统的工作，这对辅导员提出更高的要求。因此，建立辅导员队伍培训学习的常效机制，加强与专门培训机构的合作，在制度上规定辅导员必须进行各种素质拓展培训，达到专业育人素质的迅速提升，能够在潜意识里采用科学的教育方式，努力引导大学生综合素质的全面提升。同时，建立素质拓展评价机制，对传统的素质拓展项目进行创新，结合大学生思想政治教育的本质，增强辅导员驾驭第二课堂的素质训练，通过各种培训学习，使辅导员朝着职业发展方向前进。

（二）在个人发展上坚持不懈，将素质拓展列为自身整体素质提升的重要契机

素质拓展由于其学习方式是体验式学习，故要求辅导员自身充分利用时间，在辅导员队伍建设、素质拓展平台上，自觉主动参与适合教师职业素质的拓展项目，做到学以致用，臻于完善，促进个人修炼改善团队的效果。例如，从“横扫千军、不倒森林、移花接木”项目中，培养团队凝聚力；在“信任背摔”项目里，学会懂得团队之间的自信心。同时,素质拓展的不同于传统的教育模式,可以激发个体无穷的潜力,形成乐于进步、不断修炼、锲而不舍、终身学习的好品质，时刻心系大学生思想教育工作，激发创新意识，建立广泛的团队人际，共享团队的智慧与资源，实现个人为团队进步的重要动机。

（三）在学生教学中付诸实施，将素质拓展作为大学生思想政治教育工作的必胜法宝

大学生教学中实施素质拓展，旨在推进素质教育，培养创新型人才。辅导员必须从自身的素质拓展的经验中，将所学应用于思想政治教育，深刻感悟创新素质拓展的内涵，从容应用新颖独特的教育方式，更好地融入大学生的社会实践、科学研究、职业规划、就业指导、心理教育等第二课程中，并探讨素质拓展的教学新模式，从而真正地取得推进大学生综合素质提升的本领。例如，利用“单向交流和双向交流”培养大学生的沟通能力，当然这需要教师充分理解这一素质拓展项目，并对这一项目进行改造创新，使之适于课堂的教学。

（四）从效果反馈中进行总结，使素质拓展成为辅导员队伍评估育人绩效的可靠工具

2 素质拓展必须注重后期及时的反馈评估，因为辅导员队伍育人素质提升关键要看大学生思想政治教育的实践效果。辅导员在思想政治教育中，应用体验式教学使大学生获得学习的兴趣和动力，从而逐渐提升综合素质。这需要时时对教育的效果进行反思总结，并对传统学习方式与体验式学习方式进行对比，对大学生素质提升的效果进行检验反馈，分析两者的不同，并且进行创新改革。通过实践证明：传统学习方式课堂知识容量大且比较系统，但所教知识真正转化为学生的知识却不多；体验式学习课堂知识容量小，不系统，但学生是学习的主体，学习后能够转化为学生的知识多，学习效果好[8]。因此，注重反馈，能根据实际效果灵活地应用素质拓展，将确实地提高辅导员队伍的育人绩效。

参考文献

[1] 徐艳.拓展训练一[J].中国培训, 2002，(4):54-55.[2] 李金芬.周红伟.拓展训练[M].北京：中国水利水电出版社,2010:1.

[3] 厉丽玉，陈柔，林雅.户外运动与拓展训练[M].杭州：渐江大学出版社.2012:209-210.[4] 杨弢.中医视域下体育拓展训练对大学生心理建构的意义[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2010,12(6):693-695.[5] 李卫红.以科学发展观为指导深入推进高校思想政治教育的创新发展[J].中国高等教育，2009，(23):3-8.[6] (美)彼得·圣吉著；郭进隆译.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海：上海三联书店,1998：7-9.[7] 张雅清.增强新时期高等学校思想政治工作实效性的思考[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2003,5(4):298–299．

[8] 蒋强军,梁文慧,丁浩 ,陈章奇.论高等职业院校“大思政”工作队伍建设[J].沈阳农业大学学报（社会科学版）,2012,14(1):81-83.[9] 常会丽.教师素质拓展训练技能课程体系的构建[J].中国成人教育,2012，（5）:100.