现代远程教育教学反思
2020-03-03 03:39:21 来源：范文大全收藏下载本文
现代远程教育教学反思
西畴县柏林乡中心学校课题组 杨有成
我是齐齐哈尔广播电视大学理工组的一名数学责任教师，从事现代远程教育工作已经一年多了，对在教学工作中存在的一些问题做如下探讨和反思，以便更好的进行日后的工作。
一、明确什么是开放教育
开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，这不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念，教育资源和教育过程的开放。开放教育有别于传统教育的根本特点在于：它改变了传统教育“以班级为单位组织教学”的模式，打破了专业，年级和班级的界限，以课程为单元组织教学，实行学分制。学生课程成绩由形成性考核成绩和期末考试成绩两部分组成，成绩合格者获得相应的学分。
开放教育实行的教育对象，教学资源和教育过程的完全开放，不区分教育对象，对入学者的年龄，职业，地区，学历等方面没有太多限制，凡是有志向学习，具备一定的文化知识基础的求学者都可以不通过考试入学。
二、掌握现代远程教育技术的基本概念
1．“三级平台”是指全国电大系统在互联网上统一的教学管理系统平台，包括中央“电大在线”平台，省级“电大在线平台”和分校“电大在线”平台。“三级平台“提供的主要服务有：网上学习，网上答疑，在线讨论。由有关教师主持，讲授难点，重点，答疑解惑，为学生实时提供所学专业和课程的知识与信息。
2．电子邮件是以电子方式通过计算机网络发送，传递邮件。使用电子邮件可以实现师生间非实时的互相交流，传递教学信息，提供答疑或辅导。
3．双向视频是通过计算机传输实现的一种异地远程双方可互视的教学形式。在双向视频的“虚拟课堂“上，异地教师与学生的影像和声音，可以相互传递，有面授所具备的形象简洁，交互的特征，主要用于开拓知识面的讲座和共性问题的解答，由学校组织学生集体参加。
4．直播课堂是指通过卫星或网络进行实时播课。直播课堂主要用语教学辅导，特别是开放教育本科试点专业课程的教学辅导，由中央电大主讲教师，省级电大主讲教师或合作高校有关教师参加播出，讲授难点，重点，答疑解惑，为学生实时提供所学专业和课程的各种信息。
5．BBS是远程教育布告栏系统，是基于网络的实时和非实时的高度公开化的发布信息系统。
6．VBI数据广播是利用卫星电视机技术传送信息的现代远程教学手段，主要用于教学文件，重点，难点指导，辅助教材，测试题目以及其它教学信息的传递。
7．CAI课件是在计算机上运行的辅助教学软件，可以实现问与答，分步骤演示，防真教学和考试等功能，主要用于学生自学时复习。练习，测试，和模拟实验等。
8．网上阅览室是指配备一定数量能够登陆internet，实现通常的web浏览，音视频教学资源浏览，下载收发电子邮件等网络功能计算机的学习教室。网上阅览室的主要作用是对学生开放，供其自主学习使用。
9．视听阅览室是配备视听阅览器材和视听阅览资源的学习场所。 10．多媒体教材包括文字教材，音像教材，计算机辅助教学软件及其它媒体教材，是按课程的教学设计要求配套编制的，没门课程的多媒体教材配置不一样，各种教材有机结合，在教学功能上能够优势互补。学生和教师可以根据需求对多种媒体教材进行选择，在自学和辅导中综合利用。
三、要掌握教学主要环节 1.导学
导学是开放教育教师重要的教学环节之一，包括指导学生制定自学计划、选择课程、选择学习资源的媒体形式、赞赏学习时间、学习地点、学习进度和学习方法、掌握在线学习的基本技能等。
2.集中面授辅导
集中面授辅导仍然是开放教育的重要教学形式，每门课程面授辅导的学时数，根据课程教学需要和学生的实际情况大约安排教学计划学时的1/3~1/2。
3．教学信息
实施面授辅导的教师还要了解电大的教学信息和教学动态。兼职教师可以通过省电子教学中了解以上教学资源的获取渠道，可以登录省电大在线教学平台获取网络课程和网上教学资源的教学信息。
4.集中收视中国教育电视台第
一、二套节目播出的课程 统设必修课程中央广播电视大学通过中国教育电视台播出部分内容，这也是开放教育的重要教学形式之一。
5.组织小组协作学习
小组协作学习是开放教育必不可少的教学形式，是课程辅导教师指导学生进行以小组讨论为主要内容的学习。
6.直播课
直播课教学是省电大通过远程教育教学系统播出课程的主要形式，省开课程大部分通过直播课形式播出，并在播出后制作成IP课件供学生个别化在线学习时点播。
7.网上教学
网上教学也是开放教育的重要教学形式之一，它是通过文本、单向视频或双向视频等方式实施的网上实时教学或交互式教学。
