初中地理教学中新课导入的设计
2020-03-02 17:51:28 来源：范文大全收藏下载本文
初中地理教学中新课导入的设计
邢侗中学耿淑芳
初中学生年龄偏小，对一些抽象的地理事物了解较少，学习地理课也成了孩子们头痛的一件事，教师要设计好教学中新课的导入就非常关键。那么地理教学新课导入怎样是好的，是成功的呢？通过近20年的实际教学，我认为要做到以下几点非常重要。
一、导入新课要注意趣味性。兴趣是最好的老师，从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。
如我在讲述《北方地区和南方地区》时，上课伊始就问学生：你们喜不喜欢吃柑橘、香蕉、菠萝啊？学生们都热烈回答：喜欢。然后我说：好，回家咱们就让爸爸妈妈帮我们种植这些果树，好不好？学生们一下子就愣住了，然后就问：老师，咱们这儿不能种这些植物啊！我也装作一愣，回答：是啊，没见过咱们这儿种这些植物，为什么呢？今天咱们就来探究一下，这些水果长在哪个区域，为什么？于是导入新课北方地区和南方地区。新课在学生们热烈的讨论中，自然而然的导入了。
二、导入新课要强调综合性。博古论今，古诗文里有许许多多和地理事物，地理现象有关的诗词。
同学们都很喜欢《三国演义》里的 诸葛亮，因为他上知天文，下知地理，有关他的故事同学们信口就来，借东风，草船借箭等等。在讲述气候一节时，我就引导学生，如果你好好学习地理课有关气候的内容，你比诸葛亮都要聪明。学生们都带着试试看的心情进入到学习中，看看到底谁聪明，然后根据课件导入气象卫星拍回的图片，我们有了千里眼，顺风耳，然后根据读图引导学生看懂气象图，卫星图，分析云层的位置等等，由此导入，然后讲解，学生自然觉得聪明堪比诸葛亮了。
三、导入新课要注意直观性
教学时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，把抽象的、远离身边的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过音像教学表现出来。如讲“地球上的五带”时，教师上课后通过课件，生动形象的导入新课，学生们立即被吸引住了。老师简单介绍后，就开始操作，并说，这节课就要观察地球是怎样围绕太阳转的，搞清楚地球上的五带以及它们的成因……学生们异常兴奋，注意力高度集中，教学活动进入高潮。
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