浅谈现阶段中小学校园数字化建设

2020-03-03 00:21:58 来源：范文大全收藏下载本文

浅谈现阶段中小学校园数字化建设

汨罗市李家锻镇初级中学吴焱炀

摘要：近年来，我国中小学信息化建设发展迅速，从校校通到班班通，从功能单一的校园网发展到现在功能强大的数字化校园，信息技术对中小学生创新能力培养起到了不可估量的作用。教育信息化是当今学校发展的又一制高点，数字化校园建设是教育信息化的重要载体，也是学校对外展示学校形象的一个窗口。当前中小学校园网络建设的关键是如何转变观念，结合学校实际开发配置网络资源，追求合理高效的实际应用。

关键词：现阶段；数字化校园；观念转变；网络资源建设

引言

随着经济的发展和教育现代化的建设，中小学数字化校园建设逐渐成为可能，注重管理和建设成为现阶段中小学数字化校园发展的重点。但在软硬件的发展中还存在一些问题，不少学校已经提出了相应的解决方案，主要从管理和建设方面做出具体的建议。根据我国中小学的具体情况，分析当前中小学数字化校园运行管理中普遍存在的问题，同时提出科学的建议。

一、中小学数字化校园建设的涵义与特点

“数字化校园”是以网络为基础，从环境（校内、校外、设备、教室等）、资源（人力、设备、图书、备课、课件等）到活动（教、学、管理、服务、办公等）的全部信息化，它是在传统学校的基础上构建了一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度。“数字化校园”的功能与效益是指扩展传统校园的功能，提升传统校园功能的效率，从而达到提高教育教学水平、管理水平的目的。基本特点：基本的特点主要有以下几点: 首先，它的建设是以校园为依托的;其次，运用网络技术和多媒体技术，以及现代的科学技术作为手段和媒介;将教学、服务结合在一起;主要目的是提高教学的质量，完善教学活动;最后实现教学的数字化和信息化。

中小学数字化校园建设的实质就是学校和教育管理部门通过信息化手段，对各种教学信息进行整合和吸收，对现实的资源进行科学的分配。在管理工作中则集中体现为实现教育和校务管理过程的优化、协调，在此基础上提高教学质量。

二、数字化校园的新认识

1、数字化校园建设

数字化校园建设不仅仅是一个投入问题，更重要的是我们需要有软、硬件资源的支撑。数字化校园建设需要实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化。学校的核心任务是教学，是培养人，是培养具有创新能力的社会主义建设接班人。我们的教育需要培养创新型的人才，我们必须转变长期以来“以教为中心的教学模式”，数字化校园建设正是以学生发展为本，为教学提供丰富的、可用性的资源环境，促进学生自主合作探究学习，不断优化教学过程，提高教与学的效率为出发点的。因而，我们数字化校园建设不仅是教育教学工具的转变，它应该是在转变老师教的方式和学生学习方式理念基础上去规划、设计和建设的。

2、教学模式和学习模式变革

长期以来，我们的教师习惯于唱独角戏，学生默默接受知识的教书方式和学习模式，但是，随着时代的变迁，信息技术的迅速发展，我们的社会更加渴望学校能培养创新型人才，创新型人才的培养必须以“提高学生自主学习与创新能力为核心”，数字化校园建设恰恰可以为学生提供自主合作探究学习的环境，这种环境的变换必然要求教师转变教学模式，通过创设丰富的教学环境、资源最终达到培养学生学习能力的目的。

3、数字化校园发展模式

数字化校园建设不是一朝一夕的事情。数字化校园的发展没有终点，数字化校园的建设是一个不断追求的过程、建设的过程和提升的过程，数字化校园发展的过程永远没有终点。江苏省扬州中学信息中心主任倪震祥提到“自主发展模式”、“学校主导的市场化运作模式”、“精英发展模式”，三种数字化校园发展模式为我们提供了很好的发展范例。个人认为“自主发展模式”，即“区域推进模式”是未来数字化校园发展的趋势，它能最大限度地推动区域数字化校园规模的形成，能很好地提高学校教育教学效果，并推动学校的管理创新、制度创新、教学创新和技术创新[2]。

三、校园网资源建设原则

（一）主要原则是：师生共建、分步进行、引进与自主建设相结合、统一管理、以应用促发展。

校园网资源的建设分为教学资源和管理资源两大类，共包括四个层次的含义：

1、素材类教学资源建设，主要有四大类：题库、素材库、课件库和案例库

2、网络课程库建设

3、教育资源管理系统的开发

4、通用远程教学系统支持平台的开发

在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是重点和核心，第三和第四个层次是工具层次的建设，网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，形式各具特色，对应的管理系统和教学系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。

（二）资源建设的根本出发点及目的

1、资源建设的根本出发点应该是适应学校的教学需要

2、资源建设的主要目的

为广大师生服务，为了能充分地服务于教学，倡导师生共建，由全体教师共同完成，以学科教师为主力军，从教学实际出发，自行开发教材和制作课件，也可采用购买的方式引进优秀的CAI 课件，上传到学校网管中心进行统一整理和规划，分年级分学科进行分门别类，以供不同学科和年级的教师选用和下载。为了提高教师的积极性，要建立合理的评价激励机制，定期或不定期检查教师应用资源服务于教学的情况和教师收集整理资源的情况。经过收集、应用的循环过程，资源库的内容会越来越丰富，从而能有力地服务于教学[2]。

四、校园数字化建设存在的问题与对策

当前我国很多中小学都配置了计算机教室，还有很多学校建设了校园网，另外大约还有800多个城市建设了教育城域网。教育信息化程度有了很大的提高，然而在校园网建设与应用方面，还是出现了一些问题。