中央电大规定，统设课程每学期至少组织2次、省开课程每学期至少组织3次网上教学活动。网上教学活动的内容主要是导学、答疑、课程重难点辅导和期末复习指导等。网上教学可以是文本形式，也可以是单向视频或双向视频形式，教师应尽量组织学生参与网上实时互动。无论是什么形式的网上教学活动，其成果都应该由教师在课后一周内整理好发布在电大在线教学平台上，供学生非实时点播学习。
8.课程实践教学
实践教学是为配合理论教学、培养学生分析问题和解决问题的能力、加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。
实践教学主要指课程的实践性教学，即课程作业、实验、实习（设计）等，是学生必修的教学环节，在课程和专业学习中有突出的重要地位。对不同专业实践性教学环节的教学管理和考核，中央电大和省级电大都有具体的规定。
9.集中实践环节教学
即社会调查、各类实习（见习）以及毕业作业（论文或设计）等。 集中实践环节一般安排在最后一个学期进行，由中央电大统一制定教学大纲或要求，各地电大组织实施和考核，形式包括实习、社会调查、毕业设计、毕业论文等。
10.作业
作业是开放教育教学过程中的重要环节。各门课程都有大作业和平时作业，大作业由课程责任/主持教师统一布置，每门课程4次左右，平时作业由课程辅导教师随教学进度定期布置。 四、要紧抓网上资源建设
网上教学资源是电大远程开放教育教学资源的重要组成部分，它方便、灵活、更新及时，易于使用，是电大开放教育师生重要的学习对象，是教学支持服务体系和质量保证体系的重要组成部分，网上教学资源的质量将极大地影响着电大开放教育学生的学习质量。为了进一步规范网上教学资源建设工作，保证网上教学资源的质量，应按下面原则进行。
1．网上教学资源设计原则 （1）可靠性原则
网上教学资源必须满足在互联网上运行的基本条件，保证安全、稳定、可靠、下载快。
（2）一致性原则
网页教学资源在网上出现的时间要与该课程的教学进度同步，与教学大纲及考核的要求相一致，并注意随时更新。
（3）情境原则
网上教学活动要注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用，注重信息资源设计，注重自主学习设计，注重协作学习环境设计，注重基于网络的教学策略设计。强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）。强调以学生为中心，强调协作学习。
（4）人机交互原则
练习题的设计应尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中的主动性和积极思考。在重点的和疑难的知识点上，充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，使学生能够深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。
（5）方便使用原则
网上教学资源必须设置在相应的栏目下，必须以便于学习者查询、浏览和下载使用为原则。
2．网上教学资源栏目 （1）专业建设栏目内容
专业建设应包括以下栏目：专业概况、教学动态、教师介绍、实践教学、专业导航、专业论坛和参考资料（相关网站）等。
（2）专业概况
专业概况的主要内容是：专业简介、专业培养目标、实施性教学计划、专业实施方案、毕业与学位、招生与就业（不做必备栏目）等。
（3）教学动态
教学动态的主要内容是：专业教学文件、教学信息、资源信息、专业建设和发展信息、课程调整变动信息、课程要求和学习指导信息、毕业信息、就业信息和本专业课程有关的其它信息。
（4）教师介绍
教师介绍的主要内容是：本专业专业责任教师详细介绍和课程责任教师名单。专业责任教师介绍包括：教师姓名、性别、出生年月、职称、学历、毕业学校、所学专业、专业主攻方向、主要业绩（出版著作、发表学术论文、主持科研课题）、获奖项目、联系电话和电子信箱。
（5）实验教学
实践教学主要指集中实践环节，主要内容包括：集中实践环节指导性文件、集中实践环节教学大纲、集中实践环节实施方案（细则）、毕业论文（设计）选题、优秀毕业论文范例和点评。调查报告和实习内容参照毕业论文要求。
（6）专业导航
专业导航的主要内容是：入学须知、注册选课、课程教学资源、教学方法、专业责任教师联系方法等。
（7）专业论坛
专业论坛的主要内容包括：专业教学研究、集体备课、学术观点、教学经验和体会、信息交流等。
（8）参考资料（相关网站）
参考资料（相关网站）的主要内容包括：与专业学习有关的参考资料、新书介绍、数字图书馆、相关网站链接等。
3．课程建设主要版块栏目
