英语
2020-03-03 02:59:58 来源：范文大全收藏下载本文
践行升本，打造高校英语课堂 各位领导、伙伴们，大家下午好！
现在，我站在这个台上，我有太多的激动和忐忑。即令我兴奋又令我不安。兴奋的是，因为这次机会和缘分，我又一次品味了我的从教生活，其中许多的美好的片段勾起了我的回忆，触发了我的思考，更让我有了新的发现：虽然我没有在这些年变得积极富足，但一路走来，我和学生们一起开心的学习生活过。只有体会过才知道，教师的生活也可以很美好！拥有是幸福的，分享更快乐！感谢你们给我这次分享幸福的机会，我相信，在做的一定有很多同伴比我更优秀。由于知识有限，今天我主要介绍一下在升本教育这个大环境下我的英语课堂的做法。
一、选择升本
课改的大旗可以说是五彩缤纷，无论是山东杜郎口的砸掉讲台、挂满黑板，还是即墨二十八中的师友互助，再或者我们河南本土的西峡三疑三探教学模式，课堂教学改革的必然趋势犹如春风吹拂大地，让我们应接不暇。而自从我们接触到郭思乐教授的生本教育理念，通过研读郭思乐教授的升本理论、聆听报告，在升本的道路上跌跌撞撞，反反复复中，我们才逐渐识得庐山真面目，咬定青山不放松。学习是讲究方法的，就如齐白石老先生曾告诫他的学生和后人：“学我者生，似我者死”。意思是学习他的风格的人会比较有前途，但是一味地完全模仿他的画风的人只能失去自己。所以，学习升本，我们要用心去学，学其神而非形，更要联系自身的实际努力从而形成自己的教学风格，以学生为本，为激扬生命而教育的理念根植于心灵深处，以此为“一”，并坚信“一生二，二生三，三生万物”。所有一切必须我们身体力行，脚踏实地，践行升本之路，追随教育的本源和生命的成长，不仅是学校对我们的要求，更是教育对我们的要求，也是我们自己内心的渴求。
郭思乐教授在《天纵之教——生本教育随笔》中曾这样说：“术”有万千，“道”最重要。“理念”在升本教育中占有非常重要的地位，几乎可以说，升本教育的理念就是方法，就是该放手时就放手的意蕴。升本教育的行动如果不畅，大体上都不是因为方法不对，而是因为理念不到位。
我们对升本教育只有真相信，真实践，才有真成绩，才能真正体会道做老师的幸福。半信半疑不行，真做不累，有的老师平时不做，公开课才做，平时没有练习，到时倒成了四不像，怎么上怎么觉得别扭，而且觉得：“你们怎么这么笨，都告诉你们怎么做了还是不会。”学生累，老师更累。
二、践行升本
下面是我在英语课堂上的一些做法，仅供参考
1、课前展示丰富多采
课前展示无论从内容道形式，都要丰富多采，从而点燃学生的热情，比如坚持每天课前留出一个三分钟小舞台，在这个舞台上同学们可以自由发挥，展示自己，可以唱英文歌、跳舞、讲个英文小故事或者英文小笑话（这个我们平时用的报纸上都有，只要学生用心，不难找到）、来段演讲、读一篇优美的英文短文等等。我们鼓励学生们表演任何一个他会的和英语有关的且人文健康有意义的节目，表演的同学全班同学一个一个的轮流，轮到的同学必须参与，当然他也可以邀请其他同学与他合作表演，我们要用我们的评价机制，给予真诚的评价。
2、前置作业的设置
前置任务是升本课堂的一个重要表现形式，而龚雄飞校长学本式教学模式中的三大特点之一就是自学。无论是生本教育的前置任务，还是学本式课堂的自学，其本质都是让学生在课前完成一定的学习任务，只不过自学更侧重于学生预习还未进行的新课。 1） 建立预习笔记本
在七年级刚开始接班的时候就把预习要求写在黑板上，让学生把要求抄在预习笔记本的第一页，然后在每节课之前，让学生课前在家自学，将自己在家自学的情况进行整理记录，使不同层次的学生能自主的安排学习时间，，基础薄弱的学生可多投入时间解决基本的学习问题，比如对课文中单词的读音、句子的翻译、简单语法点的整理；基础好的学生可自主进行更深层次、更广范围的探索，比如整理出课文中的比较难的语法点，并试着用课文中新语法进行造句等，这样使不同层次的学生在自己的基础上都有所得。同时要求教师课要及时掌握学情，以学定教。这个课前坚持预习情况是比较重要的。从检查中可以看出这个学生是否认真预习，对即将学的知识掌握的有多少，从而达到以学定教。我的每一节课前必须是学生先预习，然后再反馈预习情况，在学生有所了解的基础上上课和一无所知的上课效果是完全不一样的，而且预习后，一部分简单的内容没必要在浪费实践处理，节省时间。 2） 掌握学情，以学定教
我们应该在了解学生学习情况的基础上，再决定“教什么”和“怎么教”。那些大部分学生已经掌握的知识。不再需要教师反复地讲，而是可以放在小组合作学习时，在小组内互学互教，这就是我们所说的“不教而教”。教学真正的难点和重点，应该放在大部分学生自学、预习时觉得困难的地方。而不是教师备课时自己认为困难的地方。
所以“以学定教”的另一个要求是：教师要更关注课堂教学中的动态生成，而不是课前的预设。毕竟，学生是活生生的人，我们可以设计一间房子，可以设计一件衣服，但我们无法设计有思想有生命的人。
那么课前自学的学情如何把握呢？难道每次都是我们亲力亲为的一个个检查？即使我们老师愿意，也没有那么多的时间，这时我们就可以发挥小组长和英语课代表的力量。如果是第一节课和第二节课，时间很紧，一是充分发挥小组长的作用，小组长课前初步检查、评价，向英语课代表汇报，然后英语课代表再汇报给老师；二是上课前让学生将自己的预习本翻开放在挨走道边的桌角，老师利用课前时间在班级初步浏览检查评价（包括书写的工整程度、双色笔的使用、课文标题是否写清晰，以激励为主）。如果是第三节课，教师就可以进行收交查阅，检查学生的掌握情况。