问题一：学校里上了宽带、有了网站，就认为校园网已经建成了。网站信息常年不更新，也没有专人负责。

问题二：学校校园网虽建有办公系统、网上图书馆、教学资源库、视频点播系统等，但这些更多的作用是摆样子，教师也只是偶而利用它来上上公开课什么的，并没有真正的利用。网络教育资源被闲置、浪费掉。

问题三：学校校园网上提供了一些教学资源。但点击率太低，基本没什么人

去看，这里就是个观念的问题。教师的信息技术应用能力太差，网络离他们太远，上课，一支粉笔、一本书足矣，为什么非要用信息技术辅助教学呢？

基于以上问题所在，结合我的思考，对于校园网的建设与应用我们可以考虑从以下几个方面着手加以改进：

1、首先学校领导要重视

这是一个观念转变的问题。校长如果能站在战略的高度，了解目前教育信息化的发展趋势，对校园网的建设有一个准确的定位，他就会一切从实际出发，根据学校自身的特点，在人力、物力、资金方面合理高效地投入，并对教师的信息技术行为进行规范。比如：

（1）鼓励老师自制课件，多上多媒体课，并相应制订奖励措施，必将极大推动教师学习电脑技术的热情。

（2）以身作则，在教育行政管理中推行使用信息技术和手段，并推广到财务、档案、学生学籍、图书、实验管理等各个职能部门。

（3）重视学校网站建设，指定专人负责管理和信息更新，真正把学校网站作为信息发布、资源交流和教育管理的平台，而不是做样子的摆设。事实证明，一个学校教育信息化程度的高低和学校的校长的信息素养和眼光是分不开的[3]。

2、大力加强教师信息素养建设

有了一个高瞻远瞩的校长，还需要一批信息技术过硬的教师去勇于实践。校园网的硬件建设如同家庭装修，是一个无底洞，如果缺乏应用，投资再多也是空的。信息化时代的到来，对教师的专业发展产生了深刻影响，信息素养已经成为教师专业素养中的一个重要组成部分。

信息素养从操作层面来说可以分为以下三个部分：

（1）信息技术作为学习内容要想用好信息技术，首先要会用。很多教师对信息技术有排斥心理，不能主动去学习，要等学校的统一培训，因此也导致在信息技术上教师反而不如学生熟练，这一点教师要向学生学习。

（2）信息技术作为教学工具信息技术和学科整合是目前教育信息化应用的核心，而这也是查看一所学校信息化应用的重要内容。教师要在平时的课堂教学中有意识地应用信息技术，特别是要把网络资源引入课堂，拓宽学生的视野。

（3）信息技术作为学习工具教师除了静心反思外，还要能够利用网络和同行们交流，在交流中学习成长。现在网络中有很多著名的教育论坛，如教育在线、

成长论坛等。教师也可以引导学生参与网络学习活动，组织跨校、跨地区的网络协作学习。

3、网络资源建设和人力配置

校园网络平台只是搭了个架子，没有内容一切都是白搭。而这个内容就是指网络资源建设。对于一般的学校而言，教师都是在需要上多媒体课的时候才去网上找课件，实在没有就请本校计算机老师帮忙做，上完课后就扔掉了，费工费时，而且造成资源浪费，其实以校园网络平台为基础，完全可以建设富有学校特色的教育资源库，所有的教学课件、资料、素材都可以分类保存在学校服务器上。全校老师共同建设，不断增加资源库的内容。有条件的学校，还可以通过购买教育软件公司开发的资源库产品，丰富学校资源库内容。甚至可以在同一城域网下，联合区域内所有学校共同来开发，让某所学校偏重于某个学科，实行强强联手、优势互补，避免重复开发。当前，由教育部牵头、全国一百所中小学联办的一个国家级课题研究项目《分布建设本地存储方式在教育信息资源网络建设》正在研究当中，我们更希望能在不久的将来可以建成一个全国统一的中小学教育资源库，真正体现互联网的共建共享精神。

另外，人力资源配置也很重要，建议成立专门的学校网络资源管理中心，专人负责学校网站和资源库的建设和管理，做到内容时时更新、资源丰富，并负责对学校教师进行技术指导，教师经过培训，学会了如何利用校园网络资源，并在教学实践中尝到了甜头，加上学校网站内容充实，他就会真正主动去促进信息技术和学科教学实践整合，只有这样，校园网络资源才是得到了真正的应用[4]。

五、结束语

数字化校园建设的最终目的是为学生的发展服务，为学校的教育教学服务。但建设数字化校园是一项长期工程，需要领导重视、统一规划、全校协力、分步实施，需要组织、政策、经费三落实;同时还需要技术、业务部门通力合作;更重要的是必须要有教师和学生这两个教学主体的参与，因为数字化校园建设的主要目的是为教学和管理而服务的。学校是培养人才的地方，师生参与数字化校园建设项目，如网络管理、网页设计、课件制作、软件开发等，可提高他们的信息化应用水平，既锻炼了应用能力，又推动了学校数字化校园建设。因此有必要建立一个长效机制，调动教师、学生的积极性，让他们以主人翁的姿态积极投身于数字化校园建设。

参考文献

[1]董晓春.高等院校校园网设计方案[J ].中国电化教育，2003 ，(2) .

[2]孟祥宇,刘云飞,吴军.构建数字化校园与学习环境的对策探讨[J].信息与电脑, 2011(1):146

[3]《数字化校园通向何处》教育在线数码社区论坛和现代教育报教育信息化合作栏目“论坛争峰”第三期。

[4]张元丰．关于数字化校园网建设的设想．现代电子技术2003年第1卷第10期

温州市中小学示范数字化校园建设标准（推荐）

数字化校园建设方案