课程建设主要版块栏目包括：教师介绍、教学文件（课程说明、考核要求、教学大纲）、教学实施方案（实施细则）、课程辅导、平
时作业（含作业讲评）、复习指导、网上教学、实践教学、课程论坛和参考资料（相关网站介绍或资源链接）等。
4．网上教学资源建设要求
（1）文本类教学资源统一用四号宋体字（表格和特殊内容可根据课程需要灵活安排）。
（2）PPT文档和电子教案格式见《黑龙江广播电视大学教学资源建设规程》。
（3）网上教学资源每月更新一次。
（4）专业责任教师和课程主持（责任）教师对相应网上教学资源内容负责。
（5）网上教学资源引用他人成果必须注明出处，版权问题责任自负。
有效，及时，丰富的网上资源是现代远程教育的重要特征和有力的支撑点。
五、要及时进行教学模式的总结
经过试点项目的改革我们的团队总结出“三环互动”教学模式。
“三环互动”教学模式的基本操作程序为：自学（规划自学、利用网络等媒体自学、小组合作学习作学习）→导学（个别化导学、多媒体面授辅导、实践导学、网上辅导贯穿三过程）→考核（形成性考核、终结性考核、实践环节考核），教师的导学贯穿于每一个环节。
六、教学质量如何保证
齐齐哈尔电大远程开放教育教学质量保证体系是：以“二网五化七模型”教学管理模式为前提，以开放教育质量保证理念为指导，以
严密的组织系统为依托，以完善的教学管理制度为依据，以教学管理持续改进机制为动力，形成了以系统、环境、资源、管理、服务为主要构成要素的质量保证体系。
七、如何对教学进行支持服务
齐齐哈尔电大远程开放教育“三位一体”的教学支持服务体系主要包括：面向学生学习的支持服务、面向教师教学的支持服务和面向远程教育系统的支持服务。其中学生学习支持服务包括信息服务、资源服务、人员服务、实践服务、设施服务和学生评价服务；教师教学支持服务包括激励保障服务、设施技术服务、业务培训服务、教学交互服务、教学科研服务和教师评价服务；远程系统支持服务包括管理信息服务、教学资源服务、网络技术服务、培训指导服务、教学科研服务和督导检查服务。
为学生提供终生教育服务是我们现代远程教育的宗旨和目标。 以上是我对从事远程教育工作一年来教学经验的体会和反思，希望各位专家能给予指点和意见。
远程教育教学反思
西畴县柏林乡中心学校课题组 杨有成
现代远程教育的实质是国家为了提高农村中小学的师资力量,促进城乡教育一体化,把先进的教育理念,优质的教学资源,科学的教学方法输入到农村，使农村的孩子也能享受到城里的孩子应有的学习方法，为农村孩子的健康成长创设优质条件。
为了很好的发挥农远资源的作用,新学期伊始我校的校领导多次召开会议，学校领导亲自讲解远程教育的意义,作用，好处等。使
全体教师倍受鼓舞，在管理员的精心指导下,全体教师的积极努力下，使先进的资源得以充分应用并体会到它的价值所在。
特别是身为九年级教师的我,更加感受到农远资源的好处，利用网络和多媒体教学丰富了课堂内容,开阔了孩子的视野,激发了学生的学习积极性,增强了学生的主体作用和主动参与意识。尤其对于物理学科,利用农远资源上课给学生带来直观感和趣味性.使枯燥的教学变的生动形象.例如我在讲《有理数加减法》一课时,由于本节课不多且很单调。我就通过农远资源的相关资料借用于其他多媒体资料加以整合。教学中我采集一些有趣的图案激发学生的好奇心和求知欲，.又利用找朋友的小游戏,引发本节课的主题《有理数加减法》，结合计算机中的活动的场景，搞笑的动画，激发学生的好奇心和求知欲，增强了学生的学习兴趣和主动探究知识的欲望。加大了课堂密度，把课本上隐藏的知识点在此体现得生动形象具体。可以说农远资源不仅给我们的教学带来新的气息，新的理念，同时也更好得提高了教学效果。并通过学科与农远资源的整合也为七年级的新课添姿加彩。 总之，我校农远资源的有效利用不仅使学生学得开心，也使教师教得顺畅。使教学目的更加明确，教学方法更加多样，教学手段更加先进合理，教学成果明显提高。
关于农村小学现代远程教育资源有效应用的反思
西畴县柏林乡中心学校课题组 吴兴菊
现代远程教育的实质是国家为了提高农村中小学的师资力量,促进城乡教育一体化,把先进的教育理念,优质的教学资源,科学的教学方法输入到农村，使农村的孩子也能享受到城里的孩子应有的学习方法，为农村孩子的健康成长创设优质条件。
为了很好的发挥农远资源的作用,新学期伊始我校的校领导多次召开会议，学校的孟校长亲自讲解远程教育的意义,作用，好处等。使全体教师倍受鼓舞，在管理员的精心指导下,全体教师的积极努力下，使先进的资源得以充分应用并体会到它的价值所在。