另外，教师要指导学生对自学笔记本定期进行整理和反思，通过随机抽查，检查学生对自己自学记本上所记内容是否已经掌握。每月检查学生笔记本 的使用情况，及时评价，并在师生中开展学生自学笔记观摩、评比活动，使大家相互学习借鉴。我通常是在两个班各自评比后再互相交换，取长补短。对学生课前在家进行自学活动进行有效的管理和指导，培养了学生自主学习的习惯及能力，同时也较好的实施了分层教学，促进了不同学生的自我发展。
3、互学互展 1）小组的建立
互学也就是我们平常所说的小组活动。小组合作是升本课堂必不可少的环节，没有小组，就没有升本。但我们的小组合作不能流于形式，成为少数优秀学生展示的舞台。所以，我们的小组建立既要合理安排好组员，还要培训小组长学会分工合作，组织组员有效讨论。要通过一定的制度与实践让学生明白小组任务的完成有赖于小组每个成员之间的相互合作。小组与小组之间要引入一定的机制，不仅激发了学生的竞争意识，还逐渐培养了学生的团队合作精神与小组荣誉感。小组学习的活动形式表面上看，课堂秩序并不好看，但是很实在，课堂上每个学生都在参与教学活动，几乎每个学生的脸上都洋溢着笑容，学生在实践活动中不仅增长了才敢，还发挥了潜能，这不正是尊重学生、以生为本的最好体现吗？
根据我所带的两个班的基本情况，根据本班学生学习的基础、能力、性格、性别等因素，按照“组内异质、组间同质，互补互助、协调发展”的原则分组，具体做法如下：
（1） 两人师友互助。同桌两人形成一个自然的互助学习小组，成绩好的是师傅，成绩弱的是徒弟。这种方式使活动迅速覆盖倒每一个学生，让每个学生都获得学习和练习的机会。 （2） 前后四人合作小组，即两位师父，两位学友。每组有一个成绩优等生，两个中等生和一个潜能生。优等生带中等生，中等生带潜能生。这种小组活动是我开展英语课堂活动的载体。
（3）大组竞争。前后左右相邻的四个小组形成一个大组，我根据学生的英语成绩确定出每个组的大组长和小组长，这个大组长的人选尤为重要，他们不仅要有一点组织管理能力，而且英语成绩必须在班上占中上等，这样以来他们才能在小组中树立威信，才有能力辅导各小组长，小组长再辅导本小组成员，便于课堂上小组活动的开展，从而与其他大组形成竞争。 （4）自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合。这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。我经常让学生们在课外利用这种方式来互学、互教、互演；或者在课堂上，利用每个unit的最后一个课时，让学生们在相对固定的四人小组表演完了之后，再自由组合，进行交换角色表演或拓展表演。 其次,要合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责。由于每个学生各司其职;少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果。同时，合作学习的评价观与传统教学评价也有很大的不同。将个人间的学习竞争变为小组间的学习竞争，以小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内合作，组间竞争”的格局。 2)小组活动的开展
在老师的帮助下，让学生逐步习惯“课前先学、课上小组讨论（互学）、班级交流”的教学三部曲；确定每次活动做什么，不但要把学习还给学生，更要让学生懂得自己学习；因人设岗，明确组员职责，组长负责小组的全面工作，在熟悉组员的情况下进行分工，组织全组人员有序的开展讨论交流、动手操作和探究活动等。这样以来，让小组的四个成员人人有事做，学生既有参与兴趣又有成就感，有利于下一步小组合作学习的成功开展。教师应定期集中组长进行座谈，及时了解各组内的合作情况，并随时对个别学生进行学习和心理上的辅导，令他们在老师的关爱下积极投入到升本学习中；教师还应做一个参与者，每次全程参与一个小组的活动，让学生有章可循，学会合作。
4、在游戏中学英语。
学生在经过感知及表演课本剧，对单词的学习是经过从“整体——局部——整体”的过程，这也是“（教材）整体输出（单词）——（学生）整体输入（单词）”的过程。课本剧有故事情节，能帮助学生理解单词。在教学过程中，教师也可加插一些有趣的游戏，使学生更加有兴趣去学，去记单词。游戏形式多种多样，学生更有兴趣学，学得更快更好，真是在“乐中学，学中乐”。
升本课堂少不了对学生的评价，而这一方面是我很欠缺的地方，在这里我就不在多说了，留着给我们的伙伴以后探讨。
生本教育观念与新课标教育理念是一致的，都是强调多维度的审视学生。我相信，只要我们坚持以学生为本，充分相信学生，大胆依靠学生，充分调动学生的主动性、积极性，将会在构建高效的英语课堂上有新的突破，有效促进英语教学质量的提高
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