教师工作现状分析

教师教学现状分析及反思

教师教学现状的分析如下：

一、取得的成绩

1、教师的教学理念有了较大转变。新的教育理念已逐渐渗透到教师的教学实践中，教师不再是课本知识的解释者和忠实执行者，不是“一言堂”、“满堂灌”，而是与学生互动，一起构建知识内容，充分体现了教师为主导、学生为主体的共同发展过程。教师不再仅仅把教会学生知识做为唯一的教学目标，而是更多的涉及“三维”目标。

2、课堂教学整体上有了变化和提高。一是教学设计的指导思想改变了传统的教学模式，更加注重教师与学生之间、生与生之间的交流互动；二是学生真正成了课堂的主人，课堂不再是教师的专利课堂，而是在教师指导下学生自主探究的课堂。三是课堂常规得到了有效训练，教学过程逐步规范。

3、教学评价体系日趋完善。一是以表扬为主的课堂评价机制已初步形成。二是改变了单纯一张试卷的评价方式。

4、大力开展校本教研活动。各校根据新课改的要求，积极认真开展校本教研活动，教研氛围日趋浓厚。

二、存在的问题

1、课堂教学效率低下。提高教学质量的关键在课堂。调研时发现各学科普遍存在课堂效率低的现象，有的教学内容要求1课时完成，有的教师却分解为2课时。

2、教师老龄化严重,教学水平参差不齐。该镇现有小学教师281名，70%以上是民转公教师，年龄在50周岁以上占教师总数34%，老龄化严重，素质偏低，创新改革意识淡薄，日常教学疲于应付，先进的教学理念不能及时应用于教育教学实践中。年轻教师中有很多专业不对口，教学经验不足，虽有教学能手、学科带头人带动，但杯水车薪，提高教学水平尚需时间和过程。

3、多媒体辅助教学空缺。各校虽然安装了远程教育设施，但由于缺乏专业人才，一些先进的经验不能制做课件及时有效的应用到教学实践中，即使偶然运用课件，也不能充分发挥其效用。教学点根本没有此设施，包括幻灯机、投影仪等一些简单的设施也没有，多媒体辅助教学与空白无异。

4、缺少专职教师。我校缺乏专职音、体、美、英教师，有些学校虽然配置了专职教师，但由于多数专业不对口，只是形式教学，尤其是英语教师，他们多数只经过几个月的短期培训后就去任课，即使这样，英语教师还是多校轮回教学，教学效果极差。

5、教学改革步履蹒跚。教育教学改革的大气候氛围浓重，各校的教学改革也积极的开展起来了，但就效果而言，只谈的上是简单的模仿，多数教师疲于应付。由于教师素质的原因，对老师谈改革、谈提高教学效率等问题就显得勉强，是那么的苍白无力。

教师教学现状的反思如下：

1、重教学常规管理，突出“细、严、实”。重视和加强学校常规教学管理是提高教师综合素质和教学质量的重要因素之一，进一步完善教学管理制度，要围绕教学工作体现一个“细”字，如对教师备课时突出实用性和学生学习的科学化方面要有明确要求；二是在教学管理方面，要加强检查力度，体现一个“严”字，定期不定期到各校听课、评课、座谈、检查材料，对备、教不统一的教师要严肃处理，决不姑息。三是建立完善的小学检查评估标准，检查评估注重实效性，用新的教育教学理念指导管理教学工作。

2、以学生为本，狠抓课堂教学效率。提高课堂教学效率是提高教学质量的关键所在，要科学安排作息时间，杜绝加班加点现象，规范学校管理，引导教师把精力集中到提高课堂教学效率上来，推广新课程下的教学模式，发挥学生的主体作用，促进学生主体发展。

3、加强对口教师的专业培训，充分发挥教学能手、骨干教师的引领作用。提高教师素质的根本途径是校本教研，而要提高校本教研的质量就要充分发挥教学能手、骨干教师的示范带动作用。一要选专任教师出去接受专业培训；二是让教学骨干大胆承担教改教研课题，举办专题讲座，下乡支教等，发挥他们的幅射作用。这对教师的教学手段、教学方式的改变和提高将会起到专业的引领作用。

4、充分发挥现代教育资源优势。加强网络资源建设，使教师能及时享用先进的教育资源，促进教师的教育教学水平不断提高。

5、加大基层教学指导力度。小学教学管理和指导的重心在总校教研室，要强化职能，加大教研室对基层小学、教学点的管理指导力度，使学校的教研工作成为提高学校教学质量的重要内容，校本教研室人员要加强学习、积极开展扎实有效的专题教研活动，主动到学校进行调研指导，促进教师钻研教材，研究教法，推动小学教学工作健康发展。

6、加大专任教师补充机制。积极协调旗委、政府，力争每年都适当补充部分年轻的专任教师，充实小学教师队伍，增添新生力量，有效避免专任教师出现断代、断层现象，确保基础教育健康稳步发展。

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