特别是身为七年级教师的我,更加感受到农远资源的好处，利用网络和多媒体教学丰富了课堂内容,开阔了孩子的视野,激发了学生的学习积极性,增强了学生的主体作用和主动参与意识。尤其对于数学学科,利用农远资源上课给学生带来直观感和趣味性.使枯燥的数学变的生动形象.例如我在讲《有理数加减法》一课时,由于本节课不多且很单调。我就通过农远资源的相关资料借用于其他多媒体资料加以整合。教学中我采集一些有趣的图案激发学生的好奇心和求知欲，.又利用找朋友的小游戏,引发本节课的主题《有理数加减法》，结合计算机中的活动的场景，搞笑的动画，激发学生的好奇心和求知欲，增强了学生的学习兴趣和主动探究知识的欲望。加大了课堂密度，把课本上隐藏的知识点在此体现得生动形象具体。可以说农远资源不仅给我们的教学带来新的气息，新的理念，同时也更好得提高了教学效果。并通过学科与农远资源的整合也为七年级的新课添姿加彩。
总之，我校农远资源的有效利用不仅使学生学得开心，也使教师教得顺畅。使教学目的更加明确，教学方法更加多样，教学手段更加先进合理，教学成果明显提高。
农村现代远程教育资源有效应用之我见
西畴县柏林乡中心学校课题组 陶朝光
摘要： 本文结合本镇实际，重点论述了目前各项目学校对农村小学现代远程教育资源有效应用中的不足及应对策略。
关键词： 农村现代远程教育资源 有效应用 反思 策略 农村现代远程教育丰富的教学资源，对于地处祖国中部的我们来说，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展，是缩短城乡教育差距的有效途径。2003年我镇中心小学校成为农村现代远程教育项目学校;2006年，教学光盘播放点、卫星教学收视点两种模式已覆盖我镇所有村完小和教学点。几年时间过去了，农村小学现代远程教育资源有效应用的现状却令人堪忧。
一、农村小学现代远程教育资源有效应用中的不足
（一）、资源接收与使用
1、资源的集成共享和开发建设者对不同地区、不同类型学校、不同版本教材、不同类型教师和学生资源的需求缺乏深入的调查和分析，特别是在新课程全面实施的环境下，“一标多本”的教材使用格
局，要求各个版本都应当有相应的多媒体资源，但目前的实际情况是，各版本间的配套资源建设情况极不平衡。
2、资源严重短缺是目前的主要矛盾，我们现阶段所关注的主要还是资源的“量”，对资源的“质”，包括内容、形式、针对性以及与新课程理念的衔接等等，都还关注得远远不够。
3、因为各项目学校都处于资源的接收“初期”，再加上各种非人为原因（如停电、设备故障检修等），即便是资源的“量”，也远远满足不了师生的教学需求。
（二）、教学应用与开发
1、大多数项目学校的教师总体上还处于刚刚“会用”的阶段。而主观上如何解决教师持续的“想用”，客观上如何能使设备和资源更加“好用”，如何能使教师们“用得好”、“用得精”，真正实现有效教学、大幅度提高教育教学质量等方面，各项目学校都苦于缺乏良策。
2、我们目前所普遍重视的，以及实际能做到的，还主要集中在教师“教”的一方，如何利用各种模式改进学生的“学”，在改进接受式学习的基础上，运用现代信息技术手段组织学生开展体验式、探究式、合作式学习，大多数地方和学校都还没有顾及，而这与新课程的理念是不相符合的。
3、资源接收之后的公布工作与分类工作脱节。多数模式二学校的教师只能从资源接收公布栏看到信息，却很少能从电脑上找到自己需要的内容，更谈不上第二次开发了。可以说，农村现代远教资源还
没有真正用起来。
（三）、项目研究与人员培训
1、主管部门缺乏对各模式运行和应用情况的跟踪研究，如各种模式应用效果的评价，各技术模式与部分学校原有电化教育设施的兼容共享问题等，各项目学校都还没有来得及组织力量作系统研究。这些问题都会直接影响到系统的正常运行与效益的充分发挥。
2、研究力量相对分散，电教系统、教研系统各自为政，缺乏必要的分工与衔接。虽说各项目学校的教研计划都有远程教育的内容，但真正实施的屈指可数。
3、研究工作的地位在一些地方仍然得不到应有重视，人员和经费落实不到位的现象还普遍存在。项目建设和资金投放上“重硬轻软”。
（四）、保障机制与评价指标
1、人事劳动部门管理的教师继续教育考试（包括计算机基础技术考试），与教育部门实施的 “农远工程”应用能力培训等缺乏衔接，前者与职称评定挂钩，后者与教师的切身利益暂时没有直接联系，使得培训工作缺乏应用的利益驱动，实质性地全面推进的难度很大。
2、“农远工程”应用情况还缺乏各方认可的评价指标，特别是使用情况、保障情况没有纳入地方政府、教育行政部门以及学校的考核体系之中，也影响到有关工作的落实。
二、抓好农村现代远程教育有效应用的对策与建议
“农远工程”虽然建设任务已经全面完成，但今后很长一段时期，突
出抓设备与资源的有效应用，毫无疑问将是一项最重要的工作任务。我们认为，进一步普及和深化农村现代远程教育的有效应用，对于教育行政部门和学校来说，关键是要抓好几个方面的工作：
1.明确工作目标
开展教学应用，提高教育教学质量，始终是“农远工程”应用的重中之重。任何时候都必须切实把教学应用摆在整个应用工作的首位，在人、财、物、时间、信息等多方面充分给予保证。
现在我们要抓好的，仍然是已建成的各模式的有效应用，要最大限度地使所有设备设施“面向学生，进入课堂，用于教学”。资源的开发和建设工作也应主要围绕各种模式的课堂教学展开。要多种措施并用，努力提升应用水平和效果，必须逐步实现所有优质资源进入课堂、进入学生的学习生活，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生的互动方式的变化，才会真正具备条件。
2、抓好资源建设
(1)理清需求。要组织力量，从本地、本校实际出发，按照设备设施的类型和模式，区分不同的学科、应用方向和媒体形式，全面摸清资源现状。包括了解资源的数量、类别、使用情况和使用效果；按照教育教学、学校管理和为农服务等工作的目标与要求，对已有资源作出评价；对各个方面的现实需求、潜在需求和发展需求，做出认真细致的分析与梳理。
(2)要统筹协调，抓好建设。分解任务，落实责任，组织学科教师、教科研人员以及管理人员，全面收集和整理各类资源，按照不同
的使用需求，参照资源库建设的相关技术与内容标准，分类编目，形成学校和单位的资源库；在整合已有资源的同时，还应当组织师生员工适应教学和学生发展以及学校管理的多方面需求，以突破课程教学、学生活动及学校管理的重点难点问题为着力点，积极开发和集成各种急需资源，包括下载、转化天网地网的优质资源，搜集、整理、转换相关优秀文本资源，有计划的独立或与有关方面合作开发有特色的校本资源、地方资源等。
(3)要互联互通，共建共享。凡能接入互联网的学校，资源库一定要和相关网络资源相链接，以尽可能扩大库容，丰富内涵。同时，要和其他学校及相关单位建立网上互联互通关系，依靠网络实现资源的高度共建共享；在不能接入互联网的片区，对下载、刻录的天网光盘资源，各校自行开发和建设的各类资源，则要结合区域内校本教研体系的建设，尽快形成资源交流和共享的人网，经常性地开展资源建设和应用的研讨、评价和交流共享活动。要把资源应用与教育教学研究、师资培训和教师专业发展、学校教育教学质量评估等工作更好地衔接、协调和整合起来，努力形成资源应用和共建共享的持久的、深层次的内驱力。
3、协调工作力量
协调工作力量，实际上就是围绕应用任务，集成相关人员的不同优势，合力攻关，提高工作水平，提升应用效果。
为实现信息技术与课程教学的有效整合，必须首先重视学科教师与电教人员的通力合作，这对于及时解决应用中的技术问题，在交流
互动中提高学科教师的信息技术应用能力，发现和及时排除设备设施运行中可能出现的硬件或软件故障，都是必不可少的。鉴于利用信息技术改变课程呈现方式、教师教学方式、学生学习方式以及师生互动方式的要求，信息技术与课程整合还必须重视教师与学生的经常互动、密切合作与平等的交流。
4、健全保障机制
(1)整合专业技术力量。衔接好电教系统、项目学校和设备设施供应商之间的关系，建立责权利分明，反应及时，服务优良的分工合作机制。
(2)健全政策保障机制。将“农远工程”应用的水平和效果，纳入学校评估、评先进的指标体系，纳入教师专业职称评聘的指标体系；将电教机构的队伍建设情况、教研机构信息化程度、“农远工程”运行经费保障水平等，纳入地方政府教育工作督导检查的范畴；将“农远工程”建设，纳入当地信息化建设规划，努力使支持与配合“农远工程”为农服务活动，成为相关涉农部门部署信息化工作的重要内容，成为相关领导与工作人员的岗位责任。
实施“农远工程”，把优质教育资源引入农村小学，是发展农村教育、推动教育均衡、实现教育公平的重大战略举措。农村现代远程教育的核心，就是设备设施和优质资源的有效应用。只有坚持不懈地狠抓有效应用，把“面向学生，进入课堂，用于教学”的工作要求扎扎实实地落实到每一所农村小学，才能使设备和资源发挥最大效益。
农村远程教育教学资源应用与管理的调查
思考调查报告
西畴县柏林乡中心学校课题组 陆聪
西畴是云南农业大县，共辖8个乡镇，全县总人口24万，农业人口15.3万，其中农民党员3.1万。2007年7月远程教育试点工作开展以来，分三期共建设完成终端站点545个，其中乡镇远教培训中心32个，村级站点513个。在狠抓各级远教站点“建、管、学、用”，发挥好农村远教综合功能的同时，西畴县委始终坚持把远程教育教学资源的开发、管理和全面利用作为试点工作的重要一环，采取了一系列切实有效的措施，取得了一些成效。
一、西畴县教学资源开发利用的基本情况和主要做法
远教站点建设工作初步完成以后，我们就农村远教工作如何开展，农村党员干部和群众有哪些迫切的需要，现有的教学资源的存量情况等进行了全面摸底调查，在此基础上，制定了全县教学资源开发利用工作整体规划，提出并实施了以“夯实基础抓开发、整合资源增存量、健全机制保长效、强化学用出效益”为主要内容的工作思路。
1、打好基础，全面增强自主开发教学资源的能力。
远程教育全面实施以后，原有电教中心的一些设施过于落后，已不适应新的工作任务要求，人员力量也显得比较薄弱，对此，我们积极采取措施，一是加大投入，搞好硬件建设。县委高度重视远教中心的基础建设工作，从2008年开始，每年县财政都拨付了一定的专项
经费，近两年，共投入15万元，添置了课件编辑系统、数码摄影机、数码相机以及相关的采编配套设备，使县远教中心初步具备了独立进行课件开发的能力。二是引进人才，组建专业队伍。为保证技术含量较高的设备能得到有效利用，在试点工作刚刚起步时，我们就从广电局、教育电视台、县计生局、县农业局等单位抽调精干力量组成教学资源开发小组，专门负责远教资源的开发制作。目前县远教中心拥有具备较高专业水平的资源开发人才两名，并根据开发高质量学用课件的实际需求，与长沙的一家公司建立长期联系，聘请他们提供业务培训和系统支撑保障。三是突出特色，打造课件精品。在课件自我开发上，我们强调要将有限的设备、人才资源和工作精力高度集中，打造拳头产品。
2、加强协调，有效整合各部门的教学资源。
通过调查了解到，我县一些部门和单位在教学资源的积累上比较丰厚，有的还能够进行一些简单的开发制作。但是由于缺乏统筹管理和有机整合，在推广普及和使用方面往往是单兵作战，综合利用效率不是很高。在全县远教资源开发利用工作规划中，我们要求各部门积极配合，对教学资源进行全面整合，以扩充现有资源库的有效存量，提高资源综合开发实力。一是搞好资源普查汇总。今年初，由县远教办牵头，组织县农业、畜牧、科技、林业、经管等涉及到农村远教的8个县直部门和单位进行认真普查，全面了解各单位现有教学资源的数量、质量和技术水平等，对近3000份教学资料进行了汇编整理，将其中一部分内容新、实用价值较高的教学资源，采取复制、统一保
管等形式在县远教管理中心进行了备份，有的还进行了二次开发。二是联合有关部门搞好资源开发。我们通过普查了解到，有许多单位配备了简单的制作器材，有的单位和地方具有采编制作、实用人才、技术项目等方面的优势，这些资源利用得好，将会从很大程度上增强我们进行教学资源开发的综合实力。为此，我们注意搞好组织协调，进行及时有效的资源调度。如在制作《无籽西瓜栽培技术》课件时，我们便以在本县已有近10年种植历史的双龙西瓜栽培技术为基础，集中了农业局、广播局、科技局、蔬菜办、经济信息中心等单位的技术和人才，请来了本地西瓜种植方面的专家、大户，进行了共同开发。三是广泛引进教学资源。县远教办先后从省、市远教中心和其它多种途径引进各类市场经济理论、政策法规知识、农村适用科技、先进典型宣传、历史人物传记等方面的教学光盘800多套，有关单位也根据上级主管部门的工作部署和本地实际需求，加大了教学资源的引入力度，弥补了本地教学资源的不足。县科协在科普远教行活动中，就为10多个基层远教站点送去教学培训光碟400多张。
3、更新理念，引入教学资源的市场开发机制。
除了采取行政手段，加强对部门资源的整合，在教学资源的开发、引进和交流方面，我们注重引入开放性的开发模式，通过建立健全符合市场经济规律的管理办法，增强了资源开发主体的积极性和学习对象的参与度，目的性更强，效果也更加明显。一是建立激励机制引人才。为弥补教学资源开发工作中开发项目单
一、技术含量不足的缺陷，我们与有关部门配合，通过调查摸底，逐步建立完善了一支包括各部
门专家人才和农村实用技术能手、民间艺人和能工巧匠在内的本地资源开发辅导队伍，为调动他们的工作积极性，充分发挥他们在各自专业领域的优势搞好资源开发，县远教办还依据他们在资源开发过程提供的技术、信息情况和学用效果情况给予一定的工作报酬。二是引入市场机制促开发。为把远教节目办得更加生动，有效降低工作成本，扩充资源素材，我们适当地引入了市场经济的模式，按照教学课件开发项目整体规划，就部分教学课件的制作组成开发小组，进行任务委托，课件通过远教部门组织的综合评估后，再拨付开发费用。对于有些涉农公司推出的技术推广性教材，只要切实符合农村群众需求，我们也通过乡镇农科站组织学用对象与其建立共同开发协议，以聘请作为技术顾问，实行种子、种苗、产品的统购统销等方式进行产业推广扶持。农康公司参与开发推广葡萄栽培技术后，购买其种苗的种植户和开发公司成倍增加，仅去年一年，他们就从中获纯利15万元以上。三是建立网络平台促交流。远教系统本身也为我们提供了资源开发的便利条件，经过精心研究，我们认识到可以利用远程网络先进的资源共享技术，扩充教学资源的交流渠道，满足广大农村群众远教学用过程中的实际需求。在改造升级**远教网站时，我们便开辟了专门的“农业实用技术交流论坛”，设立生猪养殖、葡萄种植、蔬菜栽培、种草养畜等多个子栏目，每个学用对象都可以通过远教设备，在相应栏目内发布自己的学习体会、生产经验，也可以通过论坛提出生产中遇到的困难，与同一开发领域的其他行家里手、专家学者进行交流，相互提供帮助。
4、强化管理，搞好教学资源的学习使用。
远程教育教学资源库建立起来以后，我们充分考虑地域差异和农村群众学习爱好的不同，强化管理，健全网络，努力使教学资料的提供基本满足各个站点的学习需要。一是建立了资源需求预测反馈机制。为了使资源开发工作进一步贴近党员干部群众的生产生活实际，提高教学资源的使用效益，我们要求各乡镇远教办定期收集、上报本地群众的学习需求，然后进行汇总分析，确定教学资源的组织和发放重点。今年初，县城附近蔬菜栽种面积较大的几个乡镇反映，许多群众需要大棚栽培技术指导，我们便和县蔬菜办一齐收集了相关教学培训资料，并组织有关专家和种植大户到这些乡镇举办巡回远教讲座，一些菜农发现所学内容对他们帮助很大，加大投入的信心有所增强，在短期内这几个乡镇就增加了50多个大棚，并引进了十多个反季节蔬菜品种。二是畅通资源传输渠道。我们将现有的多媒体课件、光盘及文字资料进行了分类整理，建立台帐，形成了一个系统的教学资源库。将各类资源分类列出清单，下发到各远教点，使各站点都能根据学习计划安排，较为方便地组织好相关的学习资料。我们还尝试进行了远教资源网络传输，将一些群众需求广泛、应用普遍的简便性课件放在党建网站上，供学习对象随时下载学习。对于少数站点提出的个别需求，我们远教办教学资源组的工作人员也利用QQ或发邮件的方式，为其提供相应的教学内容。三是合理安排学习计划。为搞好常规性教学资源的利用，我们要求各站点结合中央远教频道上播出的卫星节目时间表，灵活机动进行集中学习活动的安排，对各级教学平台上
适合本地需求的教学课件都一律进行复制保存，以备反复学习。
近年来，我们根据农村党员干部教育、经济社会发展等实际需要，集中有关职能部门、企业和本地专业人才的力量，组织编发了农村经济管理、农业实用技术、农村文艺体育、本地历史地理、政策理论法规等各类教学课件10多个，其中《南方红宝石无核葡萄高效无公害栽培技术》多媒体教学课件在全市远教课件观摩比赛中获得第一名，并被省、市远教资源库采用。另外从省、市远教管理中心和其他途径引入当前农村远教工作急需的教学光盘800多盘，并对有关单位、企业、学校现存的近3000多份教学光盘和其它资料进行了名录汇编。
二、教学资源开发利用中存在的问题
1、资源开发的力量不够。基层党员干部和群众对教学资源的需求量越来越大，内容越来越宽泛，对资源开发工作的要求提出了更新更高的要求，现有的资源开发力量很难完全满足基层群众的学习需求。另外因为地域环境、学习需求的不同，也使教学资源的开发和组织处于一个众口难调的境地。
2、资源开发工作的经费相对欠缺。根据经验，制作完成一个高标准的专业教学课件，一般需要两个月左右，有的重新组织素材就需要近一年的时间，同时还要聘请一批高素质的专业技术人员，加上设备购置等，都需要一定的资金保障。目前，随着资源开发任务的进一步加大，所需经费会越来越多，尽管县财政对我们给予了很大的支持，但在经费上仍然感觉比较紧张。
3、一些教学资源的利用率偏低。有的农村群众习惯了手把手的
教学方式，对远教资源的学习使用显得不够适应，因而学习效果不够好。有的教学资源开发出来以后，针对性不强，实际效果不够突出，相对于较高的制作成本显得不够划算。
三、关于此项工作提出的几点建议
1、建立跨区域、跨行业的资源交流机制。为了进一步促进各地教学资源开发水平的提高，我们建议上级远教部门打破区域或频道限制，建立大范围、广覆盖的资源共享系统，建立分专业、分栏目的网络交流平台，使各教学资源开发主体和学用对象都能够进行便捷的相互交流。
2、增强资源开发工作的实效性。我们认为教学资源开发工作应始终以简便易学、形象生动为宗旨，在考虑课件资源科学性和精美性的前提下，还应充分考虑其灵活性和实用性，加大内容丰富、操作简便、易学易懂的小型课件的开发力度，这样既能进一步充实资源存量，又可以相对降低开发成本。
3、加大对资源开发的资金投入。教学资源开发、使用是农村远程教育的一项基础性工作，本身难以取得直接的经济收益，要想使这项工作长期开展下去，必要的经费支持必不可少，要像远教站点建设一样，加强其开发资金的统筹安排，为其提供可靠的保障。
农村远程教育教学资源应用与管理的调查思
运用远程教育资源优化数学课堂教学
西畴县柏林乡中心学校课题组 雷福斌
关键词：运用 资源 优化 教学
摘 要：在数学课堂教学中运用远程教育资源实现创新性课程整合，激发学生内在的求知欲、好奇心，使学生主动地参与学习，发现数学规律、领悟数学思想，运用远程教育资源的动态图像辅助教学，直观展示过程，促进学生思维，创设情境，调节学生情绪。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“要大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”数学课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因而在小学数学课堂教学中巧妙地运用远程教育资源，可以给课堂教学增添无穷的魅力，并能促进学生学习活动与心理需要之间的联系，使学生能积极主动的参与学习活动，确保课堂教学的优化。下面就笔者在数学课堂教学中运用远程教育资源实现创新性课程整合，谈几点肤浅的认识。
一、巧用远教资源导入新课，激发求知兴趣
“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，
使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”在教学过程中，结合学生的年龄特征及观察的直观性原则，教师通过整合远程教育资源， 为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。激发学生内在的求知欲、好奇心，使学生主动地参与学习，有利于发现数学规律、领悟数学思想等。教学“圆的认识”时，借助媒体的动画效果创设了这样一个情景，先通过大屏幕显示这亲的画面：一只猴子悠然地坐在行驶的牛车上，接着显示把车轮换成三角形或正方形等形状，小猴子虽然拼命地鞭打人着牛，但车子依然不动，学生都笑得合不拢嘴，争着说“轮子不行”。接着教师通过画面切换把轮子换成椭圆形的，学生们又看到牛车每前进一段，小猴便在车上颠簸一下，更是笑得不可开交，并连连摇头。我随即设问：“为什么圆的轮子就行，而其它形状的就不行呢？”通过这一问题，激发了学生的求知欲。
二、运用丰富的远教资源直观展示过程，促进学生思维
“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”运用远程教育资源的动态图像辅助教学，把抽象的数学知识直观地显示出来，则能收到意想不到的教学效果。
在教学“数线段”这一内容时，利用多媒体的动画和闪烁的效
果，把这些线段的点数和段数分解，使学生既数出了线段又掌握了数线段的方法，得到了思维训练。在教学“圆的周长”时，为了使学生不把圆周长的一半和半圆周长区分开来，就可用课件演示：“选取显示一个半圆，在它的直径上闪烁，在其旁打出‘直径’的字样”，然后把弧闪烁，在其旁打出圆周长的一半。学生通过这样直观形象的过程，不用教师过多讲解，就已明白了半圆周长包括哪些部分，从而突破了思维障碍。又如在“圆锥体的高”的教学过程中，我们运用多媒体动态演示“顶点到底面圆心”的距离，使学生有效区分了圆锥的高与母线。
三、巧用远教资源创设情境，调节学生情绪
心理学研究表明：新异的刺激可以引起学生的注意和兴趣。合理选用远程教育资源辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，既调节了学生的兴趣，又集中了学生的注意力。如：在教学“20以内的退位减法”时，我设计了“小动物开设的数学医院”栏目，教师请同学为生病的动物治病，看它们病在哪里，并想想“小动物为什么会生这种病？该怎么治疗？以后该怎样预防？”等问题。在这样的练习中，学生在“治病”的同时也培养了良好的计算习惯，使单调的计算趣味盎然，课堂气氛活跃有序。在教学“100以内数的认识”这一内容时，数数、说数的组成是教学的重点。在新授环节时学生们一直在数、在读，巩固阶段已经身心疲乏，注意力不集中了。这时巩固练习就设计了帮小动物找字的游戏，在屏幕左侧设计了燕子、猫头鹰、小花猫、小狗四只小动物，每只小动物身子上都有
一道题卡，在左侧设计了红、黄、蓝、绿四间小房子，每间房子外墙上都有一道题。教师根据学生回答拖运小动物，如果对了就会听到小动物们欢快的声，如果错了，小动物就会离开房子回归原地，并会发出“再想想，你会做”的声音。利用现代媒体技术，通过不断的新异的刺激来引起学生的注意和兴趣，达到巩固知识、发展能力的目的。
巧用远程教育资源辅助教学，提高教育教学质量，但教师对远程教育资源要科学的进行整合后合理运用，让多媒体服务于学生学习的需要，实现数学学习“再创造”，真正达到课堂教学最优化。
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